【必備】技術(shù)方案四篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的技術(shù)方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
技術(shù)方案 篇1
1鋼筋銹蝕對(duì)結(jié)構(gòu)的影響
水工混凝土中鋼筋銹蝕是影響鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)耐久性的一個(gè)重要問(wèn)題，也是水工建筑物安全鑒定過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。多年來(lái)，許多水利工程由于耐久性不良引起的工程損壞事例不斷發(fā)生，由此帶來(lái)的工程損失和處理費(fèi)用也迅速增加，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失已不可忽視。在水工建筑物安全鑒定過(guò)程中，常遇到大壩、水閘、渡槽、橋梁等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)因鋼筋銹蝕引起的混凝土膨脹開(kāi)裂，混凝土保護(hù)層脫落的現(xiàn)象很多，使得結(jié)構(gòu)承載力下降，有些危及安全，必須引起高度重視。
鋼筋銹蝕對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)性能的影響主要體現(xiàn)在三方面。其一，鋼筋銹蝕直接使鋼筋截面減小，從而使鋼筋的承載力下降，極限延伸率減少；其二，鋼筋銹蝕產(chǎn)生的體積比銹蝕前的體積大得多（一般可達(dá)2～3倍），體積膨脹壓力使鋼筋外圍混凝土產(chǎn)生拉應(yīng)力，發(fā)生順筋開(kāi)裂，使結(jié)構(gòu)耐久性降低；其三，鋼筋銹蝕使鋼筋與混凝土之間的粘結(jié)力下降。因此，鋼筋銹蝕對(duì)結(jié)構(gòu)的承載力和適用性都造成了嚴(yán)重影響，由此帶來(lái)的維修與加固費(fèi)用也是相當(dāng)昂貴的。為此，結(jié)合水工建筑物安全檢測(cè)實(shí)踐，開(kāi)展了水工混凝土中鋼筋銹蝕檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用研究，目的是為水工建筑物的安全評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。
2檢測(cè)原理及方法
2.1檢測(cè)原理
關(guān)于混凝土中鋼筋銹蝕狀態(tài)的無(wú)損檢測(cè)，目前，國(guó)內(nèi)外只能進(jìn)行定性測(cè)量，常用的方法是半電池電位法。鋼筋在混凝土中銹蝕是一種電化學(xué)過(guò)程。此時(shí)，在鋼筋表面形成陽(yáng)極區(qū)和陰極區(qū)。在這些具有不同電位的區(qū)域之間，混凝土的內(nèi)部將產(chǎn)生電流。鋼筋和混凝土的電學(xué)活性可以看作是半個(gè)弱電池組，鋼的作用是一個(gè)電極，而混凝土是電解質(zhì)，這就是半電池電位檢測(cè)法的名稱來(lái)由。
半電池電位法是利用“Cu＋CuSO4飽和溶液”形成的半電池與“鋼筋＋混凝土”形成為半電池構(gòu)成一個(gè)全電池系統(tǒng)。由于“Cu＋CuSO4飽和溶液”的電位值相對(duì)恒定，而混凝土中鋼筋因銹蝕產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)將引起全電池的變化。因此，電位值可以評(píng)估鋼筋銹蝕狀態(tài)。
2.2檢測(cè)方法
檢測(cè)前，首先配制Cu＋CuSO4飽和溶液。半電池電位法的原理要求混凝土成為電解質(zhì)，因此必須對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的表面進(jìn)行預(yù)先潤(rùn)濕。采用95ml家用液體清潔劑加上19L飲用水充分混合構(gòu)成的液體潤(rùn)濕海綿和混凝土結(jié)構(gòu)表面。檢測(cè)時(shí)，保持混凝土濕潤(rùn)，但表面不存有自由水。
將CANIN鋼筋銹蝕測(cè)定儀的一端與混凝土表面接觸，另一端與鋼筋相連，當(dāng)鋼筋露出結(jié)構(gòu)以外時(shí)，可以方便地直接連接。否則，需要首先利用鋼筋定位儀的無(wú)損檢測(cè)方法確定一根鋼筋的位置，然后鑿除鋼筋保護(hù)層部分的混凝土，使鋼筋外露，再進(jìn)行連接。連接時(shí)要求打磨鋼筋表面，除去銹斑。根據(jù)半電池電位法的測(cè)試原理，為了保證電路閉合以及鋼筋的電阻足夠小，測(cè)試前應(yīng)該使用電壓表檢查測(cè)試區(qū)內(nèi)任意兩根鋼筋之間的電阻小于1.
檢測(cè)時(shí)，根據(jù)用鋼筋定位儀測(cè)定的鋼筋分布確定測(cè)線及測(cè)點(diǎn)，測(cè)點(diǎn)的間距為10～20cm.用CANIN鋼筋銹蝕測(cè)定儀逐個(gè)讀取每條測(cè)線上各測(cè)點(diǎn)的電位值，在至少觀察5min時(shí)，電位讀數(shù)保持穩(wěn)定浮動(dòng)不超過(guò)±0.02V時(shí)，即認(rèn)為電位穩(wěn)定，可以記錄測(cè)點(diǎn)電位。
3評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
根據(jù)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)《混凝土中鋼筋的半電池電位實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》（ANSI／ASMC76－80）和交通部公路研究院、中國(guó)建筑科學(xué)研究院等單位的研究成果以及大量的現(xiàn)場(chǎng)直觀檢查驗(yàn)證情況，混凝土中鋼筋銹蝕狀態(tài)判據(jù)如下：
（1）電位＞－150mV時(shí)，鋼筋狀態(tài)完好。
4應(yīng)用實(shí)例
幾年來(lái)，在水利工程結(jié)構(gòu)安全無(wú)損檢測(cè)中，應(yīng)用CANIN鋼筋銹蝕測(cè)定儀分別對(duì)華新套閘、新港水閘、前衛(wèi)水閘、創(chuàng)建水閘、朱泖河套閘、大浦閘、小礫山排灌站等工程混凝土中鋼筋銹蝕狀態(tài)進(jìn)行了無(wú)損檢測(cè)�，F(xiàn)將混凝土中鋼筋銹蝕所處狀態(tài)幾種典型的檢測(cè)結(jié)果分別介紹如下。
4.1處于完好狀態(tài)的鋼筋
朱泖河套閘下閘首左中墩上游面混凝土鋼筋銹蝕電位測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1.在檢測(cè)結(jié)構(gòu)表面抽檢了28個(gè)測(cè)點(diǎn)，電位范圍－22mV～－136mV，平均電位－65.9mV，鋼筋處于完好狀態(tài)。測(cè)試后對(duì)某一檢測(cè)點(diǎn)進(jìn)行了鑿除對(duì)比檢查，檢查結(jié)果為鋼筋狀態(tài)完好，未銹蝕。
4.2處于局部銹蝕、全面銹蝕狀態(tài)的鋼筋
華新套閘上閘首左下游門槽下游面混凝土鋼筋銹蝕電位測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2.在檢測(cè)結(jié)構(gòu)表面抽檢了27個(gè)測(cè)點(diǎn)，電位范圍－150mV～－257mV，平均電位－195mV，鋼筋基本處于局部銹蝕狀態(tài)，部分處于全部銹蝕狀態(tài)。測(cè)試結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)的混凝土碳化深度、鋼筋保護(hù)層厚度變化規(guī)律基本一致，即混凝土碳化深度越深，鋼筋保護(hù)層厚度越薄，則混凝土鋼筋銹蝕電位負(fù)值越大。
4.3處于全面銹蝕、嚴(yán)重銹蝕狀態(tài)的鋼筋
新港水閘右橋面板底部下游側(cè)混凝土鋼
筋銹蝕電位測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表3.在檢測(cè)結(jié)構(gòu)表面抽檢了21個(gè)測(cè)點(diǎn)，電位范圍－202mV～－335mV，平均電位－259.3mV，鋼筋基本處于全面銹蝕狀態(tài)，局部處于嚴(yán)重銹蝕狀態(tài)。在鋼筋處于嚴(yán)重銹蝕狀態(tài)的地方混凝土表面疏松開(kāi)裂，混凝土保護(hù)層很容易地剝落，打開(kāi)混凝土保護(hù)層，里面鋼筋銹蝕十分嚴(yán)重，鋼筋銹蝕層較厚且容易剝落，經(jīng)測(cè)量計(jì)算鋼筋的有效截面積只為原始截面積的60％左右，將嚴(yán)重地危及結(jié)構(gòu)的安全。
5幾點(diǎn)討論
半電池電位法在檢測(cè)水工混凝土鋼筋銹蝕狀態(tài)已獲得了廣泛的應(yīng)用，但要運(yùn)用該方法很好地解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，還必須努力提高半電池電位法檢測(cè)混凝土鋼筋銹蝕狀態(tài)的可靠性。結(jié)合工程安全檢測(cè)實(shí)踐作幾點(diǎn)探討。
�。�1）半電池電位法檢測(cè)混凝土鋼筋銹蝕狀態(tài)時(shí)，檢測(cè)的結(jié)構(gòu)，半電池電位才會(huì)隨著潤(rùn)濕程度逐漸穩(wěn)定下來(lái)。為了加強(qiáng)潤(rùn)濕劑的滲透效果，縮短潤(rùn)濕結(jié)構(gòu)所需要的時(shí)間，采用少量家用液體清潔劑加飲用水的混合液潤(rùn)濕結(jié)構(gòu)效果較好，僅需約15min時(shí)間就可以達(dá)到電位穩(wěn)定。
�。�2）應(yīng)結(jié)合工程安全檢測(cè)，開(kāi)展對(duì)比檢查分析。將鋼筋銹蝕狀態(tài)檢測(cè)結(jié)果與混凝土碳化深度檢測(cè)及鋼筋保護(hù)層厚度檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從中找出相關(guān)關(guān)系。同時(shí)對(duì)少量測(cè)點(diǎn)鑿除對(duì)比檢查，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高評(píng)價(jià)鋼筋銹蝕狀態(tài)的可靠性。
技術(shù)方案 篇2
職業(yè)教育去國(guó)外，學(xué)生可以學(xué)到比國(guó)內(nèi)更先進(jìn)的技術(shù)，回國(guó)后也可以找到合適的工作。不過(guò)，報(bào)考有些專業(yè)也要量力而行，因?yàn)槭召M(fèi)相對(duì)較高，在國(guó)外，每年的費(fèi)用一般在十來(lái)萬(wàn)元。
大專生在中國(guó)占有很大的比例。有兩年及三年制大專生，還有一些自考生、成人高考生、電大或者夜大的學(xué)生。由于這些學(xué)生學(xué)歷較低，勢(shì)必使得他們?cè)诹魧W(xué)申請(qǐng)中處于劣勢(shì)。享譽(yù)全球的英國(guó)教育一直吸引著世界各地的莘莘學(xué)子，同樣也為大專生留英獨(dú)辟蹊徑。以下，我將對(duì)中國(guó)大專生留學(xué)英國(guó)做詳細(xì)介紹。
�。ㄒ唬� 二年制大專生
留學(xué)策略：
1、有5-10年以上工作經(jīng)驗(yàn)者，可以讀碩士預(yù)科；
2、5年以下工作經(jīng)驗(yàn)者，可以讀個(gè)別學(xué)校專升本課程；
3、在讀或剛畢業(yè)的學(xué)生（年齡21-23歲），可以申請(qǐng)讀本科課程。
�。ǘ� 三年制大專生
a、有至少三年以上工作經(jīng)驗(yàn)
留學(xué)策略：
可以直接申請(qǐng)部分英國(guó)大學(xué)的研究生課程�；蛘呱暾�(qǐng)碩士預(yù)科。
b、三年以下工作經(jīng)驗(yàn)
留學(xué)策略：
達(dá)到學(xué)校語(yǔ)言要求的學(xué)生可以先修英國(guó)本科最后一年，或一年碩士預(yù)科課程，第二學(xué)年正式進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。一般情況下，此類學(xué)生不能申請(qǐng)攻讀MBA學(xué)位，因?yàn)楹炞C時(shí)會(huì)有一些問(wèn)題；沒(méi)有達(dá)到學(xué)校語(yǔ)言要求的學(xué)生，需先讀語(yǔ)言。
�。ㄈ� 業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生，包括自考、業(yè)大、函授
留學(xué)策略：
可以申請(qǐng)部分學(xué)校的碩士預(yù)科課程。
�。ㄋ模┏山虒W(xué)生
留學(xué)策略：
三年制大專學(xué)生可以申請(qǐng)碩士預(yù)科
本科有學(xué)位學(xué)生可以直接申請(qǐng)碩士課程
TIPS：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)三年大專的學(xué)生，由于與本科學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上有一定差距，如果直接入讀碩士課程，在一年
技術(shù)方案 篇3
一、課程改革的基礎(chǔ)
第一階段:20xx－20xx年，探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展“教學(xué)做”，將理論與實(shí)踐相融合，加大電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:20xx－20xx年，將電工基礎(chǔ)和電工技能實(shí)訓(xùn)課程融合，更名為電工技術(shù)及應(yīng)用，為課程的建設(shè)階段。這期間以省級(jí)示范校建設(shè)、國(guó)家骨干院申辦為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革。通過(guò)廣泛社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見(jiàn)，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課堂教學(xué)開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實(shí)操能力。
二、課程改革的目的、思路與意義
課程改革的目的:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對(duì)車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測(cè)、民用住宅照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)活動(dòng)，分析崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，通過(guò)校企合作，課程組自主設(shè)計(jì)民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實(shí)的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過(guò)課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對(duì)待高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、課程改革試點(diǎn)工作的實(shí)施內(nèi)容
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)班與普通班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱有區(qū)別，實(shí)目。引入項(xiàng)目為主的工程實(shí)踐結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個(gè)典型項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的維修電工技能項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所需知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，同時(shí)鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計(jì)劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績(jī)?cè)u(píng)估將過(guò)程評(píng)估與最終評(píng)估相結(jié)合，更加注重過(guò)程評(píng)估，成績(jī)?cè)u(píng)估包括學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的完整性及項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。
(二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施
1．改革內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)通過(guò)企業(yè)調(diào)研，校企合作開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主要載體，兼顧其他維修電工設(shè)備，以核心技能培養(yǎng)為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合序化。以實(shí)際工作任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程。
2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，采用六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。
四、課程改革試點(diǎn)對(duì)比分析
(一)課程內(nèi)容的對(duì)比分析
1．課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點(diǎn)電壓、回路電流法等計(jì)算，只是機(jī)械地記住了一些基本理論，為了計(jì)算而計(jì)算，不能根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作、故障診斷與分析;而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)不僅對(duì)小的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，對(duì)各種復(fù)雜的計(jì)算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到實(shí)際中。例如設(shè)計(jì)兩室一廳照明電路項(xiàng)目時(shí)，開(kāi)始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計(jì)房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問(wèn)題，都做了周密的設(shè)計(jì)［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計(jì)算及單相交流電的測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽(tīng)，不感興趣。
2．課程內(nèi)容涉及深度不同實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)工程實(shí)踐上的設(shè)計(jì)能力及計(jì)算能力上約94%達(dá)到了初級(jí)維修電工的能力，而對(duì)普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，動(dòng)手操作能力弱，工程設(shè)計(jì)能力差。
(二)課程資源的對(duì)比分析
實(shí)驗(yàn)班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計(jì)的兩室一廳等實(shí)踐設(shè)備、動(dòng)畫資源建設(shè)、課件開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過(guò)這些資源能夠?qū)⒚恳粋�(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過(guò)程完全了解，學(xué)生可以通過(guò)工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作及維修這些項(xiàng)目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中避免了觸電帶來(lái)的危害，降低了設(shè)備的損耗，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的目的［2］。對(duì)普通班的學(xué)生通過(guò)一些工程實(shí)踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu)，只能簡(jiǎn)單地排除一些故障。
(三)教學(xué)模式的對(duì)比分析
實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)做一體化的`教學(xué)模式，核心課程在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與排故項(xiàng)目為例，簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目完成情況。
1．項(xiàng)目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項(xiàng)目要求。教師在給學(xué)生提出項(xiàng)目要求的時(shí)候，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完成項(xiàng)目引入與構(gòu)思。
2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目構(gòu)思中所確定的專項(xiàng)技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接，開(kāi)關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用，所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進(jìn)行兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)。
3．項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)建議5人一組，協(xié)助完成項(xiàng)目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當(dāng)組長(zhǎng)，根據(jù)所設(shè)計(jì)內(nèi)容完成設(shè)備選型，安裝與調(diào)試，從而實(shí)現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。
4．項(xiàng)目調(diào)試項(xiàng)目完成過(guò)程中加入挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的元素，促進(jìn)提高完成的質(zhì)量。項(xiàng)目完成過(guò)程中，采用預(yù)評(píng)估、持續(xù)評(píng)估、最終評(píng)估相結(jié)合的方式。對(duì)照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，學(xué)生沒(méi)有分組，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的興趣高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過(guò)程為主線，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。教師邊講課，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”“項(xiàng)目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開(kāi)展課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將課堂教學(xué)場(chǎng)所放在實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。同時(shí)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。
(四)教師教學(xué)方法手段的對(duì)比分析
經(jīng)過(guò)對(duì)比調(diào)查，授課教師反映實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高，上課主動(dòng)提問(wèn)，課下主動(dòng)查閱資料，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)。同時(shí)，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。
(五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)比分析
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動(dòng)，課外活動(dòng)參與面廣，對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)都頗感興趣并積極參與。而對(duì)普通班學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差、不主動(dòng)參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。
(六)考核評(píng)價(jià)方法的對(duì)比分析
實(shí)驗(yàn)班采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，而對(duì)普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對(duì)比，能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力、故障診斷與排除能力較強(qiáng)，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計(jì)算上［4］。
(七)學(xué)生職業(yè)技能的對(duì)比分析
普通班的學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無(wú)論實(shí)驗(yàn)技能還是維修電工工程實(shí)踐技能掌握情況都明顯不足。對(duì)于兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)與安裝這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別由普通班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，通過(guò)一周的實(shí)訓(xùn)后，普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設(shè)計(jì)無(wú)從下手;而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從人員分工、計(jì)劃制訂、分組實(shí)施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班的學(xué)生。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，從20xx年～20xx年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎(jiǎng)項(xiàng)及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過(guò)這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐工作能力大幅提高，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團(tuán)、龍?jiān)垂煞萦邢薰尽?yōu)利康達(dá)有限公司、哈飛集團(tuán)等單位，受到用人單位的歡迎。
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技術(shù)方案 篇4
一．比賽種類與項(xiàng)目
珠算技術(shù)比賽分團(tuán)體賽、個(gè)人全能賽和個(gè)人單項(xiàng)賽。比賽項(xiàng)目為加減算、乘算、除算、傳票算和帳表算五個(gè)單項(xiàng)。五個(gè)單項(xiàng)之和為個(gè)人全能成績(jī)，三名選手個(gè)人全能成績(jī)之和為代表隊(duì)團(tuán)體賽成績(jī)。
二．計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)優(yōu)辦法：
1．答數(shù)無(wú)誤，書(shū)寫清楚，訂正符合規(guī)定，小數(shù)點(diǎn)與分節(jié)號(hào)正確為全對(duì)。每打?qū)σ活}，加減算為14分，乘算、除算為4分；傳票算為15分；帳表算直欄為14分，橫行為4分，直欄與橫行合計(jì)軋平，另加50分。
2．比賽時(shí)間已到，在計(jì)算中的算題還沒(méi)有全部算完，不是一題的乘、除算和帳表算均不評(píng)分。加減算采取算到那行，答到那行；傳票算算到那頁(yè)，答到那頁(yè)。以此作為兩人得分相同時(shí)排列名次先后的依據(jù)。
3．珠算比賽采取計(jì)分制，按對(duì)題算分。如兩人得分相同，單項(xiàng)看零頭（即看不足題得分情況），零頭相同看完成題量，完成題量相同看總分，總分相同看總完成題。如零頭、完成題量、總分、總完成題均相同者名次并列。
三．錯(cuò)題判定與扣分
1．凡任意涂改、字跡潦草、一題二答，書(shū)寫模棱兩可使答數(shù)難以辯認(rèn)，判此題作錯(cuò)答，不給分。
2．小數(shù)點(diǎn)與分節(jié)號(hào)無(wú)法區(qū)分。小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)點(diǎn)、漏點(diǎn)、多點(diǎn)，以及更正答數(shù)不用劃線訂正的，不給分。分節(jié)號(hào)未寫，每題扣0.5分。
3．乘、除算的小數(shù)題對(duì)要求保留二位小數(shù)的第三位，保留四位小數(shù)的第五位一律采取四舍五入，凡未按此規(guī)定答題的不給分。
4．珠算比賽須按題次順序依次計(jì)算，凡跳題計(jì)算的給予扣分，每跳一題即扣一對(duì)題分。
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