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涼州詞原文翻譯及賞析
涼州詞，又稱涼州曲，是達官顯貴、宗室名流為涼州歌所填唱詞，是唐朝時流行的一種曲調(diào)名。下面是小編整理的涼州詞原文翻譯及賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、原文
葡萄酒夜光杯，想喝琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)多少人回？
二、注釋
涼州詞：樂府曲名。
夜光杯：玉酒杯。這指的是精致的酒杯。
戰(zhàn)場：戰(zhàn)場。
琵琶：這里指作戰(zhàn)時用來發(fā)出號角的聲音時用的。
催：催人出征；也有人解作鳴奏助興。
沙場：平坦空曠的沙地，古時多指戰(zhàn)場。
君：你。
征戰(zhàn)：打仗。
三、翻譯
精致的酒杯里裝滿了醇厚的葡萄酒。勇士們正要喝酒，但急促的琵琶聲催促他們?nèi)?zhàn)場。如果我在戰(zhàn)場上喝醉了，請嘲笑我。自古以來，有多少人能回去戰(zhàn)斗？
四、賞析
詩人用充滿激情的筆觸，用鏗鏘有力的音調(diào)和耀眼的文字，設定了開頭的第一句話——葡萄酒夜光杯，就像突然拉開帷幕，在人們面前展現(xiàn)出五彩繽紛、琳瑯滿目、酒香四溢的盛宴。這一幕令人驚訝和興奮，為整首詩的抒情創(chuàng)造了一種氛圍和基調(diào)。第二句開頭的想喝二字渲染了這場美酒盛宴的非凡魅力，展現(xiàn)了士兵們直率開朗的性格。當每個人都想喝酒的時候，樂隊演奏了琵琶，宴會開始了。快樂的旋律就像催促士兵們舉杯喝酒，溫暖的氣氛頓時沸騰起來。這首詩改變了七字句所習慣的音節(jié)，采用了上二下五的句法，增強了它的感染力。這里的催字，有人說是催字出發(fā)，似乎很難與下文聯(lián)系起來。有人解釋說，盡管催字，還是喝酒。這也不符合士兵們的豪放精神狀態(tài)。琵琶馬上就在西域胡人身上演奏，往往會讓人想到快樂宴會。
詩的三四句話是宴會上的暢飲和勸酒。過去，有人認為這兩句話作曠達語，感到悲傷。其他人說：假裝是一個大膽的飲酒詞，但悲傷。雖然這些詞是不同的，但它們與悲傷一詞是分不開的。后來，這首詩的思想和感受被用來概括低沉、悲傷、悲傷、反戰(zhàn)和其他詞語，這也是基于三四兩句話，尤其是最后一句話。古代有多少人在戰(zhàn)爭中回來是一種夸張的說法。清朝施補華說，這兩首詩：悲傷的語言很淺，玩笑的語言很好，這在學者中很容易理解。（《峴港仆人說詩》）這句話對讀者很有啟發(fā)性。悲傷的語言是淺的，因為它不是在宣傳戰(zhàn)爭的可怕，也不是對軍事生涯的厭惡，更不用說對生命的哀嘆了�；仡櫻鐣膱鼍埃郝犞鴼g快而激動的琵琶聲，士兵們真的很感興趣，你考慮一下，一陣痛苦的飲料，然后喝醉了。也許有人想放杯，然后，有人想在這個時候，有人想放杯子，更不用對生命的悲傷，更不用來看到這兩句話，也不是醉在沙場之間的悲傷，也不是什么高喊：害怕什么醉酒臥場之間，也請不是幾個人喝醉酒，也不是幾個人喝醉酒的悲傷，也不要回答。雖然它有點開玩笑，但它也找到了最具環(huán)境和個性特征的原因。醉臥沙場不僅表現(xiàn)出大膽、大膽、快樂、興奮的感覺，而且也表現(xiàn)出死亡的勇氣，這與豪華宴會所表現(xiàn)出的溫暖氛圍是一致的。這是一場快樂的盛宴，場景和藝術概念絕不是一兩個人在那里考慮，用酒來澆筑悲傷。其活潑的語言，跳動的節(jié)奏反映了無拘無束、狂熱的情感；它給人們一種興奮和渴望的藝術魅力，這是唐代邊塞詩的特點。幾千年來，這首詩一直被人們背誦。
藝術價值
唐詩中的涼州，內(nèi)容豐富，情感真摯，有描寫戰(zhàn)爭苦難、抒發(fā)愛國情懷的；有表達濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的；有描述奇麗的邊地自然風光的；有展現(xiàn)涼州獨特異域文化的，其中異域文化里主要描寫了涼州的風土人情、涼州樂舞、涼州佛教；涼州詞（曲）所展現(xiàn)的豐富內(nèi)容，是邊塞文化的重要組成部分。唐代涼州詩歌風格上呈現(xiàn)為悲涼蒼勁、威武豪邁、平和自然。不同的藝術風格，體現(xiàn)出詩人不同的情懷，也豐富了涼州詩歌的情感內(nèi)涵與歷史厚重感。
涼州詩歌意象豐富，有胡笳、篳篥、琵琶等胡樂意象，因其音色的遼遠、凄冷、悲涼，帶給邊地征人強烈的傷感情思與蕭瑟心境；荒寒意象主要表現(xiàn)為沙磧、冷月、寒風、寒花、寒霜、寒驛、寒雪、寒氣。涼州詩歌的寫實精神，留給我們一個真實而鮮活的古涼州。
作者簡介
王翰（687—726），字子羽，晉陽（今山西太原）人。唐睿宗景云元年（710）進士，唐玄宗時作過官，后貶道州司馬，死于貶所。性豪放，喜游樂飲酒，能寫歌詞，并自歌自舞。其詩題材大多吟詠沙場少年、玲瓏女子以及歡歌飲宴等，表達對人生短暫的感嘆和及時行樂的曠達情懷。詞語似云鋪綺麗，霞疊瑰秀；詩音如仙笙瑤瑟，妙不可言�！度圃姟反嫫湓娨痪�，共有十四首。
涼州詞教案
教學目標
1.通過對古詩的學習，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。
3.認識4個生字，會寫6個字。
4.背誦并默寫這首詩。
教學建議
(一)教學準備
1.查找有關詩人王翰的資料。
2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學習。
(二)教學過程
1.識字與寫字
要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學生再舉出一些類似的詞語，但不必和學生講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學
學習這首古詩的主要任務在于引導學生進行背誦積累，理解詩意，并在此基礎上提出不懂的問題，然后在合作探究的學習活動中解決問題。在了解邊塞詩的風格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進而體會意境。
(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進學生對古詩的感悟。
(3)要調(diào)動學生之間進行合作探究式的學習，用多種形式理解詩意。
3.活動提示
(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導學生朗讀背誦的方法。教學過程中還可以與學生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導學生認識詞語，進行詞語的積累�？梢砸龑W生認識這類詞語的特點，但不必講構(gòu)詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學生創(chuàng)設了一種學習理解詩意的學習情境。學生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方，同學之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子�？梢砸龑W生進行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災難。
(5)“積累”。這道題旨在引導學生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。
詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風俗，因此楊柳容易引起離別的傷感�！昂雾氃箺盍保醋置娼忉�，是不必怨楊柳的意思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風不度玉門關”句結(jié)尾。玉門關這荒涼孤寂的塞外，連春風都不會吹到，還有誰來關心士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。
4.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
教學中，學生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學時對這句詩的理解應予以關注。
5.相關資料
涼州詞：樂府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。
涼州詞教學設計
教學目標：
1、學認2個生字，練習寫好4個字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。
教學重難點：
品讀悟詩情
教學準備：
教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。
學生準備：邊塞詩。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、音畫時尚導入。
1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。
2、學生交流匯報并背誦相關詩句。
3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。
�、�、用自己的話說說這首詩的主要意思。
�、恰⒆詫W中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學生按要求學習。
3、匯報。
�、胖该x文,齊讀課文。
�、朴米约旱脑捳f說這首詩的主要意思。
⑶質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學生的疑問，引導學生悟情。
※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
★引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？
過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的.葡萄酒,而別無他物?
3、說一說:酒有哪些作用?
4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)
7、面對此請此景,你有什么感受?
8、練讀詩句,將自己的感受表達出來。
9、配樂賽讀、齊讀。
10、背誦。
四、拓展延伸。
1、學生交流背誦其它的邊塞詩。（略）
2、教師推介。
君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。
君不見青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風,草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學可用毛筆寫一寫。
3、積累其它的邊塞詩。
七、板書設計：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催
殘酷
醉
悲苦
幾人回？
教學反思：
本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。
經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不�！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。
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