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其他心得體會

教學(xué)心得體會

時間:2022-02-16 17:06:20 其他心得體會 我要投稿

教學(xué)心得體會15篇

  有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)心得體會15篇

教學(xué)心得體會1

  為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,本節(jié)課的引入我作了如下安排:瘦子利用定滑輪提升重物,反而自己被重物提了起來。學(xué)生的情緒一下高漲起來,在情不自禁地笑起來時不僅會有疑問:瘦子為什么會被提起來?滑輪到底有什么作用?情景的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。

  學(xué)生帶著這樣的興趣開始學(xué)習(xí)滑輪的知識。先認(rèn)識了生活中的滑輪,升旗儀式,建筑工地上的吊車,小區(qū)里的健身器材,這些都是學(xué)生身邊的事物,熟悉而親切(升旗手就是自己的同學(xué)),學(xué)生感受到生活中處處有物理知識,平時要懂得去觀察和發(fā)現(xiàn),同時對滑輪的使用有了直觀的認(rèn)識,為下面組裝滑輪起了一定的鋪墊作用。再通過自主活動探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的作用;嗊@節(jié)課,也貫穿了杠桿平衡的思想,通過對教具的觀察和課件的模擬,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,把杠桿知識遷移到滑輪,學(xué)生從杠桿平衡的角度去理解定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿,動滑輪的實質(zhì)是個省力杠桿。通過這樣的教學(xué)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識、遷移知識的能力。最后分析一開始的動畫情景產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生作這樣的思考:為了充分發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點,能否將它們組合起來綜合運用。達(dá)到知識的拓展。

  本節(jié)課為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程去體驗,通過觀察收集信息,合理記錄實驗數(shù)據(jù),分析實驗現(xiàn)象,歸納概括得出結(jié)論獲得知識。自主探究、實踐體驗,合作交流相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察概括的能力、動手能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、探究精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)節(jié)課盡量使課堂更好地適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和自身需要,并使之得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。

教學(xué)心得體會2

  剛剛執(zhí)教了一年級的《語文園地八》,回想整個上課環(huán)節(jié),包括上課前的準(zhǔn)備過程,感受良多,存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足:

  一、激勵性的評價語偏少。

  低年級的孩子最喜歡老師的表揚,老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課,因為擔(dān)心廢話太多,不自覺地將本應(yīng)該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時,沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方,也沒有及時地糾正過來,這都是不應(yīng)該的。如何在不說廢話,又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價語,這中間如何平衡,是我今后需要努力的方向。

  二、課前學(xué)情了解不夠深。

  在執(zhí)教第三部分字詞句運用時,我直接出示了四種不同的心情,沒有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情,也沒有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時,我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興,什么樣的表情難過,也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時,如果我能詢問一下一年級的老師,請他們指導(dǎo)一下,可能就不會出現(xiàn)這種問題。想當(dāng)然以二年級的思維設(shè)計一年級的課堂,這中間就出現(xiàn)了偏差。

  三、學(xué)生缺少一把扶手。

  模仿對孩子來說是最容易的,當(dāng)我們對孩子下達(dá)指令時,特別是對孩子來說可能存在難度的題目,如果能夠有一把扶手,孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時,明顯感覺到孩子沒達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課,吳老師的課堂上,孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子,這樣孩子們就有了攀登的扶手,順利攀登。

  今后在課堂上,在這三個方面要關(guān)注,哪怕一節(jié)課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊,作為常規(guī)來要求自我。

教學(xué)心得體會3

  在響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,實施新課改的浪潮下,通過學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式,使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)總結(jié)如下。

  第一步師生互動,引入情境

  心理學(xué)研究證明,自由、民主、和諧的氣氛,可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則,在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來,使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評價每一個學(xué)生,多鼓勵,多表揚,通過自由、和諧、民主的交流,有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際,采用合適的交流方式,營造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

  第二步質(zhì)疑引導(dǎo),分解任務(wù)

  創(chuàng)新的第一個要求就是:善于提出別人沒有想到的問題,課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進(jìn)行點撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想,大

  膽地懷疑,提出自己的問題,同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點進(jìn)行點撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  第三步自主探究,合作學(xué)習(xí)

  生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

  第四步合作交流,觀點整合

  學(xué)生通過自主探究,對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時,也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時,思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對大家的想法、觀點進(jìn)行評價、修改、整合,形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。

  第五步評價反饋,延伸發(fā)展

  為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,要加強激勵評價。

  1、小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗,又取長補短、相互促進(jìn)。

  2、對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合,重點評價合作學(xué)習(xí)小組,強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。

  3、可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。

教學(xué)心得體會4

  良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才中的一項重要內(nèi)容。作為一名老師,不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù),還要關(guān)注學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生心靈的成長。心理健康如此重要,但這卻也是我在實習(xí)期間一直忽視的問題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問卷的調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,甚至有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大,心理素質(zhì)脆弱,這讓我不得不開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

  學(xué)習(xí)壓力過大是中學(xué)階段,尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問題,這次問卷調(diào)查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)壓力上存在一定的問題。對此,我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”,通過與學(xué)生溝通,在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題傾向,及時進(jìn)行調(diào)整。但是在課下的溝通中,需要注意溝通的技巧,對不同的學(xué)生采取不同的策略:對內(nèi)向的學(xué)生多加鼓勵,給予勇氣和支持;對于外向的學(xué)生通過語言進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)習(xí)壓力控制在適度的范圍。

  “教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,教師也是一種特殊的職業(yè),教師必須關(guān)注學(xué)生的成長,這種成長既包括身體上,更包括心理上,這次問卷調(diào)查告訴我在今后的實習(xí)生活中,在與學(xué)生的交往中,尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價時,不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長,更要關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長。

教學(xué)心得體會5

  很高興有這個機會能和大家談?wù)勎业男牡,說句實在話,有點忐忑,因為雖然是個老老師,雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué),但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來說,在座的所有人都是我的老師,并且,我的成績和一些先進(jìn)班級還有很大差距,努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí)。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個任務(wù)了,我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點。大家借鑒這聽吧,有不足取之處希望大家多多批評指正。

  一、狠抓常規(guī),對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有很大效果。

  本學(xué)期借學(xué)校強化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng),我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī),有交頭接耳的,有小動作的,有走神的絕不講課,寧可停下來,也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會聽講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講,成績后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變,最起碼比原來會聽講了,能回答一些簡單問題了。有時候,對這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,“通過讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問題,但是他通過回答問題我至少達(dá)到了兩個目的,首先;老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了,看他是不是在聽講,其次,可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感,讓他感覺認(rèn)真聽課能回答老師問題了,慢慢再過渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點問題,循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。

  二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中要注重對學(xué)生計算能力,思維能力,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的培養(yǎng),每節(jié)課堅持口算練習(xí),通過練習(xí)提高孩子們計算的準(zhǔn)確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展,在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快,一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對孩子思維能力的培養(yǎng),讓孩子多想多說,老師不要代勞,不要嫌進(jìn)度慢,只有孩子經(jīng)常動腦不斷思考,思維能力才會提高,學(xué)到的知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病,我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力,是需要通過鍛煉才能提高的。平時要細(xì)到即使一個單位也不要重復(fù),不要丟掉。讀題一個字也不要丟掉。平時做題我都是讓孩子們讀兩邊題,然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題,這樣也是一種訓(xùn)練,長時間堅持會受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學(xué)會有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng),當(dāng)一種能力去提高。

  三、變講授為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

  以前老是有困惑,明明自己講的明明白白,清清楚楚了?蓪W(xué)生的掌握情況還是不好,慢慢的體會到在傳播知識角度來說,老師做了主體,學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問題,讓學(xué)生回答,把知識點抽絲剝繭,一點點的讓學(xué)生自己體會出來。這樣學(xué)生就不得不去想,把問提按難易程度分層去問不同基礎(chǔ)的學(xué)生,時不時的再來個齊答,齊答時,我的要求就是要全班54個都發(fā)聲,這也是對學(xué)生聽講狀態(tài)的一個檢驗。一直要求,習(xí)慣了,以前那些不發(fā)聲,不聽講的估計也會聽個一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點,就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想,不能讓他閑著。

  四、變練習(xí)為測試,每節(jié)課都要清晰掌握課堂效果的評估。

  具體做法就是精講多練的原則,講完課以后,立即測試,看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分,所以在聽講過程中,他就會更專心一點,腦袋就會去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),因為他知道不聽一會兒做題會露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題,做完以后馬上由小組長判,然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報,并且記錄每位同學(xué)的隨堂測試成績。,學(xué)生的隨堂測試成績還可以看出一個階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵,各種刺激手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在課上要多表揚一些有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步,能體會到老師對他們的重視。例如,我們班有個叫陸宇澤的學(xué)生,開始基礎(chǔ)很差,作業(yè)都不能及時交,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他,不僅會回答問題了,而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了,于是我就經(jīng)常適時地表揚他,現(xiàn)在感覺他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了,聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn),但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績100分的,每次要領(lǐng)取一個小紅花,積攢30個小紅花給以物質(zhì)獎勵,雖然僅僅是一支筆或一個本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽在里邊。所以在隋唐測試時,也都全力以赴的想得100分,這樣也間接促進(jìn)了他們的聽講的積極性。

  以上這幾點就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法,和一些經(jīng)驗豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn),我會繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝!

教學(xué)心得體會6

  《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一,收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品,用魯迅自己的話來說,是“聽將令”的作品。也就是說,從大的主旨來看,是與五四新文化運動的整體基調(diào)相契合的。

  《故鄉(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式,從人物塑造到環(huán)境描寫,從歷史意義到現(xiàn)實價值等,可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了,如何進(jìn)行有效的教學(xué),讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究,需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

  不得不說,教學(xué)中做“減法”對我來說真的不是一件容易的事。因此在備課過程中也走了不少彎路。

  當(dāng)我初次構(gòu)思時,還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子,但是在我試講的過程中會發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

  一節(jié)課下來,學(xué)生們無法把握文章的感情基調(diào),未能深入文本,讀出自己的感受。因為閱讀文本有所欠缺,在后續(xù)講解時也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本,而始終是浮于表面。這不僅使課堂時間浪費,更使整個教學(xué)流程堵塞。

  當(dāng)出現(xiàn)了以上問題時,我就覺得我的教學(xué)設(shè)計需要做一定的調(diào)整了。正巧在學(xué)校教育家書院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動中,有幸聽了張璐老師的備課感受,令我恍然大悟。張璐老師提到,經(jīng)過這次比賽,她在備課的時候發(fā)生了一些變化。

  首先就是備課的順序發(fā)生了轉(zhuǎn)變——起初是查看各種名家的分析,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工,再到從導(dǎo)語到結(jié)語完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。但是經(jīng)過多次比賽,張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā),熟讀成誦,要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟;接著確定教學(xué)內(nèi)容,即這節(jié)課要“教什么”;最后依據(jù)“教什么”確定“怎么交”。

  張璐老師備課順序的變化給我?guī)砗艽蟮母形,我也試著進(jìn)行轉(zhuǎn)變,果然有令人欣喜的收獲。

教學(xué)心得體會7

  武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,基層武術(shù)課安排是階段性,很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皟?nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動作來進(jìn)行課堂教學(xué)。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計劃,其次要充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。第三,在武術(shù)教學(xué)時,要根據(jù)武術(shù)的特點進(jìn)行歸類記憶有助于學(xué)生掌握武術(shù)套路。第四,在武術(shù)教學(xué)時,要選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點的教法:(1)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法。(2)在授課時,口令與運動相結(jié)合。(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合。(4)新授課時,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定。(5)靈活多樣的教法。

  基層教學(xué)不同于高校教學(xué),基層體育課堂的教學(xué)時間是四十五分鐘或五十分鐘,一節(jié)體育課,一般需要安排兩個不同的教學(xué)內(nèi)容,這就使得在課堂教學(xué)過程中,一定要充分利用時間,把課時計劃好、完成好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度,尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,其套路錯綜復(fù)雜,要求內(nèi)外合一,形神兼?zhèn),而中學(xué)體育教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時比例又很小,且又是階段性的。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹、“?nèi)外合一”。

  1、根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計劃

  對初學(xué)者來說,首先應(yīng)知道什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等,先學(xué)會手形變換、步型和手法變換等基本功,然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如,初級長拳的教學(xué),其動作表面看似簡單,但實質(zhì)上該套路具備了長拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動作練習(xí)。然后教學(xué)生五步拳。因為五步拳包括了武術(shù)的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少,初學(xué)者易掌握,也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行初級長拳的完整教學(xué)。只有對基本功有針對性地進(jìn)行強化練習(xí),才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,學(xué)生也會輕而易舉地掌握長拳等武術(shù)套路。

  2、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分

  要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分,改單一的徒手操為武術(shù)操,同時做一些武術(shù)基本功的練習(xí),如:彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍、正、側(cè)壓腿等。這樣做會使準(zhǔn)備活動和基本練習(xí)銜接得緊密而充分,使學(xué)生建立初步的動作概念,具備良好的武術(shù)基本功,便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路。

  3、根據(jù)武術(shù)特點,歸類記憶

  武術(shù)套路功防特點體現(xiàn)在一招一式中,因此在講解時可以進(jìn)行模擬示范,這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率,又增強了記憶。為使動作教學(xué)簡單化,應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動作的規(guī)律所在。例如套路起勢與收勢方向應(yīng)一致且位置相同,一般練初級拳時,拳在腰間、拳心向上,沖拳時拳心向下等。

  在套路教學(xué)中為了鞏固所學(xué)套路,在復(fù)習(xí)課上,教師應(yīng)采用啟發(fā)和提問式來提高學(xué)生對套路的理解記憶。如在初級拳的教學(xué)中,不防這樣提問:本套路中沖拳動作有哪些?推掌動作有哪些?亮掌動作有哪些等等。通過這樣歸類提問使學(xué)生能夠理解和記憶套路,使表面看來無規(guī)律可循的套路變成有序可循,同時也提高了學(xué)生的抽象思維能力,實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

  4、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點的教法

  (1、)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法 在武術(shù)課堂教學(xué)中,一般先采用分解教學(xué),如學(xué)初步拳時,先一招一式學(xué)會,再串聯(lián)在一起,使每個運動銜接起來,最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹。在學(xué)套路前可先學(xué)會基本功,如在學(xué)長拳時,可先練一練跳躍練習(xí),再學(xué)大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時就容易多了。

  (2)在授課時,口令與運動相結(jié)合 使學(xué)生既能掌握動作節(jié)湊,又能記住動作和名稱。例如弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳……。在復(fù)習(xí)時,教師可只喊口令,讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動作名稱,使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動作。

  (3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合 在練習(xí)初拳過程中,學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊;二是能增添力量和氣勢,達(dá)到以氣推動,以聲助勢的效果。

  (4)新授課時,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定 否則容易使學(xué)生動作路線產(chǎn)生錯誤,示范面最好是背面示范,這樣容易使學(xué)生看清方向、路線,以免產(chǎn)生站位和方向錯誤。

  (5)靈活多樣的教法 武術(shù)種類繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,但有它自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。只要抓住其固有的特點,因勢利教,就不難完成教學(xué)任務(wù),如針對它結(jié)構(gòu)上的特點,就可以把有難度的單個動作分散來教,實施“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù),還可以把武術(shù)動作的名稱,術(shù)語大大形象豐富,如“望月平衡”;有的直接反應(yīng)了動作結(jié)構(gòu)和方法,如“躍步?jīng)_拳”,教師就可以“開門見山”直接講述動作的要領(lǐng),再結(jié)合生動的比喻和恰當(dāng)?shù)目鋸,教學(xué)氣氛就更活躍了。

教學(xué)心得體會8

  教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè),沒有學(xué)生的存在,當(dāng)老師的就沒有這碗飯吃。老師說到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行,講究顧客是上帝,為顧客創(chuàng)造價值,才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝,那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個角色,讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。

  使人畏不如使人敬,使人敬不如使人親。教師要改變自己,先得主動把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中,始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友,有時,我是他們的傾訴者,他們有什么不高興或麻煩的事情,他們就找我,讓我?guī)退麄兿朕k法解決;有時,我是他們的大姐姐,把自己的好吃的東西分給他們吃,讓他們感覺到姐姐在關(guān)心他們。

  有一次,我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈,我暗暗地一數(shù),發(fā)現(xiàn)竟然有十一個男生都帶著,沒收吧,他們肯定有怨氣。課堂上,我沒有說什么,就如此不動聲色地愉快地度過了一節(jié)自習(xí)課。課后,我把這十一個男生叫到辦公室,我叫他們找共同點,起初他們還莫名其妙,覺得他們間沒什么相同的地方,過了兩分鐘,聰明的于紅陽發(fā)現(xiàn)了,他說老師是不是我們都帶著塑料圈,知趣的幾個學(xué)生偷偷地把它摘了下來,藏到了口袋里,我就問于紅陽,你們這個買來多少錢?一元一個。那好吧,這些東西我就跟你們換,每人三顆糖換你們的一個塑料圈,現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時候,等到你們畢業(yè)了,你們到我這里來拿吧。一個個都明白了,原來老師葫蘆里賣的是這種藥啊,他們都欣然地把塑料圈給了我,然后拿著這三顆糖走了,從此,我再也沒有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。

  上學(xué)期的冬天的某一天,我班的一個女生來到我的宿舍,我問她怎么了?她說向我借針線,因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子,我一看還真是如此。我問她你會縫嗎?她支支吾吾,我一猜她肯定不會。我馬上放下自己的午飯,叫她脫下棉襖,把我的棉襖給她披上,我就動手給她縫了起來。她驚訝地說,老師你怎么會縫。课艺f,我小時候可沒有你們幸福啊,我要做很多的活的,針線活也是那時候?qū)W的。過了三四分鐘,我把縫好的棉襖給她,她更驚訝了,老師你的手藝怎么這么好啊,竟然沒怎么發(fā)現(xiàn)啊,好像沒破的一樣,我笑笑地說,你們現(xiàn)在條件如此好,這些活都不需要干了,要珍惜啊,好好讀書,才能對得起父母呢!她點了點頭說,老師,你的飯菜都涼了,都是我耽誤你吃飯了。我說沒事,以后有事找老師,我隨時會幫助你的!她高興地走了,我雖然吃著冰冷的飯菜,但心里卻是莫大的高興。正因為學(xué)生信任你,喜歡你,學(xué)生才會有事找你幫忙,我交代的事情他們才會不折不扣地完成。

  當(dāng)然,尊重學(xué)生,并非無原則地遷就;改變自我,轉(zhuǎn)換角色的同時,我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù),加強修養(yǎng),才能在實踐中不斷地把握分寸,駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,這是新時代的教師必須不斷地去研究和探索的一個問題,解決了此問題,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性才會真正發(fā)展起來,我們的教學(xué)才能更好地開展。

教學(xué)心得體會9

  一。激發(fā)寫作興趣。讓孩子乘興而上

  興趣是學(xué)寫作文最好的老師。三年級是小學(xué)非常重要的過渡階段,具有承上啟下的作用,我們必須在這個階段喚起學(xué)生對寫作文的興趣,激發(fā)起寫作文的潛能。我認(rèn)為首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的寫作信心。我非常注重三年級

  第一節(jié)作文課的指導(dǎo),一定要讓孩子們在起點上感到寫作文不是難事。這就對我們?nèi)昙壵Z文教師提出了較高的要求,必須充分備好課,做好學(xué)生的寫前指導(dǎo)。為了寫好一次作文,有時需要一周的時間去鋪墊,目的是讓學(xué)生在寫前有充分的情感體驗,等到“萬事俱備只欠東風(fēng)”的時候,老師再進(jìn)行寫法指導(dǎo),自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文課千萬別和學(xué)生談字?jǐn)?shù),只需把方法教給他們,接下來就是鼓勵他們大膽下筆,而且在學(xué)生寫作的過程中老師還要不失時機地去表揚,讓他們從內(nèi)心深處不畏懼作文。更值得重視的是第一次作文的評改,一定要注意放大學(xué)生的優(yōu)點。我們平時的作文滿分是30分,第一次的作文評分我是28分起步,而且告訴孩子們達(dá)到28分的給小組加分,這樣第一次寫作文全班基本上都能加分,很好地保護(hù)了他們的寫作積極性,讓他們從此樂于動筆。

  二。注疊語言積累。讓孩子拾級而上

  從報刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀?臻e時間我會走入學(xué)生中間,告訴他們我近期讀了什么好書,情節(jié)何等曲折,內(nèi)容何等感人,以激起他們讀書的欲望,然后推薦學(xué)生買書品讀,并布置學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完。讀完書后,及時召開讀書報告會,以便讓學(xué)生有讀書交流的陣地。這樣,學(xué)生就產(chǎn)生了讀書興趣,養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

  另外“好記性不如爛筆頭”,與課外閱讀相配套的就是優(yōu)美句段的摘抄。三年級伊始,我就號召孩子準(zhǔn)備“積累本”,將讀書過程中遇到的好詞佳句都寫到這個小本上。然后也會找時間讓學(xué)生們在一起交流。在摘抄的過程中,學(xué)生對詞句

  的理解便會得到升華。我不但讓學(xué)生讀、記,我還要求背。學(xué)生必須會背課文中指定的優(yōu)美片段,甚至整篇課文,背名言警旬,背自己的讀書摘抄,背唐詩宋詞。背得特別好的同學(xué)獎勵課外書。在我的堅持下,學(xué)生從被迫到習(xí)慣再到超額完成任務(wù),逐漸愛上了“背書”。經(jīng)過這樣的逐級訓(xùn)練,學(xué)生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料,用的時候信手拈來。

  三。堅持砌于練筆,讓孩子盤旋而上

  俗話說:“勤寫筆下生花!币岣邔W(xué)生的寫作能力必須多練多寫,不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓(xùn)練,要加大訓(xùn)練量,增加練筆的機會,學(xué)生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學(xué)生對文本的理解,增加學(xué)生的生活和語言上的積累,我在課堂上創(chuàng)設(shè)就文取材、一箭雙雕的“小練筆”,把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來,彼此交融,和諧運行。比如我經(jīng)常這樣傲:精彩段落,仿一仿;動情之處,抒一抒;課文插圖,寫一寫;懸念結(jié)尾,續(xù)一續(xù)。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中,學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。

  我還會抓住孩子生活中的各種寫作契機,比如學(xué)校召開金秋體育節(jié)、留下美麗的秋天、課間操評比等孩子們喜歡關(guān)注的活動,馬上讓學(xué)生動筆,寫下自己的活動經(jīng)歷,這樣的寫作孩子們有話可說。

  四,發(fā)揮評價作用。讓孩子隨評而上

  面對三年級的孩子,他們剛剛接觸作文,我就著重教給他們自己評改的方法,督促學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣。首先,大聲朗讀,讀中悟錯。每次作文后,我都安排10分鐘的時間讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文,邊讀邊尋找不對、不妥、不通之處,用鉛筆修改錯字、錯標(biāo)點和病句,做到作文沒有錯別字,語句也通順。其次,輕聲慢讀,讀中選“美”。自評后還要互評。我把全班學(xué)生分成若干小組,每組由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成,相互間用藍(lán)色圓珠筆進(jìn)行評改。這樣,在修改過程中,后進(jìn)生學(xué)到了批改的方法,中等生、優(yōu)等生在示范過程中,也提高了自己修改文章的能力。在學(xué)生互改的過程中,教師要強調(diào)學(xué)生做到兩點:第一,要認(rèn)真“尋寶”,要多從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點。第二,要細(xì)心“挑刺”,挑出被批改作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利于作者修改。

  最后一個環(huán)節(jié)才是教師批改。教師批改時,主要看學(xué)生文章的整篇布局以及本次寫作文的要求,并進(jìn)行縱向比較,學(xué)生是否比上次的作文有進(jìn)步。評改時注重兩個方面:第一,批語激勵。不僅評文,也要評人,對作文慢的就求“快”,對性格急的就求“穩(wěn)”,對懶于觀察的就求“勤”,對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”,等等。第二,放大亮點。小學(xué)生初學(xué)作文,難免存在這樣那樣的問題,我的做法是用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點,大力表揚,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作文的寫法。

教學(xué)心得體會10

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而在教學(xué)設(shè)計時,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會作者的思想感情。

  通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。

  一、 有效的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文!洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時,但社會的動蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次,了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,又增加了學(xué)生的閱讀面,同時能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語言,留下美好的情感。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):a、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。b、自學(xué)課文生字新詞,讀通課文,初步感受散文的語言表達(dá)。c、劃出自己不能完全讀懂的句子,在書上提出自己的問題。這一環(huán)節(jié)的安排,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生搜集,整理信息的能力,又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗,拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。

  二、 讓學(xué)生自讀自悟,體會文章的思想感情。

  語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文!敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的!苯處煾遣荒茉阶娲,要把課堂實踐的機會留給學(xué)生。因此,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,并把喜歡的段落背下來;有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,享受到了屬于他們自己的實踐機會。事實證明,學(xué)生的感受確實是獨特的,也是有一定的深度的,有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細(xì)膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的材料。由此,我想到了一句古詩“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,模仿作者來描寫一天里時間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,“游戲的時候,日子從歡聲笑語中淌過;閑聊的時候,日子從閑聊的嘴邊滑過;敲擊鍵盤的時候,日子又從鍵盤上溜過……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問號,提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指?有的學(xué)生則對“我不知道他們給了我多少日子!敝械摹八麄儭碧岢鰡栴}:這里的他們指的是誰?我不時在行間巡視,了解學(xué)生閱讀情況,存在問題,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)心得體會11

  在新課程背景下,新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解,對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,對教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了,才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明,充分備課是上好課的前提,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

  備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”,供課前翻閱。

  教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時時把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生,加強備課的目的性、針對性和實效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  一.備學(xué)生

  在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

  通過備學(xué)生,教師要做到:

  1.了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

  根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲,那么在具體的教學(xué)中,教師就可以此為契機,把“玩游戲”作為一種獎勵手段,制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實際水平。

  這對于采取教學(xué)方法、補充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實際水平的同時,要對班上每個學(xué)生情況有一具體了解。如:誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解,教師在進(jìn)行教學(xué)時,就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

  二.備教材

  如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要,這是“內(nèi)功”,有時是看不到的,也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人,既文化修養(yǎng)高的,悟性好的,教學(xué)經(jīng)驗豐富的,花的時間會短得多,效率就會高,反之就會低。

  一篇課文擺在案頭,先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的教學(xué)理念。新課程強調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時,首先要全面了解教材,清楚每冊書、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊,具體到某一課時,教師要鉆研教材,作到徹底理解;其次是分析教材,找出教學(xué)的難點和重點;再次是掌握教材,作到靈活運用。總之,凡是教材中要求學(xué)生掌握的,教師自己必先掌握,而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。

  通過備教材,教師要做到:

  1.能分析出教學(xué)重點、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點;

  2.對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容,教師要知道都需要哪些知識的鋪墊,知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);

  3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;

  4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);

  5.除去教材中設(shè)計到的操作方法外,還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,教師要做到心知肚明。

  三.備教學(xué)方法

  教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動,也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法,運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者,教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析,研究教材的特點,研究學(xué)生的心理!敖虩o定法,教必得法”,這就需要教師理解多種教學(xué)策略,靈活運用。一般來講,教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中,教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),教學(xué)過程的構(gòu)建,要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。

  四.備教學(xué)組織形式

  這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性,又具有很強的實踐性,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去,并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時,要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間,把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。

  所謂隱形備課實際上并不隱形,它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西,以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,過程要記,難點重點的處理及體會要記,老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題,要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。

  五、教學(xué)反思

  為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)有時候還要進(jìn)行二次備課,對于教師來說,在教學(xué)實踐中,課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行,學(xué)生的一個提問,一個“發(fā)難”,一個突發(fā)事件,都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學(xué)思路,教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合、理性的分析,總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),作為下次備課的借鑒。有老師說:寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說不定還能寫出一個專家來。

  總之,課前備好課,對任何一個信息技術(shù)教師,上好任何一堂課都極為重要,只有備好課,才能上好課,達(dá)到“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的境界,真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

教學(xué)心得體會12

  次游戲活動時間,我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲,可是一慣當(dāng)老鷹的'曾一名小朋友卻遲遲不動,像很委屈似地低著頭,問他怎么了,他竟然說:“老師,我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉,滿懷希望地說:“老鷹一次次捉不到小雞,小雞們更不怕它了,越來越勇敢,一看到老鷹就去追趕它!”啊……

  看到這個場景,我首先想到的是,為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當(dāng)小雞,還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”,說實在話,其實也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點之一就是自主性,趣味性!所以,假如我遇到以上這樣的場景,我會幫助曾一名,教他做個勇敢、厲害的老鷹!

  我想,既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹,既然是滿懷希望的對老師說那些話,表明他是多么的想捉到小雞,表明曾一名還對自己存有希望,只是想得到幫助,讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!

  找到原因,我準(zhǔn)備對癥教育!“曾一名,想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因,是否是因為個子過矮,跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠,不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后,結(jié)合孩子的實際情況,找對原因,尋求對策!

  為了讓曾一名學(xué)會掌握方法,我示范給他看。我扮作一名老鷹,給曾一名小朋友一個學(xué)習(xí)的機會,讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師:“老鷹家族的孩子,都是勇敢的、厲害的,要有過硬的本領(lǐng)才行。∥沂且恢焕销,讓我教給你捉小雞的本領(lǐng),好嗎?你可要用心學(xué)習(xí)!”然后教師示范游戲,請曾一名仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子,運用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后,會勝任老鷹的角色,激起游戲的興趣,才會自主投入到游戲中去!

教學(xué)心得體會13

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異,承認(rèn)差異才能結(jié)合實際,承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能,獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行分層教學(xué),這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力,進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到,初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。

  首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因為初三面臨中考,各個學(xué)生的目標(biāo)也不一樣,我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序,分出理論上的三層。一層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般,三層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般。

  一、目標(biāo)策略的分層

  對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略:一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題,讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動積極性,使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵,盡量多提問,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,找到適合自己的位置,然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,獲得相同的發(fā)展權(quán)利,讓每個同學(xué)都有進(jìn)步。對一層學(xué)生突出一個“激”字,激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對二層學(xué)生突出一個“推”字,推他一把,讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路;對三層學(xué)生突出了個“扶”字,讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

  二、課堂備課的分層

  為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計:各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決;為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講,哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為:共同目標(biāo):能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,利用一元二次方程解決實際問題。

  不同要求:

  一層:能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來,并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。

  二層:會解一元二次方程,能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。

  三層:會解簡單的一元二次方程,能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,解決簡單的問題。

  課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式,目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有,題量一般為6:3:1,題前標(biāo)示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。

  課外我們主要使用補充習(xí)題。補充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批,發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,集中的問題可集體講評,反復(fù)訓(xùn)練。

  三、表揚與批評的分層

  分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的每一點進(jìn)步,喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對二層的學(xué)生采取激勵性評價,既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對一層的學(xué)生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自已?傊ㄟ^對作業(yè)評價,課堂學(xué)習(xí)評價,測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素,促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

  分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的,一是每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個明確的定位,從模糊走向清醒;二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,每個層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣,每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽,為每個同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機會;三是優(yōu)化了教師資源配置,可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點的層次,充分發(fā)揮教師教學(xué)特長;四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合,提高了教師的合作交流意識和精神。

教學(xué)心得體會14

  上學(xué)期期末考試,學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合,同時也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我教育教學(xué)工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導(dǎo),才促使我在三尺講臺上逐漸地成長,不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時間,談不上經(jīng)驗,只是我的一點心得體會,希望大家多提寶貴意見,下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法:

  一、課堂教學(xué)方面

  1、注重課堂效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容,而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大,學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容,學(xué)生又難以接受,就會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

  2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,要求他們遵守課堂紀(jì)律,保持注意力;同時,在適當(dāng)時候也應(yīng)活躍一下氣氛,輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時可以適當(dāng)加快節(jié)奏,有時則應(yīng)該放慢一些速度,“文武之道,一張一弛”。教學(xué)中有時稍作停頓,讓孩子們的大腦得到片刻的休息,從而得以補充思維的“營養(yǎng)”,反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會感到很壓抑,就會失去活力、靈感,久而久之便會對你的課堂失去興趣,甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

  3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合,使通俗易懂,易于掌握。講到一些科學(xué)知識時,可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例,這樣學(xué)生們會產(chǎn)生親切感,易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如,在講到“大氣壓強”的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學(xué)生舉例,既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,又能發(fā)揮他們的聰明才智。

  4、要善于對學(xué)生提要求。通過提要求,讓他們知道在課堂上什么可以做,什么不應(yīng)該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,“提要求”要適度。要跳起來摸得著,不可過高、過多。其次,“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表揚、鼓勵為主,要有榜樣的示范作用,要挖掘?qū)W生做的好的一面,好的個體,起到帶頭作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂其道,才能積極的接受教師傳授的知識,提高學(xué)習(xí)興趣。因此,要真正平等的對待學(xué)生,對學(xué)生滿懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟,使他們認(rèn)識到老師對他們嚴(yán)格要求是為他們好。

  以上是我的一點教學(xué)心得,不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),謝謝大家!

教學(xué)心得體會15

  在過去一段時間的教學(xué)中,我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣下來不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異,學(xué)生處于一種被動的狀態(tài),沒有真正的做到以學(xué)生為中心。

  對于這種情況,我首先分析了學(xué)生的差異,尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對于認(rèn)知能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。比如,在做語文閱讀理解時,有的學(xué)生常常帶有個人情緒,常拿出現(xiàn)實生活中的事來任意推測,但卻忽略了原文,脫離了原文,結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強有弱,記憶力強的學(xué)生記得快,記得久,且記憶方法得當(dāng);記憶力弱的學(xué)生識記時花費的時間和精力多,并且容易遺忘。

  而對于興趣習(xí)慣差異方面,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對語文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績也會越來越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役,學(xué)習(xí)沒有信心,投入的時間、精力也不夠,學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí),而有的學(xué)生喜歡開夜車;有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前把一切準(zhǔn)備好,有一個好的精神面貌,上課嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽講,主動積極,大膽開口,課后自覺復(fù)習(xí),朗讀、背誦、記憶;有的學(xué)生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。

  一個班級里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了相當(dāng)?shù)挠绊。而在實際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性,教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生,而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數(shù)多,教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流,一些做法只是鼓勵某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用,對他們的學(xué)習(xí)行為給予強化;而另一些學(xué)生卻缺少這些機會。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問時,總是那些成績好的同學(xué)比較積極,同時課堂討論時也總是那些能力比較強的同學(xué)參與其中,而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會舉手,結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會帶來不同程度的影響。

  正是由于這些原因,所以我們教師在教學(xué)過程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),比如,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀,但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求,優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo),中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫教案時,要把這些不同需要分別寫下來,當(dāng)然,隨著知識的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會有變化,教師一定要始終把握住這一點。

  總之,我們語文老師應(yīng)重視學(xué)生的個體差異,并且關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,這樣才能幫助他們更快地成長起來,減少學(xué)生之間的個體差異,爭取共同進(jìn)步。

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