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《班主任工作漫談》讀后感

時間:2022-11-04 18:16:35 王娟 讀后感大全 我要投稿

《班主任工作漫談》讀后感(通用25篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那么你會寫讀后感嗎?下面是小編精心整理的《班主任工作漫談》讀后感,希望對大家有所幫助。

《班主任工作漫談》讀后感(通用25篇)

  《班主任工作漫談》讀后感 篇1

  我用一個星期的時間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》,讀后感慨萬千,但由于惰性的原因,始終沒有用文字記述下來,今天我終于克服惰性,戰(zhàn)勝自己,打開電腦寫些東西了。

  讀了魏老師的書,真是讓我受益匪淺,魏書生的奇跡和榮譽是干出來的,他是我國教育界的杰出代表。他工作出色,事跡感人,講演精彩,文章漂亮,論著不同凡響,值得學(xué)習(xí)和研究。

  本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級和提高學(xué)習(xí)效率。

  在科學(xué)管理班級中,堅持道德長跑——寫日記,他班學(xué)生每天堅持寫500字的日記,可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng),覺得無話可說,那么只要寫就行,哪怕一句話也行,今天一句,明天兩句,只要能堅持下來的,到了后面,五百字都不在話下,甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住,這是堅持的結(jié)果,寫日記,給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多,一方面,學(xué)生可以反思自己的所作所為,長期進(jìn)行,有利于提高自身的道德素質(zhì),對于學(xué)生的發(fā)展將終身受益;另外一方面,堅持寫日記,有利于提高學(xué)生的寫作水平,以前不會寫文章的同學(xué),現(xiàn)在也是隨手拈來?磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽唷W(xué)生既然要寫日記,那么為師者呢?應(yīng)不應(yīng)該寫呢?我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長曾經(jīng)開了這樣一個保險公司:參保對象是教育者。若參保者堅持每天寫1000字教育反思,堅持十年,如果到那時還沒有成功,那么就以一賠百,如果你投一萬,那么你在十年之后就是百萬富翁(富婆)。這足以看出一日三省,把每天的所見、所聞、所思寫下來,對于教師專業(yè)成長的重要性。我們老師平時經(jīng)常要求學(xué)生寫日記,那么我們老師更應(yīng)該克服困難,認(rèn)真做好平凡的事,你就是不平凡的。

  在魏書生老師的班上,制定嚴(yán)格的班規(guī)條約,是典型的以法治班例,每天到了時間,學(xué)生做一百個俯臥撐然后在做一百個仰臥起坐,每個學(xué)生每天定時必須堅持做,由體育委員喊口號。在學(xué)生犯錯誤時堅持寫說明書,只要違反班規(guī),就要寫說明書,500字起。比如,某同學(xué)在自修課上講話,被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本,在上面填好姓名,事由,懲罰方式,即五百字說明書,若當(dāng)天找不到接力本接班人,就必須寫1000字說明書,如明天找不到接班人,須每天寫1000字說明書,三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實是對犯錯誤同學(xué)的一種懲罰,在犯錯誤后,寫明犯錯前的`思想斗爭,犯錯中的思想斗爭,以及犯錯后的思想斗爭,因為人在犯錯時通常有兩個自己,當(dāng)一個自己戰(zhàn)勝另一個自己時,就會去做那件事情,寫說明書,能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查,都是千篇一律的我錯了,我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識自己,反思自己。而且還鍛煉了寫作能力,甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時間寫完2420字,這實在是另我驚訝啊!

  總而言之,魏書生老師科學(xué)管理班級體的方法,真是值得我們廣大教師深思,反復(fù)體會,只有我們在教育實踐中不斷反思、總結(jié)、寫作,再結(jié)合魏老師的理論,結(jié)合本班的實際情況,有創(chuàng)造性的加以運用,我想只有這樣才會取得較好進(jìn)步。

  本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),但我們的學(xué)生同樣做在教室里,花了同樣的時間,取得的效果往往大不相同。究其原因,除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣,智商稍有差別外,主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同,因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,魏書生老師就很注重這一點,他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”,在這一天,由于時間比較短暫,所有同學(xué)的精力都非常集中,當(dāng)然這一天的效率也非常高,效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時,就要反思自己平時為什么做不到,這個時候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來了!效率也在逐漸提高了,還有像一分鐘競賽,在較短時間內(nèi),激發(fā)學(xué)生最大潛力,學(xué)生的熱情一班都比較高,經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生,一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā),促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上也就非常明顯,進(jìn)步相當(dāng)快,這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲,良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了,而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù),以占用學(xué)生的時間多而津津樂道,魏書生老師在這方面給我們講了很多方法,但這也不是萬能的,我們不能照辦照抄,那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象,我們一定要結(jié)合自身的實際,結(jié)合學(xué)生的實際,學(xué)生是一個活生生的個體,有其特殊性,因此我們在普遍性的指導(dǎo)下,一定要多閱讀,多思考,多研究,形成一套自己的方法。

  我讀了魏書生老師的這本書,要說的話還有很多,以上三言兩語,只說了我最想說的,還有很多感想都在自己的心理,魏書生老師他不是一般的教育家,他立志教育事業(yè),有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師,年青班主任,要學(xué)得東西很多,我覺得讀了這本書,決不僅僅是一本書的收獲,而是在自己心中樹立了一個榜樣,自己有了一種追求,我想這給我?guī)淼膶⑹菬o窮的收益。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇2

  讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機會,書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點:

  一、班主任要更新管理育人理念

  作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于今天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點,縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

  二、班主任要成為富于思考的人

  做一個班主任,看似簡單,實則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。

  1.多樣的班級管理體系

  以往的班級管理隊伍,總是以班主任為起點,下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊副以及小隊長等,采用一級管一級的方式,實際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,設(shè)立多個崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實更好。當(dāng)然,還可就每個學(xué)生個體作為管理者,加強自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。

  2.富有智慧的個體教育

  魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的'個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨到,實在可稱是智慧的教育。

  3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

  班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,每個班主任都把此項工作列為重中之重?墒,建設(shè)一個良好的班集體實非易事,需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽感,增強凝聚力,這就要求教師多多想點子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,來了個班徵設(shè)計比賽,并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。

  三、班主任要成為敢于行動的人

  班主任,首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實踐,摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。

  在平時管理班級的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實取得了一定的成效。

  1.自主管理,扶放結(jié)合

  學(xué)生自主意識的增強,也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機評價的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求,自我管理,自我評價,加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,逐步增強學(xué)生的自主意識,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

  2.變“罰”為“賞”,賞罰合一

  時下,賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱,社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運用得恰當(dāng)?shù)脑,還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。

  教書育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇3

  曾幾何時,“問題學(xué)生”開始普遍存在于每個學(xué)校每個班級,成為老師們沉重的思想負(fù)擔(dān),令人“頭疼”。我們大多是在消極被動的心境下去教育孩子,遇到難纏的問題有時抱怨,有時發(fā)發(fā)牢騷,于是感覺很累、很煩,也很沒有成效。

  是呀,當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書后,我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜,班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn),所以就要求班主任平時必須和學(xué)生加強溝通,增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情,特別是學(xué)生時代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色,將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來認(rèn)真研究,沒準(zhǔn)是件有趣的事情,我們的工作也會充滿許多的樂趣,變被動為主動。

  想想魏老師能一個人既教課又帶兩個班,就因為他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的`培養(yǎng)。魏老師曾在書中這樣寫到,我覺得很形象,他說:“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’”這也看得出來,班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解,同樣,班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中,我們應(yīng)該學(xué)會去傾聽學(xué)生的聲音,即使學(xué)生犯了錯誤,也不能一味的責(zé)罵,不然,學(xué)生一定不會和你說心里話,那你就無法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通,那又怎能談得上尊重理解呢?

  反思自己的班主任工作,常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學(xué)生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生,即使學(xué)生有錯,也要好好處理。

  記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大,我不斷地反思,重新審視起我們的教育,感觸頗深。

  其一,“怎一個耐心了得”?

  難怪我們老師經(jīng)常會說:“我們的耐心都給孩子磨光了!币欢,再而三地耐心教育,換來的還是如此結(jié)果,怎不令人心灰意冷?可是,我們對孩子得保持那份期待,不能輕言放棄,要始終堅信“教育需要等待”,堅信“陽光總在風(fēng)雨后”。

  其二,“好奇之心,人皆有之”。

  孩子們再三地捅馬蜂窩,表面上看起來是破壞性的叛逆行為,實際是孩子的好奇心理驅(qū)使的,屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現(xiàn)為好問之外,還表現(xiàn)為好動。由于孩子的好奇心理,知識面狹窄,生活經(jīng)驗簡單,他們常常會問一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問題;其好動傾向往往會導(dǎo)致一些破壞性行為的發(fā)生,強烈的好奇心促使他們動手嘗試,甚至充當(dāng)小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來說吧,孩子們耐不住學(xué)習(xí)的寂寞,帶著強烈的

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