《放牛班的春天》觀后感（通用74篇）
品味完一部作品后，你有什么總結呢？是時候寫一篇觀后感好好記錄一下了。但是觀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》觀后感 篇1
《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學校的校長，以殘暴高一壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈�？巳R門特開始教學生們?nèi)绾纬�，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾—莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的一性一格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來。
當聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事傳說自然會讓人覺得溫暖。可是當影片開始播放的時候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。
但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧融洽。也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動聽美妙。
它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打斗，沒有科幻大片曲折新穎的故事傳說情節(jié)，但它感人的故事傳說鮮明的人物刻畫動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。
《放牛班的春天》觀后感 篇2
今天的教研改了一種新的形式，觀看教育電影《放牛班的春天》，這個電影初次聽說還是在一個娛樂節(jié)目上，印象中只有那群歌聲如天籟般的孩子們，這次借助這個機會和大家一起欣賞了這部電影。
在片初是以回憶倒序的形式向我們展示了故事。我印象最深的就是那群頑劣的孩子各種惡作劇的戲弄老師，同時老師們也在用嚴厲的方式懲罰者他們，“犯規(guī)—懲罰”是校長及老師的口頭禪，孩子們的舉動就像彈簧一樣被壓制再反彈。
終于，主人公馬修老師給人們帶來了一種希望。他沒有偉岸的身軀，沒有滿腹的才華，僅僅是一個落魄的音樂老師，可他的到來就像一汪清泉注入了沙漠，讓我們瞬間就發(fā)現(xiàn)了這群孩子的優(yōu)點，他用音樂拯救了這群無人問津孩子。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。雖然馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，但他盡自己所能做著一切。最讓我感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！像馬修老師，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！讓我們堅持著最初的夢想，把愛帶給每一個孩子！
《放牛班的春天》觀后感 篇3
周五的下午，陳老師帶我們?nèi)タ戳艘粓鲭娪�。看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任代課老師，這個學校被成為池塘畔底，這個學校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬后來又不忍心，回來把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。因此這部影片值得我們觀看。
《放牛班的春天》觀后感 篇4
《放牛班的春天》這部電影這是我第三次看了，小學，初中，高中都有不同的感悟。從最初僅僅領略合唱團美妙的聲音到現(xiàn)在對劇中每個角色都有不同的看法。影片中首先抓住我眼球的便是那個有5+3=53梗的佩皮諾，那個“塘底”中最乖巧孩子，那個每周六苦苦等待爸爸的孩子，那個全世界都告訴他現(xiàn)實卻依舊固執(zhí)，那個整部影片不哭不鬧，只笑了兩次的他。在馬修先生給予的關愛與溫暖中，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離不開馬修先生。終于在那個星期六，等待到了盡頭。這應該是這部電影里最好的結局吧。
一直以來，我都對蒙丹的存在感到奇怪，“塘底”的孩子最后都變好了，他為什么還是充當著反面教材。讓我了解到蒙丹內(nèi)心的，是當他被校長送回管訓中心時，回頭對馬修老師笑了一下，我開始思考那個笑容的意義。在最后蒙丹用一把火把輔導所燒了，但正好在馬修先生領著孩子們外出的時候。其實，蒙丹想要報復校長，卻不想傷害孩子和老師，所以等到那時才放火。所以即使一點點我也看到了蒙丹的良心，也許他或許被馬修先生感化了些，那個笑容，也許帶著祝福的意味吧……
整部影片中馬修先生用自己溫暖的心感動了孩子�！叭酥�，性本善”沒有誰天生就是壞孩子，在他看來，這些孩子只不過是迷途的羔羊，需要一個人帶他們走出黑暗。校長的以暴制暴沒有使孩子發(fā)生絲毫的改變，馬修的循循善誘卻讓他們又了希望。影片中以校長為代表的制度和學生的矛盾發(fā)生了種種沖突，當馬修用心靈感化他們時，一切才發(fā)生了轉折。正是有了心靈的洗滌和靈魂的發(fā)現(xiàn)，教育才可以起航。孩子不僅需要愛還需要規(guī)矩。
本無天堂，本無地域，一切源于心。
誰也拒絕不開溫暖和柔軟。
冬天總會過去，春天也會到來。
《放牛班的春天》觀后感 篇5
其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個人都是獨一無二的，都是天上的一顆星星，所以每個人都有發(fā)光的一面，因為他們都有自己獨自的特點，是無法代替的。
教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，我們是師范生，所以作為心理委員我選擇在心理活動周上給同學們放這部電影《放牛班的春天》。因為這部電影把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢?
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學校管教制度的想法，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在于對每個孩子,他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，所以能得到了學生的認可、同事的認可。最后校長一敗涂地，這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，也可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。
《放牛班的春天》觀后感 篇6
老師給我們放了一部名叫《放牛班的春天》的電影，我看了之后收到了深深的啟發(fā)。
1919年1月15日，克萊門特·馬修來到了一所學校擔任學監(jiān)的工作。他第一次要去見學生們，遠遠的就在走廊上聽到了他們的喧鬧聲，教室里沸騰一片。推開那扇木門，看到骷髏嘴巴里叼著點燃的香煙，剛走上講臺就滑了一跤，掉在地上的皮包被同學們傳來傳去。直到校長的出現(xiàn)，才讓吵鬧的教室恢復了原本該有的平靜。第一次與學生的相遇，就遭到他們的重重戲劇，可是，馬修并沒有責備他們，而是用善良的謊言，寬容了這群孩子。他的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束耀眼的光芒······
有一次，一群渴望被理解而又狂狷不羈的孩子偷竊了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得了孩子們無限的瞎想與猜測。音樂，一個被學校完完全全忽視了的名詞，再次春暖花開。學生們在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以此來發(fā)泄自己內(nèi)心當中的不滿，引起了馬修的注意。雖然他們唱歌跑調(diào)，但是用音樂來表達，快樂而又滿足。他立即感受到了心靈的震撼，從此，他便和孩子們一起創(chuàng)作，一起迎來新生！
但愿普天之下所有的老師都能用溫和、用愛心、去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到學生們的紙飛機，寫滿了祝福與感恩的紙飛機！
《放牛班的春天》觀后感 篇7
在外國的一個郊區(qū)里，矗立著一所輔育院。那里有著60個調(diào)皮的男孩子。輔育院，是一個充滿了冷酷無情的學校。直到有一天，一個名叫馬修的代課老師來到了那里。
馬修是一個擁有獨特教學方式的代課老師。
有一次，馬修老師給同學們組織了一個合唱團，分出了高音，中音和低音。并讓一個唱歌走掉的男孩子充當“樂譜架”，讓不會唱歌的小貝比諾當他的助理。我覺得，這樣一來，就讓大家都有了事做，不會讓大家覺得，因為自己唱的不好，所以感到很自卑。當時，一個叫莫翰奇的男孩子，因做錯了事，收了處罰，所以沒有參加合唱團。然而，他卻有著天籟般的歌喉，擁有著唱歌的天賦�？墒�，當他處罰結束，馬修老師讓他唱歌時，他卻違背了自己的本性，跑走了。直到有一天，莫翰奇悄悄地溜進教室練歌時，被馬修老師聽到了。馬修老師很吃驚。于是，他鼓勵了莫翰奇，讓他成為了獨唱。就這樣，一個音樂神童誕生了。
馬修老師用音樂感化了每一個學生。讓曾經(jīng)像猴子般調(diào)皮的學生，都變成了溫順的小綿羊。后來，因為馬修老師私自帶學生出去玩耍，被院長發(fā)現(xiàn)了，所以被趕出了輔育院。冷酷的院長還規(guī)定在馬修走之前，不許見任何一個學生。但聰明的學生們把自己都反鎖在了教室，讓院長進不去。還寫了一張張字條，做成紙飛機，扔給了馬修老師。馬修老師臨走前，看到了同學們揮手道別，非常感動，含著淚走了。
也許，音樂會感化每一個人;也許，馬修老師會感化每一個人。
《放牛班的春天》觀后感 篇8
其實我很喜歡看電影，但是總有些把電影當作故事會看的感覺，或哭或笑地跟著鏡頭進入別人的生活，關機后又繼續(xù)自己無聊的日子，并沒有想過去寫下那些電影帶給我的思考。今天，老師給我們觀看《放牛班的春天》，讓我們寫觀后感，我剛開始并不知道怎么動筆，可是細細品味一下那些美麗的畫面留給自己的感動。不為什么，或許為了自己重新嘗試有大腦的感覺，筆這才落下。
我并不是第一次看這部電影，以前同學也推薦我看過，很多人都喜歡善良的馬修老師，喜歡莫翰奇天使般的面孔，喜歡他如天籟的聲音，而我駁斥，卻是那個永遠等待星期六的孩子——貝比諾。
貝比諾有什么？他沒有強悍的身體保護自己，也沒有莫翰奇那樣的天賦，連吃飯還得用珠子去的盤子，睡覺還要付錢，智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打錯死的，故作聰明，套近乎得來的“5+3=53”的答案讓他喜笑顏開。但他有愛，他知道他的爸爸已死，但他依然趴在鐵門上等待，春天來了，馬修老師會在他睡覺的時候替他掖被角，會警告孟丹不要靠近他，會從他這個助手里接過觸手可及的東西。春天真的來了，所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告莫翰奇的秘，是愛給了他勇氣，依然是愛，給他勇氣與馬修老師坐上通往幸福的班車。
誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人美麗的歌曲，但我們可以用愛去感受生命中美好的時光。
《放牛班的春天》觀后感 篇9
首先映入我眼簾的，就是一群“有問題的叛逆少年”，但他們在新學監(jiān)馬修的帶領下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統(tǒng)的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學生的思想，背不過文章便拿戒尺責罰。只不過與現(xiàn)在不一樣的是，古時候的學生都很聽話，用戒尺也能使學生拿到好成績。
但是現(xiàn)在，21世紀里，學生愈發(fā)叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會，便保持一貫傳統(tǒng)教育的思想——不打不成才。
二是學監(jiān)馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開放教育。老師從來就不打罵學生，而是靠“溫暖”來感化學生，就算學生再不聽話，但學生“冰冷的心”也會有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開始也是一個叛逆十足的少年，但馬修卻發(fā)現(xiàn)了他特別的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個叛逆少年最終成長為一位優(yōu)秀的音樂家的？是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終于感化了學生。
這兩種教育我都經(jīng)歷過，我也被老師打過罵過。我也遇到過像馬修一樣的老師，深深地觸動著我的心靈。在電影中馬修最終戰(zhàn)勝了哈森，思想派戰(zhàn)勝了嚴厲派。但在現(xiàn)實生活中，這兩種教育模式還依然并存著，但不管怎樣，老師都是為了學生好，都是為了學生們的未來！
《放牛班的春天》觀后感 篇10
《放牛班的春天》這部電影可以讓人看后，從中感受到愛。1949年，馬修去一所管教寄宿學校擔任音樂老師，一來到這，就好像看見了孩子們的地獄，看見了學校里各種體罰學生的方法，十分殘酷，覺得孩子們十分可憐。他用音樂里包含的愛去感染孩子們，讓孩子們今后的人生產(chǎn)生了巨大的影響。看過這部電影后，我想，老師們的慈愛關懷和寬容——就是無限的愛吧。
對于學生的惡作劇，馬修從來沒有真正的討厭他們，一位優(yōu)秀的老師——馬修告訴我們，想要讓學生學習好，就要將愛，一滴不漏地灑在學生們的心里，要把無限的愛釋放出來。
看著這部對學生充滿了無限關愛的電影，我聯(lián)想到了現(xiàn)在，老師看上去只想讓我們學習，但他的心里卻充滿無限的愛。老師是如此地愛我們，但我們卻認為老師只是一個教學的機器，回復老師的，只是一個又一個冷漠而沒有一點熱情的眼神和回答。每一次我們考取一百分后，卻會覺得老師臉上的笑容是因為他教學的成果。其實不然，老師的微笑，是因為他覺得自己的愛不是白費的，自己對孩子們?yōu)⑾铝藷o限的愛。這么看來，我反而覺得這樣的學生才是冷漠無情的吧。
生活中的老師可能沒有電影中的老師那樣充滿樂趣和溫柔，也許老師看上去會有一些冷淡，但他們擁有無限的熱情，對學生充滿了關愛。我們一定要尊敬老師，讓老師得到應有的回報。
《放牛班的春天》觀后感 篇11
在國慶的八天長假里，我看了許多部電影，有《我和我的家鄉(xiāng)》《奪冠》《姜子牙》……但最讓我意猶未盡的是《放牛班的春天》這部影片。
看完電影，我才知道“放牛班”不是真正的放牛，而是指一幫有問題的少年，他們的性格、脾氣都表現(xiàn)了他們對這個學校有多恨，對這個學校的院長有多恨！而“春天”在這里指“重新”的意思。就像冬天離開了，春天又來了，萬物復蘇的情景。
四十八年前，主人公克來蒙·馬修是一位失業(yè)的音樂家，來到了一所名叫“池塘畔底”的學校，這是一所由粗暴殘忍的哈善院長、一幫有問題的少年和一些稀奇古怪的教師組成的平靜而又冷漠的學校。這個學校有一條規(guī)矩：一犯錯，就處罰。曾經(jīng)有一位學生，因為三次逃學，經(jīng)常被院長打罵，最后跳樓自殺了。
馬修老師改變了這一切，他在自己的班級里組了一個音樂合唱團。在調(diào)查學生是否會唱歌時，一句都不會唱的貝比諾做了他的指揮助理；一位五音不全的同學被光榮的任命為“樂譜架”。
馬修老師對自班學生犯錯的處罰方式是不一樣的。有一次，班級里有一位學生刺傷了麥神父的眼角，馬修老師沒有把這位學生的姓名告訴院長，而是叫這個學生每天都陪在麥神父的身邊，直到他的傷全愈合才行。
這部影片深深地感觸了我，讓我懂得了：打、罵不是對孩子最好的教育，而是用愛或其他方式去凈化孩子們的心靈。每個孩子都是一粒種子，只要給予他陽光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長為一棵參天大樹。而這些陽光、土壤、水分則是愛，是鼓勵、是尊重、是寬容……
《放牛班的春天》觀后感 篇12
大概在一年前吧，我就看過這部感人的影片，真的可以說催人淚下，讓我揮之不去難以忘懷!這部影片主人公馬修給我留下了深刻的印象!今天學校又組織觀看這部影片依然讓我久久不能釋懷!
魯迅先生說過：教育植根于愛!主人公馬修就是憑借著那種對教育的熱愛，才會有對孩子的一次次寬容，一次次的耐心，一次次的尊重和理解!
雨果說過：善是精神世界的太陽!主人公馬修正是憑借著她的善良，感化著一個又一個“問題少年”，這些學生也許在別的平凡的老師眼里都是冥古不化的，是教育不好的，實際上那些學生也真是問題多多的，如果缺乏一顆包容和善良的心還真的是解決不了的!但是我們的馬修老師就是一個極其善良的老師，極其具有耐心的老師，極其具有教育智慧的老師!
馬修老師使用一個敢愛敢恨的老師，面對著我們的“問題學生”，我們的馬修老師用了自己的全部的愛，哪怕是第一節(jié)上課遇到的下馬威，哪怕是自己的樂譜被學生損毀，哪怕是被自己的最喜歡的學生潑了一身的墨水，哪怕是在一天的疲憊后去幫學生去蓋被子，哪怕是背著校長讓學生去洗一個熱水澡，這些已經(jīng)足夠!但我們的馬修老師也是一個敢恨的人，面對著恃強凌弱的欺負最弱小的學生的“問題少年”義正言辭的警告，面對著暴力校長的威脅也徹底的表達了自己的憤怒!
我們的馬修老師用自己的愛、理解、尊重、耐心和善良，用自己強大的人格魅力和人文關懷，教育和影響了整整一群孩子的人生!
在教育的世界里，一分耕耘一分收獲!
《放牛班的春天》觀后感 篇13
今天，兩周一次的電影課又來到啦。這次，我們觀看的是一部法國影片，名叫《放牛班的春天》。
電影主要講了很久以前，馬修老師到一間學校做代課老師。他教的班級有學生愛搞惡作劇，但馬修老師沒有生氣過，沒有處罰過孩子們，因為他不喜歡學校定的制度“犯錯—處罰”。他喜歡創(chuàng)作音樂，費了好大的心思組建了合唱團，為每一個同學都安排了位置，他對學生們只有愛、呵護;他也很討厭哈森校長對學生們的虐待，對校長很反感;他把對學生的期望都放在了合唱團之上，他發(fā)現(xiàn)了一個人才，就是皮埃爾，他歌唱得很好，馬修決定讓他擔任合唱團的獨唱，他也表現(xiàn)很好。但新同學蒙丹總是讓他操心，幾次因為被冤枉送進管教所，馬修失去了唯一的男中音;一次，蒙丹從管教所溜出來，放火燒了學校的校舍，又被校長冤枉，使得馬修被解雇了……
我還記得：當馬修被解雇之后準備離開學校大門時，收到了學生們在小紙片上寫滿了的話語，窗口上，同學們揮舞著一雙雙小手和他告別，這時候，馬修的臉上露出了一絲笑容，因為孩子們學會了感恩。
看了這部影片，我的感想不多不少，那些孩子們和馬修之間總會發(fā)生一些意料之中、意料之外的事情，但是馬修和這些孩子們相處得很好。其實他們也不壞，在馬修的培養(yǎng)下，他們唱出了一首首優(yōu)美的音樂。
《放牛班的春天》觀后感 篇14
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱皮埃爾后來成了指揮家，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴派皮諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。派皮諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，派皮諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把派皮諾帶走了。派皮諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，我十分感動！
《放牛班的春天》觀后感 篇15
最近和同學一起觀看了一部法國電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過的電影，它既沒有曲折離奇的內(nèi)容，也沒有跌宕起伏的情節(jié)，更沒有氣勢浩大的場面，但電影傳達的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無發(fā)展才華機會的落魄音樂家克萊門特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當助教老師，最終用音樂的方式打開了一群問題少年封閉心靈的故事。這是一所被稱為“池塘之底”的男子寄宿學校，由調(diào)皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長和嚴厲的制度構成，體罰、關禁閉在這里司空見慣。馬修的音樂課進展得更是不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著怪獸一樣邪惡的心，有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂天賦發(fā)掘了出來，救贖的靈魂終于找到了心中的夢想，唱出了天堂般的聲音。最后因為失火事件，馬修被校長解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手述說著留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動的淚水。
不必凄婉哀側，無需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動和心靈的震撼。正如一位評論家如是說道：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影，這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影，這部沒有美女、暴力，沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”樸素流暢的影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂與憂傷，我想這就是藝術的力量。
辛酸過后，感動過后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來的老師，我想我學到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛心，人非圣賢，孰能無過？更何況是一群可愛的孩子們，我們要懂得原諒他們的過錯，耐心地教會他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫(yī)務室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學生在內(nèi)疚中悔悟。學生是祖國的花朵和未來的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關愛呵護他們。但威而不嚴的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達到教育的目的。至于這個合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)缺點，正如馬修發(fā)掘并培養(yǎng)孩子們的音樂才能一樣，祖國的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學會與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺。這種共鳴，就是讓同學們覺得老師很親近，沒有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會得到學生們真誠感謝的。
如果中國的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國教育的春天也就不遠了。
《放牛班的春天》觀后感 篇16
《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被稱為池塘之底，這個學校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。
馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�
每個孩子都是能教育好的，沒有所謂的壞學生。池塘之底的孩子被以前所在學校辭退，被認為是問題學生，被現(xiàn)在學校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。
我們也埋怨過孩子調(diào)皮，不聽話，但我們是否思考過我們的方法是否有問題？是否靜靜思考過他們身上的閃光點？沒有壞學生，每個孩子都是可愛的都有自己的長處，需要你去發(fā)現(xiàn)。遇到問題多找方法，用不求人人最好，但求每個孩子都不斷進步的心態(tài)去對待每一個孩子，教育孩子，做到無愧于心。
用老師的愛去對待每一個孩子。池塘之底的校長用暴力壓制孩子，孩子看似聽話了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內(nèi)心不服，內(nèi)心出現(xiàn)了叛逆，出現(xiàn)了反抗現(xiàn)象。
相反馬修老師用他的愛心耐心教育愛護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的是最懂愛的人，誰對他們好他們是能感覺到的，愿我們用自己真誠的愛去對待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂成長。
希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。
真正的教育來自心靈，真正的教育來自于精神。
《放牛班的春天》觀后感 篇17
生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！
《放牛班的春天》講述的是第二次大戰(zhàn)之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂開掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂趣和童年的人生價值的故事。老師馬修用他的愛，他的無私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無藥可救的問題少年。他用音樂去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個場景很是讓人感動，校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。而從天上飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫面美到極至，音樂美到極至，人感動到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩班完成, 影片中溫暖感人的交響樂曲搭配著唱詩班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來自天堂的聲音。這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自己的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
一個愛與音樂交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個勇敢追求夢想的翅膀。
《放牛班的春天》觀后感 篇18
教師隨筆風中飛舞的風箏，請你別停下
風中飛舞的風箏，請你別停下。
飛往大海，飄向空中，
一個孩子在望著你吶喊。
率性的旅行，醉人的回旋，
在那暴風雨中，你高揚著翅膀。
別忘了飛回我身旁�！斗排０嗟拇禾臁�
一部平靜的九十分鐘電影，給我?guī)淼拇_實久久不能平息的感動。主人公馬修的教育是寬容，馬修的教育是尊重，馬修的教育是平凡。他讓一個永無寧靜的問題班級成為一個優(yōu)秀的合唱團，讓一個所有人都失望的孩子成為著名指揮家，讓一個孤僻的孩子愿意一直追隨他。而他卻說“我叫馬修，一個失敗的音樂家，失敗的教師”。
教育需要寬容。當馬修面對學生的不敬，學生的搗蛋，甚至是羞辱，所表現(xiàn)的出來的竟不是責備而是寬容！對每一位犯錯學生不離不棄，讓我深深感悟到“寬容”一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待，是一種期盼，更是是一種愛。在工作中面對學生的缺點或者錯誤應該以等待、期盼與愛去代替指責，讓學生從一個被動接受教育轉化為主動接受自己教育的過程，讓學生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。
教育需要尊重。馬修在教育工作中，尊重制度而又敢于創(chuàng)新制度；尊重學生而又善于引導學生；尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系。每每想起新聞中出現(xiàn)教師的負面報道，心中總會隱隱作痛，為孩子們的傷而心痛，為不良教師的惡而心痛。
教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他其貌不揚，沒有魁梧的身材，有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但他卻創(chuàng)造了奇跡，用他的平凡創(chuàng)造了奇跡。僅僅用他的每一堂課，每一次教誨，以及對每一個人的熱誠。我們的教育從來不需要偉大，從來不需要轟動，要的僅僅是做好本職，上好每一堂課，教好每一個孩子。
孩子們都是天真爛漫的小羔羊，我就是他們的牧羊人。
《放牛班的春天》觀后感 篇19
星期五午時，陳教師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》。看了這部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節(jié)十分感人：一個名叫馬修的教師，他沒有發(fā)展才華的機會，最終來到一個男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為那里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后發(fā)現(xiàn)學校的校長都是用暴力來鎮(zhèn)壓這幫學生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂打開了他們的心扉。
故事里面還有一個重要的發(fā)現(xiàn)人物——莫翰奇。他有一張?zhí)焓沟拿婵祝瑓s有一肚子的魔鬼心腸。馬修教師發(fā)現(xiàn)他的音樂天賦極高。循循善誘馬修用自己獨特的方式特把莫翰奇的音樂天賦發(fā)掘出來，成功的塑造了他的一生。
音樂它進化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂它打開了孩子們心扉，讓他們?nèi)ンw驗生活的美。音樂它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。
或許音樂真的能夠去改變一切。
《放牛班的春天》觀后感 篇20
看完影片之后，才明白這個“放牛班”與真正的“放�！币稽c關系也沒有，所謂“放牛班”指的'是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種期望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會明白，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個能夠說足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長，對孩子不僅僅沒有耐心，并且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不一樣，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學習的路途上，教師對學生的影響力，能夠說是無遠弗介，一位壞的教師，能夠毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的教師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無期望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好教師如此重要，卻十分困難，因為應對一群不一樣個性，不一樣資質的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的教師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學期上雷教師的《教育原理》時，她特別強調(diào)“每個人都是一個完整的世界，都應當?shù)玫阶鹬�，存在就是有價值的”。馬圖在理解校長的任務時所提出的三個條件：第一，不體罰學生；第二，讓我來處罰犯事的學生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對幼細心靈人性的關懷。
最終，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每一天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動的同時，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣一個沒有愛的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛與呵護��！
看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學生的不僅僅是知識，還有在學生失敗時說的那一句句鼓勵的話語，在學生對前途感到迷惘的時候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構的，也許在真實生活中它不曾發(fā)生。可是它卻寄托了人們對生活的完美憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了教師對學生的殷切期望和深厚的愛。在簡單質樸的語言中，我豁然開朗：其實，在每一個人的心中，都有這樣一個美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時隨地都因為周圍發(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有一個陽光明媚的春天……
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個學校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以理解的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都能夠讓人堅持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀后感 篇21
今日，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經(jīng)過特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙教師克萊門特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著教師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶中……。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，可是在1949年的法國鄉(xiāng)村他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一所男子寄宿學校的代課教師，那里的學生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。到那后，克萊門特發(fā)現(xiàn)校長以殘暴的手段管治這般問題少年，體罰在那里司空見慣，克萊門特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他明白學校沒有音樂課，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺的時間創(chuàng)作一些合唱曲，開始教學生們?nèi)绾纬�，組織合唱團，但事情進展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動聽歌喉，卻有令人頭疼的調(diào)皮性格，在克萊門特慢慢教導下，皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，合唱團越辦越好。而他卻被校長踢出了學校。不讓與孩子們再見。
《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。
它不僅僅告訴我們不管是犯過罪的還是問題少年，只要打開他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學習，做一個有用的人。
《放牛班的春天》觀后感 篇22
《放牛班的春天》是由Christophe Barratier導演的電影。講述了世界著名指揮家皮埃爾莫安琦重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開封閉的心靈。
看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的不易，回想從小到大，教過我的老師無數(shù)，每個老師都是悉心教導我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個呢寥寥可數(shù)吧，也許映像深刻一點的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對初中三年的班主任記憶猶新，三年來，她一直悉心教導我們，不管是書本知識還是為人處事，我從初中班主任身上學會了很多，當然，也有抱怨過，當初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過錯，班主任責怪過，教導過，但是，現(xiàn)在回想起來，對于班主任的教導我應該是感謝的態(tài)度的，如果不是班主任的教導，我也許會犯更多、更大的錯，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對我充滿了期待，老師們真的很辛苦……
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值!
《放牛班的春天》觀后感 篇23
今天下午，我們四、五、六年級看了一部經(jīng)典電影《放牛班的春天》。這部電影告訴我們音樂的魅力以及兩種極端教育方式對兒童的影響。
故事中，有幽默善良的馬修先生，暴力呆板的哈桑校長，頑皮的孩子們和他們可愛的校園。每個人都喜歡的這部電影是由這些不同性格的角色組成的。其中，悲傷和快樂完美地結合在一起。給我印象最深的是電影快結束時的情節(jié)。馬修先生即將離開學院，但他發(fā)現(xiàn)沒人能送他走！這一損失占據(jù)了馬修先生的心。這時，紙飛機從天上掉下來，被馬修先生包圍著。紙飛機上有孩子們的簽名和祝福。小手在窗前揮舞，孩子們響亮的歌聲滑入了他的耳朵，�。∷毯⒆觽冞@首歌！那一刻，他想告訴全世界他有多開心！
最后，馬修先生離開了學院。在遠處的公共汽車上，公共汽車消失在一條美麗的街道盡頭。我想他一定是后來找到了成功。
《放牛班的春天》觀后感 篇24
這部電影叫做牧牛班的春天，在這部電影中，一位老人遇見了他的一位同學。然后他的同學給他看了一本日記，他說這是他們老師的。
所以他開始尋找。老師教他們音樂課。他發(fā)現(xiàn)這里的學生很淘氣，所以老師也很嚴格。他認為這是錯誤的。他告訴校長不要打更多的孩子。他還告訴校長組建一個合唱團，進行得很順利，但其中有一個很厲害的人。他總是制造麻煩。
幸運的是，這個人因為偷校長的錢和毆打校長而被永遠抓在警察局里。現(xiàn)在校長沒錢了，所以他解散了唱詩班，解雇了這位優(yōu)秀的老師。老師的一個學生是孤兒。他帶著錢帶走了他。
我認為這部電影告訴我們毆打學生是錯誤的，但是學生不應該走得太遠。
《放牛班的春天》觀后感 篇25
今天我看了電影《放牛班》的春天，我覺得很棒。它的主角是馬修，他被一所學校聘為代課老師。校長曾經(jīng)請他教唱詩班。他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都有音樂天賦，只有兩個孩子不會。所以他教他們不斷練習，睡覺前練習。其中一個是一個非常壞的孩子，有時會有一些壞想法，所以他被關了很多次。
最后，馬修領導的合唱團取得了很好的成績，也受到了父母的表揚。后來，馬修正要離開學校。馬修沮喪地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)固執(zhí)甚至邪惡的學生寫在卡片上的思念和祝福。揮舞的雙手訴說著懷舊和不放棄。這時，馬修露出開心的笑容，把佩諾帶走了。皮埃爾后來成為世界著名的指揮家。
是馬修讓他們感受到了太陽的溫暖和春天的氣息……我非常喜歡這部電影。
《放牛班的春天》觀后感 篇26
今天，我和全班一起在音樂廳看了牧牛班的春季電影。非常好。
這部電影是關于一個名叫克萊門特·馬修的音樂家，他因為沒有機會展示自己而成為了一所學校的代課老師。馬修發(fā)現(xiàn)這所學校的學生非常淘氣。校長用暴力和體罰來控制這些學生。所以馬修用他自己的方法來教育學生。有一次，一個同學不小心傷了倉叔叔的左眼。他應該被禁足15天，但是馬修讓他照顧叔叔直到他康復。馬修還發(fā)現(xiàn)皮埃爾·莫恩希有天使般的嗓音，所以他組織了一個合唱團。最后，他改變了整個學校，這樣所有的學生就不再淘氣了。
我欽佩馬修的教育方法。我記得有一次我不小心撕碎了關于杏活動的文件。劉先生沒有打我或批評我，而是又復印了一份，這讓我非常害怕和緊張。老師這樣對我，讓我感到更慚愧。我再也不會犯同樣的錯誤了。通過這部電影和這個事件，我明白教育不能是體罰，體罰會讓我們變得更淘氣，對我們的成長更有害。雖然我們很淘氣，但我們?nèi)匀幌矚g溫柔、耐心和寬容的老師。
《放牛班的春天》觀后感 篇27
“牧牛之春”給我印象最深的是代課老師馬修。這部電影講述了一群被人們認為“無望”的孩子的故事。在代課老師馬修的指導下，他們學會了互相幫助，尊重老師，組成合唱團。
馬修老師不同于其他老師和系主任。他不會對他的學生失去信心。當他們犯錯誤時，他不會懲罰他們。他會冷靜下來，告訴他們什么是對的。
對這些學生來說，他們都很可憐。因為沒有人愛他們，而且他們還這么年輕，許多老師已經(jīng)放棄了對他們的訓練。但是他們又很幸運，因為他們遇到了認為自己很好的老師馬修老師。馬修沒有放棄他們。他總是對他們有信心和耐心。馬修老師發(fā)掘了孩子們的歌唱潛力，成立了一支歌唱隊。盡管有許多困難，馬修老師從未想過要放棄。正是這種堅持讓皮埃爾獲得了成功。
馬修老師對孩子們充滿希望。這種希望點燃了他們心中的燈塔，讓他們對自己有信心，讓他們感受到生命的意義。
我想當那些孩子將來長大后，他們一定會非常感謝馬修老師。是馬修老師幫助他們實現(xiàn)了他們的明天！
《放牛班的春天》觀后感 篇28
今天，我在學�？戳艘徊棵麨椤杜＠砂嗟拇禾臁返碾娪啊Ｗ屛医榻B一下。
世界著名指揮家皮埃爾·莫蘭吉回到他在法國的老家參加他母親的葬禮。他的老朋友比比諾給了他一本舊日記。皮埃爾看著當年音樂老師克萊門特·馬修留下的日記，慢慢品味著老師當年的心情。童年記憶的場景也浮現(xiàn)在他的記憶中�？巳R門特是一位才華橫溢的音樂家，但1949年在法國農(nóng)村，他沒有機會發(fā)展自己的才華。最后，他成為了一所男子寄宿學校的助理教師�？巳R門特發(fā)現(xiàn)學校的校長用殘酷高壓的方法來解決青少年問題。體罰在這里很常見空。性格冷靜的克萊門特試圖用自己的方法來改善局面。閑暇時，他會寫一些合唱歌曲。令他驚訝的是，寄宿學校沒有音樂課。他決定用音樂打開學生們緊閉的心扉。
克萊門特開始教學生們?nèi)绾纬瑁虑椴⒉豁樌�。皮埃爾·莫安切是最大的麻煩制造者之一。皮埃爾有天使般的面孔和唱歌的聲音，但他有一個麻煩和淘氣的性格。不可救藥的克萊門特發(fā)現(xiàn)了皮埃爾的音樂天賦，同時他與皮埃爾的母親有著微妙的關系。
看完這部電影后，我最不喜歡院長。他既殘忍又殘忍。我最喜歡馬修的善良和真誠。
《放牛班的春天》觀后感 篇29
這部電影有很多細節(jié)讓我感動，首先是克萊門特對孩子們的愛和憐憫。當他剛進學校時，盡管孩子們總是和他開玩笑，他一點也不生氣。被校長發(fā)現(xiàn)后，他也盡力讓孩子們逃脫懲罰。他一直想用音樂來影響這些孩子。皮埃爾是最淘氣的一個。他有天使般的聲音和面孔，但他太調(diào)皮了，不在乎任何場合。在一次偶然的事件中，皮埃爾得知了他母親的好意。這時，老師和皮埃爾的母親有了微妙的關系，這使皮埃爾完全變了。他不再那么淘氣，變得非常理智。他到處尋找其他人。最后，他成功了，成為了一名著名的指揮家。與克萊門特和他母親的關系是不可分割的。
這個故事以喜劇結尾，感動了成千上萬的觀眾。是什么讓這些對別人來說可以說是“垃圾”的孩子翻開新的一頁，成為有抱負的人？這是音樂。音樂有一種神秘的力量，可以滋潤人們的心靈，讓人感到溫暖。很難相信這個世界上什么都沒有。
《放牛班的春天》觀后感 篇30
看完放牛班的春天后，我認為我們學校比那里的學校好，因為那里的學生如果犯了錯誤，必須被關在學校外面15天，從那里出來的每個人都會被打。后來，馬修老師對校長說，“請不要把孩子們留在學校外面�！毙ｉL同意了。
這個故事主要是關于一群孩子“學習音樂”。一個是最短的，所以他坐在站臺上，他是個孤兒。他也不會唱歌。他只能聽到學生們在講臺上唱歌。老師說，“我必須每天給孩子們編一個樂譜�！庇幸粋�不會唱歌的孩子。在老師的指導下，他可以唱他沒學過的歌。有一次，在家長會后的一天，老師表揚他的兒子歌唱得很好。他的父母說，“他從來沒有學過音樂�！币粋�孩子說，“你媽媽來了�！彼斐鲱^去看。當老師離開時，突然，一個孩子把墨水灑在老師的頭上。直到后來她才知道是她兒子干的。
他們?nèi)⒓雍铣荣�，獲得了第一名。老師應該回去，因為他只是一個有課的老師，不是一個真正的老師。當他離開時，班上最矮的孩子跑過來說:“你能帶我去嗎？”老師說，“不。”我?guī)е?/p>
《放牛班的春天》觀后感 篇31
今天，我們觀看了牧牛班的春天。這部電影讓我震驚。老師可以讓一些壞學生變得更好。
四十八年前，英雄馬修來到一所學校，成為一名教師。因為有邪惡的校長和許多壞學生。馬修以一顆關懷的心讓每個人逐漸喜歡上了他。這部電影使用倒敘。合唱團的主唱莫漢志后來成為指揮(當然，他的成就是因為馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦)。當他母親因病去世回家時，唱詩班搭檔佩諾來到他身邊，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記錄了所有這些感人的事情。佩諾那時是個孤兒，總是在星期六等在門口，希望他的父親能來接他。后來，馬修被學校開除了。當他正要上車時，保樂得一路跑過來，要馬修帶他走。馬修先拒絕了，然后他不忍心回來把佩諾帶走。佩諾的堅持是合理的。碰巧是星期六。
看完這部電影后，我對哈�？偨y(tǒng)的粗魯和殘忍感到憤慨。對孩子們不幸的經(jīng)歷感到遺憾；很高興孩子們見到馬修；被馬修的善良和真誠感動；放下邪惡，回到治療杭州和莫桑比克的權利。為佩諾的堅持感到高興。
《放牛班的春天》觀后感 篇32
這部電影是倒敘。
四十八年前，英雄馬修在一所被稱為池塘底部的學校擔任監(jiān)督者。這所學校由淘氣的孩子、殘忍的校長、殘忍的老師和嚴格的制度組成。馬修以一顆善良的心看著這些孩子，討厭學校里殘酷的“行動-反應”系統(tǒng)。他熱愛音樂創(chuàng)作，熱愛兒童，在他的堅持下，他致力于組建合唱團，為他們作曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最終的結果是音樂凈化了孩子們的心靈，也對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。
我對這部電影有很多感覺。馬修老師真好。他還撫養(yǎng)了一個孩子。最終結果很好，所以我認為這部電影非常好。
《放牛班的春天》觀后感 篇33
牧牛班的春天描繪了一位退休的代課老師克雷門。馬修在池塘底部的托兒所里發(fā)生的事情有時是快樂的，有時是悲傷的。但是最后，他給孩子們帶來了春天！
這部電影給我印象最深的是那些孩子。孩子們是一群無辜的天使。每個人都有極高的音樂天賦和自己的理想。在克雷芒。在馬修老師的幫助下，每個孩子都取得了巨大的成就。
這部電影給了我很大的靈感。我明白，只要有理想，每個人都有可能實現(xiàn)它們。
《放牛班的春天》觀后感 篇34
英雄馬修在一所學校當代課老師。馬修去了那所殘酷無情的學校。如果學生做錯了什么，他們將受到嚴厲的懲罰。學生們在學校非常害怕。靈魂受到了嚴重傷害。
當馬修老師來到這所學校時，他以一顆善良而耐心的心教育孩子們。他幫助孩子們組成合唱團，為他們創(chuàng)作音樂。
在馬修老師的關懷下，孩子們的心靈得到了凈化。
從那時起，孩子們喜歡馬修老師。
最后，馬修老師被學校開除了。所有的學生都不情愿地和馬修老師道別。馬修老師收到了許多充滿思想和愿望的卡片。
看完這部電影后，我受到了良好的教育。
《放牛班的春天》觀后感 篇35
當馬修老師在“牧牛之春”課上離開時，學生們被院長關了起來。學生們在紙飛機上向馬修老師致謝。那一刻，我覺得馬修老師剛來的時候學校很吵。但是自從馬修老師來了，學生們似乎變了。這證明馬修老師的音樂教育方法是正確的。不想當院長，犯了錯誤就會被關進“禁閉室”。院長的教育方法不能教好學生。
我喜歡“牧牛之春”，因為它給了我們最好的教育方式！
《放牛班的春天》觀后感 篇36
昨天，百忙中的張校長，為化工校區(qū)的 全體老師帶來了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過四遍，但是每次看起總能引發(fā)內(nèi)心的觸動和反思。 馬修是一個禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，這也是張校長所提倡的，以正能量引領，用讀書來熏陶，藝術來陶冶，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自己的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。 讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。 一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫�。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！ 用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！真是馬修人性光芒的體現(xiàn)。 美國作家羅姆·大衛(wèi)·塞林格，寫過一部小說《麥田里的守望著》，他給我們提
供了一個很好的詞語“守望者”。書的書名來自于主人公霍爾頓同他妹妹菲比的對話： “我將來要當一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個大人，我是說—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務就是在那守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住—我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個麥田里的守望者�！� 鄭學志的《做一個“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。 “很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，()是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？ 學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！� 一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕?很多時候的教育成果其實只是瞬間的觸動，時間會消解這種教育成果。因為孩子內(nèi)在心理結構的穩(wěn)定性具有較強的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當時痛哭流涕，那也很可能只是一
次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會回歸到它原始的情況。孩子的這個心理事實就決定了要改變一個人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。當對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴時，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地。在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年。 “池塘底學校”雖然名為學校，實際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規(guī)處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的
會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。 但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界有名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。 平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學習的可能性，而并不簡單是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇辫F血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內(nèi)”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作�。划斊ぐ柶缴谝淮味昧烁屑�，并因為獲得原諒而竊喜。這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索？ 看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。 看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
《放牛班的春天》觀后感 篇37
今天，我們在牛棚看了電影《春天》。這部電影講述了一位名叫馬修的失業(yè)音樂老師在一所寄宿學校為紀律不好的孩子找到了一份工作。他召集了一群叛逆的寄宿學校的孩子組成合唱團，創(chuàng)作他們動人的音樂。他用純粹的音樂喚起孩子們冰冷的心，把他們從束縛他們身心的繩索中解放出來，撫慰他們脆弱的心靈。結果，他把孩子們從痛苦中解救出來。
這部電影沒有男孩那樣的刺激，也沒有女孩那樣的浪漫。但是他用音樂鼓舞了一群孩子！
《放牛班的春天》觀后感 篇38
在放牛班的春天，這部電影講述了一個名叫馬修的老師來到一所小學的故事。他用音樂陶冶了那所小學學習部的學生，培養(yǎng)了他們的情操，最后把他們教得很好。其他老師也欽佩馬修先生教好這位牧牛人的能力。
孩子們非常喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對他們很好，可以幫助他們解決任何問題。我喜歡馬修老師，我更喜歡我的老師，因為他們和學生是朋友，就像馬修老師一樣。
看完這部電影后，我明白了我們必須向榜樣學習，長大后成為有用的人。
《放牛班的春天》觀后感 篇39
放棄名利、金錢和權利等世俗的東西，這些世俗的象征將成為我們享受生活的枷鎖。我們需要一種突如其來的心態(tài)來看待未來和真正的意義。
克萊門特，這部電影中簡單、誠實和善良的音樂老師，肯定有經(jīng)濟困難，但他得到了人性的回報——對孩子的尊重和愛。
克萊門特是一位才華橫溢的音樂家，但1949年在法國，他別無選擇，只能退至一所男子寄宿學校，成為一名助理教師。生活就像一片枯葉，毫無生氣。我不得不承認克萊門特的出現(xiàn)是一個溫暖的黃光，投射在人們所說的“池底”——一所充滿青少年問題的學校。我們的老師馬修沒有讓孩子們走，而是用他自己的方式給了他們一個光明。不同于校長的殘酷和高壓，他試圖用音樂影響孩子們，耐心地把他們分成不同的部分，教他們音調(diào)，唱歌，驅走每個人心中的黑暗。他敞開了心扉。他向孩子們展示了這個世界真的很美好。
劇照上的牛郎就像一個幸福的家庭。照片中的每個人臉上都帶著甜蜜的微笑。馬修老師是個矮個子法國人，有點禿頂。他站在孩子們旁邊，微微動了動嘴角。我突然感到想哭。我對人性的美麗感到驚訝。拯救一個人是如此重要。在牧牛課上，我們可以聽到孩子們的自然之聲，因為馬太的光，黑暗之光，對自己的熱和光并不吝嗇。
電影中象征性的聲音是兒童合唱，伴隨著圣歌的細膩和洗禮后的輝煌。如果你喜歡音樂，我相信你不會錯過兒童合唱團。
牧牛班的春天在電影結束時姍姍來遲，但我們已經(jīng)在電影中途感受到了溫暖。桀驁不馴的學生開始唱歌，沉悶的校長不再可怕，童心開始閃耀，青少年開始直視世界。生活將是美好的。孩子們將來會成為工程師、音樂家和教師。他們將傳播到世界的每個角落，過著美好的生活。生活將是一盒甜巧克力豆。我們也覺得我們不應該輕易放棄希望，因為生命的存在是最大的希望。
《放牛班的春天》觀后感 篇40
看完電影后，音樂的聲音像采礦業(yè)仰望天空一樣在我耳邊回響了很長時間。一雙真誠的眼睛發(fā)出的原始光可以照亮人們的心靈。無辜的面孔透露出的對自由和博愛的渴望和希望發(fā)人深省。天籟般的合唱似乎像明亮的月亮驅趕著黑暗中的恐懼。用愛來影響孩子的思想讓我陷入沉思。
在校長眼里，這是一群難以馴服的野馬和一群無知的海膽。他們別無選擇，只能用拳頭進行教育。即使是他們管理的方式也很難理解和接受。當然，孩子們不能接受。自然，孩子們受教育程度很低。他們永遠是一群很久以前學不到的人才，永遠會被唾棄和責罵。
克萊門特是一位才華橫溢的音樂家。他熱愛音樂勝過熱愛生活。他的才華很難展示，最終他成為了一所寄宿學校的主管。還記得這樣的細節(jié)嗎？孩子們安靜入睡后，他開始創(chuàng)作音樂。當他發(fā)現(xiàn)他的作品被不了解他的孩子偷走時，他瘋狂地找到了他的寶藏。然而，他原諒了這些不守規(guī)矩的學生。當他發(fā)現(xiàn)孩子們用自己獨特的“音樂”嘲笑他時，他并沒有生氣，而是意外地發(fā)現(xiàn)這個聲音是天使突然在“很多人都在找他上千次”中發(fā)現(xiàn)的。
他用音樂喚醒了孩子們的良知，用音樂洗滌了他們的心靈，用音樂獲得了他們的理解，用音樂縮小了他們之間的距離，用他的生命譜寫了他的音樂，就像他因為善良的天性而愛著孩子們一樣。沒有辦法阻止這些絕望的孩子喜歡他，相信他，在校長眼里愛他。當他要離開學校時，孩子們用他寫的歌送走了他，用他寫的歌留住了他，用他寫的歌趕走了對厄運降臨的恐懼。這首歌穿透了黑夜空，這首歌穿透了田野，這首歌穿透了孩子們的心靈，這首歌把孩子們帶到了另一個世界，這首歌留下了克萊門特的愛，這首歌改變了孩子們的命運。
我們周圍不乏這樣的學生。他們比以往任何時候都更需要我們的愛和理解。他們也需要我們的關心和溫暖。我們說的一句話可能會改變一個孩子一生的命運。我們的一個偶然行動可能會讓孩子難忘。我們的言行對孩子有多重要，我們的行動對孩子有多深遠。
《放牛班的春天》觀后感 篇41
當你聽說“牧牛班”的時候，你不應該認為這是一個農(nóng)村牧牛班。在電影《放牛班》的春天，放牛班實際上是一個由一些難題學生組成的班。這部電影從兩個老人看馬修老師的舊照片和日記開始。
這兩個老人是派皮諾和貌奇。他們是“池塘底部”學校的學生。顧名思義，“池底”是最差的學校，是專門為青少年問題設立的寄宿學校。學校的建筑陰森悶熱，教室布滿灰色斑點，學生就像井底的青蛙和籠子里的鳥。他們不能被愛滋養(yǎng)。這里的教育哲學是“一個行動，一個反應”的原則。如果任何學生違反紀律，所有教師和學生將立即集合，肇事者將受到嚴厲懲罰。如果在3秒內(nèi)找不到肇事者，每個人將被禁閉6小時，所有娛樂活動將被取消，直到肇事者投降或暴露。
但他們很幸運。他們遇見了馬修老師。馬修老師是一個禿頂?shù)睦先�，長著一張丑陋的臉，還是一個天才的音樂家。在他職業(yè)生涯的最低谷，他選擇來到“池塘底部”的學校當導師。他從不毆打或責罵學生，給予他們最大的寬容和保護，尊重每個學生，從不放棄每個孩子。他把不會唱歌的小女孩皮諾和一個老流浪漢郭邦放在架子上。他讓每個孩子享受音樂和集體合作的快樂，讓他們實現(xiàn)自己的價值，給他們的生活帶來“春天”。
與“池底”學校的孩子們相比，我太高興了！我不僅有慈愛的父母，還有和藹可親的老師。我們學校的教育理念是用生命影響生活。學校就像我們的家，充滿生機和活力。教學樓每層的角落都設有閱讀角，如“向異書吧”和“彩虹閱讀”。讓我們走出教室，進入書的海洋。在大樓里，有許多富有想象力的活動，如“壯觀”、“奇妙的想法”、“電子幻想”和“童心飛揚”。學校還組織了各種社區(qū)活動，如民族管弦樂隊、剪紙、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等。豐富我們的課外生活。作為新源小學的學生，我感到自豪。
童話作家鄭元杰是對的:“每個孩子都是天使。關鍵在于如何訓練和教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長處并鼓勵他去做�！�
“黑夜中的方向，希望的光，生活的熱情，榮耀的小路，童年的快樂都在瞬間消失和遺忘。一束燦爛的金光照耀在小路的盡頭……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳邊。
《放牛班的春天》觀后感 篇42
春天不僅意味著一切都在恢復和豐富多彩，候鳥正在向南遷徙，它也是一個友好的季節(jié)，我們可以快樂地穿紅色和綠色。因此，人們總是習慣于用“春天”來形容美，而不是開始贊美希望。
一群叛逆的孩子，一個暴虐的校長，當他們遇到善良的導師時，整個校園奇跡般地穿過陰霾，迎來了春天。
學校主管馬修善良而嚴謹。他理解人的尊嚴，因此很仁慈。他是個不成功的音樂家，不茍言笑，但他堅持認為音樂可以改變“壞孩子”，給人們帶來快樂。很自然，學生們都成了一個小型合唱團的成員。唱歌是每天的必修課。學會合作，學會讓歌唱變得美麗，學會保持穩(wěn)定。
孩子們從前五個走調(diào)的音調(diào)變成了最終的自信和默契，這是馬修這個懂得音樂魔力的人所期待的變化。正如我們不必太擔心花蕾是否會綻放，我們可以等待花朵溢出。
春天清除了冬天的寒冷和驕傲以及秋天的憂郁。當早晨八九點鐘太陽高時，溫暖會悄悄地在我心里流淌。人們會莫名其妙地仰望藍天，不是因為思念，而是因為祈禱或感激�；蛘咧皇峭Ｏ聛硇蕾p被遺忘的風景。簡單賦予春天歌唱的力量。在孩子的世界里，幸福顯得純潔。當一個人唱歌時，他的胸中充滿了微笑。就像春雨后的彩虹，它是自然而珍貴的。
春天似乎有點短暫，安靜而不存在。徐志摩著名的詩——“我輕輕地走開了，就像我輕輕地走過來一樣...它本可以放在“春天”。學校著火了，學生們安然無恙。這個類似故事的事故導致了馬修的離去�！蔽移诖吹胶⒆觽儧_到門口向我告別，”這是馬修內(nèi)心的謙卑愿望。不幸的是，事實并非如此。然而，在路的拐角處，孩子們用他們自豪而清晰的歌聲覆蓋了整條街，掩蓋了離別的悲傷。揮舞的雙手在說再見，更像是無助的表情，還宣布從現(xiàn)在開始他們將獨自飛翔。
還在讀“冬天來了，春天還會遠嗎？”剎那間，春天過去了。不經(jīng)意間，我們看到鳥兒歌唱，柳枝變綠，蝴蝶飛舞...
《放牛班的春天》觀后感 篇43
“放牛班的春天”里的馬修老師離開的時候，同學們被院長關了起來，同學們把紙飛機上寫下對馬修老師的感謝。就再那一刻我感到，馬修老師剛來的時候學校里亂哄哄的。但從馬修老師來了之后同學們像變了個人似的。這就證明馬修老師的音樂教育方法是對的。不想院長一樣，犯了錯誤就關進“禁閉室”里。院長的這種教育方式是教不出好學生的。
我喜歡“放牛班的春天”因為它給了我們最好的教育方式！這部電影主要講的是：馬修老師來到了一個放牛班，這個放牛班很調(diào)皮，剛來到就有一個學生犯錯。這個學校很嚴格，動不動就關禁閉。后來，馬修老師組成了一支合唱團，他還發(fā)現(xiàn)了有音樂天賦的皮埃爾，讓他做主唱。漸漸地，院長有一些變化，比如說：他折紙飛機，玩球等。但好景不長，馬修老師離開了校園，院長也離開了。
這部電影很好看，我還想看。今天，我們看了《放牛班的春天》這部電影，電影講述了一個叫馬修的失業(yè)音樂教師在一所管教不良兒童的寄宿學校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿學校的孩子們被召集在一個合唱團里，譜寫出他們動人的樂章。他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們易受傷的心靈。結果他讓那些孩子脫離苦海了。
這部電影沒有男孩喜歡的刺激，也沒有女孩喜歡的浪漫。但他卻用音樂啟發(fā)了一群孩子們！就算全世界都放棄了你，就算沒有人看好你的未來。
只要你的心還在跳動，只要你的血還在流動。
就請為自己造一個夢，執(zhí)著的活下去吧。
青春里無論荒唐，時光里無畏選擇；
每一個夢都會有一片天堂；
每一個孩子都會是一個天使；
你的起點或是云層之巔，或是池塘之底；
總會有一個人給你前進的動力；
總會有一個夢在歲月盡頭等你；
上帝不會讓一個有夢的人一輩子活在地獄里的。 《放牛班的春天》這部電影是講一位叫馬修的老師，來到了一間小學，他把那間小學學習部好的學生通過用音樂來陶冶他們的情操，最后把學生教好了。其他老師也很佩服馬修老師能把這個放牛班的孩子教好。
那群孩子很喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對他們很好，什么事情都能幫他們解決。我喜歡馬修老師，更喜歡我的老師，因為他們也和馬修老師一樣和學生做朋友的。
看了這部電影之后，我明白了，我們從小就要認真學習，長大以后才能做一個有用的人。
《放牛班的春天》觀后感 篇44
一部好的電影總會給人們帶來非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開頭是描寫著名指揮家皮埃爾在一個夜晚，打開了自己小時候的音樂老師教他所在的放牛班時所寫的日記，并回憶當時的故事。馬修是一個失敗的音樂家，在失去職業(yè)后被轉到一個叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個設備特別差的房子，怎么看都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。
里邊全部都是一些問題兒童，馬修面對的是悲傷難過的命運。孩子們的一個惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他們機會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子不是無藥可救，而是缺少教育。
一個問題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個孩子都有自己的夢想和他們隱藏在心里的慈愛。其實馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒有說出來，因為他相信這個孩子一定會悔改。馬修剛開始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過，聽見他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進來。那個孩子并沒有注意到，所有人都安靜了，只有他一個人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺得不對勁，突然停下來，問：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒反應過來，馬修笑著說：“唱得不錯，可是跑掉調(diào)了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺去了。
馬修并沒有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個樂團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺的時候獨自一個人在房間寫樂譜。第三天早上，他來到教室，對孩子們說，他要班級里的每個人都唱一首歌。每個孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開始了音樂教學。
但這個學校的校長恰好與馬修這位愛音樂的人相反，校長特別討厭音樂，只顧自己的前途，從不為學校里這60位學生著想，從不支持孩子們學音樂。他很不想聽到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來到校長辦公室，請求校長允許他們唱歌，而且邀請校長參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長還是很討厭聽到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動，還是堅持，最后校長忍無可忍，把馬修開除了。但是這首歌被永久地流傳了下來，至今傳唱。
開始時我并沒有看懂，有點兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時我卻感慨萬分，感動不已。我認為馬修是一個有想法，而且能夠堅持完成夢想的人。雖然校長否定他，孩子們當初也不理解他，覺得他就是一個普通的學監(jiān)，但是他仍然堅持著，當孩子們一次次犯錯時卻一次次地用愛心去接納他們。每個人都會犯錯，只要去寬容他、幫助他，他才會知道錯誤，下次才不敢做，不能動不動就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會傷害他的心靈，會讓孩子變得更孤僻。
我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。
《放牛班的春天》觀后感 篇45
“海面上的清風，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來。冬日轉瞬即逝的氣息，遠方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來，這些優(yōu)美動聽的旋律，如果告訴你這是調(diào)皮搗蛋的“不良少年”歌唱團演唱的，你會相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學校里傳出來的歌聲，你會相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著名的音樂家皮埃爾，在翻開一本陳舊的自己的音樂老師馬修的日記時，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時，才華橫溢的音樂家馬修由于沒有表演機會，來到了法國鄉(xiāng)村，成為了一所男子寄宿學校的助理教師。而這所寄宿學校，卻有個別稱“池塘之底”。原來，在這里學習的孩子，不是犯過罪，就是品德敗壞。這所學校的校長，更是以殘暴的手段懲罰學生們�！靶袆印睢边@句話，代表著學生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學生里最調(diào)皮搗蛋的一個。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒�，馬修仍然沒有放棄，馬修用音樂凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著名的音樂家。
影片中的皮埃爾，他是一個孤兒，是一個頑童。可是，他是怎樣成為一個世界著名的音樂家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風化雨的教育，比校長的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒有“兇神惡煞”，而是用溫和的語氣教學，讓音樂滋潤了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。
《放牛班的春天》，音樂改變一生！
《放牛班的春天》觀后感 篇46
當我看完這部電影——《放牛班的春天》時，我被深深地感動了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學校，主要講的是這所學校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來之前，那些學生內(nèi)心十分冷漠，天天專干一些壞事，校長時常懲罰學生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關上六小時。因為校長的粗暴，讓學生們的內(nèi)心更加黑暗，而馬修先生的到來，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng)辦了一個合唱團，馬修先生每天晚上創(chuàng)作歌曲，早上來教學生。在其他老師看來，學生一但有錯，就該送到校長室，讓校長把學生關禁閉。而馬修先生發(fā)現(xiàn)學生犯了錯只會讓他們下次改正，不告訴校長。在一次合唱會上，因為合唱團的表現(xiàn)不錯，就請校長去吃慶功酒。當時只有馬修先生和其他幾名教師在學院里，意外的是有人放火，校長回來以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學生了。這時，學院的窗口落下了帶著祝福話語的紙飛機，送給這個改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開了風帆，航行在光明的前程之中，打開了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容著這些孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。
我覺得適宜的教育方法，才是孩子們將來走向社會的成功所在。
《放牛班的春天》觀后感 篇47
初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時候。今年酷暑的一天，我百無聊賴，于是，打開電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)料理母親后事而遇到老同學貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時代的日記本，由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂老師克萊蒙馬修以及與之有關的童年故事。
1949年的法國鄉(xiāng)村，世界大戰(zhàn)剛剛結束，人們的物質條件比較落后，那是一座類似于收容所或者感化院形式的學校，馬修則是剛進學校的代課老師（這使我想到了自己當年剛開始代課時的樣子，滿腔熱情卻缺乏教學經(jīng)驗），剛到那里他并沒有受人尊敬，他親眼目睹了學校管理階層以粗暴與武力對待戰(zhàn)亂之后的孩子們，面無表情、冷酷嚴肅的校長；對學生大聲咆哮，動不動就拳打腳踢的簫老師；對剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學生們，所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇，還給學校蒙上了瘋人院般的陰影。但是，看似憨厚老實的馬修老師卻是沉靜鎮(zhèn)定的，他決定用音樂打開學生的心門，執(zhí)著而堅毅。其實，放牛班的春天與放牛根本沒有關系，而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉變在自己生命的春天里，代表著那群孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實際行動與無私的愛拯救了一群無可救藥的學生。雖然最終他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表現(xiàn)，為我開辟了一條教育捷徑。
馬修老師是善良的，因為他在接受校長的任務時提出了三個條件：
第一、不體罰學生；
第二、讓他自己來處理犯錯的學生；
第三、不能透露犯事學生的姓名。
假如這三項條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當學生犯了錯，打架、罵人或者在班里無端生事，作為班主任或者任課老師，可能會采取三部進行曲：
一、了解事情來龍去脈，不單單問犯錯的學生，還會詢問班上同學，直到水落石出為止；
二、事情明朗后通知家長了解或溝通；
三、針對該生所犯事件在班里進行通報，以絕后患。
如果攤上后果嚴重的事件，還會上報校領導，由領導進一步教育。到頭來，涉事學生只會像風箱里的老鼠那樣兩頭受氣，在學校被批評不說，回家后還有可能遭到家長毒打，對學生的成長是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學生皮埃爾是個頑劣分子，生長在單親家庭，馬修出現(xiàn)之前，皮埃爾是班里的帶頭大王，每次犯錯都會被校長關禁閉，即使馬修接手班級后還是不例外。但是例外終究還是出現(xiàn)了的，皮埃爾的單身母親平時工作繁忙，也有一說是皮埃爾的母親不務正業(yè)，所以皮埃爾特別叛逆，她很少擠出時間來看兒子，在皮埃爾關禁閉那天，卻正好來了，馬修非但沒有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來，更沒有將皮埃爾被關禁閉的事情告訴他母親，因為他不想令皮埃爾的母親傷心與失望，更堅信皮埃爾會學好的。最終，馬修成功了，不但用音樂解救了逆變中的孩子，還培養(yǎng)出了一個世界著名音樂家，也就是影片中的主角皮埃爾。
馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學生在他背后大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒有沿著原來老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關禁閉，而是一步一步引導直至扒出問題的根底，再不失時機的進行管教。這種機智的手段不管在哪個時代、對哪種學生、解決怎樣的問題，都是值得老師借鑒與運用的。
馬修老師也是有愛心的，影片中的每個人物都是活靈活現(xiàn)的，整個班級的學生沒有哪兩個性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個二戰(zhàn)后的孤兒。因為孩子的天真，所以他始終認為父親會在星期六接他回家，每個星期六他都會駐足校門口等待，一周又一周，一月又一月，重復了好久好久，他成了一個沉默孤僻的小孩，馬修的出現(xiàn)改變了他的命運。貝比諾是班里最小的學生，也因此而受到蠻橫同學的欺負，吃飯時常常遭受旁邊同學的訛詐，所以他只能有一頓沒一頓的無奈地餓著，幸好馬修老師及時發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，解決了貝比諾的吃飯問題。貝比諾性格孤僻內(nèi)向，不會唱歌，每次合唱練習時，馬修會把他帶在身邊，利用教學中的空余時間單獨輔導貝比諾。因為馬修的同情與關愛，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開時貝比諾義無反顧地跟著他，因為他知道只有馬修老師才能給予他父親般的關懷與教育。
不可否認，任何時代的每個孩子都是鮮活的個體，那個時代的馬修老師更是偉大的，即便這個角色是導演虛構的，藝術來源于生活，而高于生活，我們的教學中需要馬修那樣的的仁愛與寬容，五六十年前的法國能有人做到，我們的周圍肯定也會有更多人付諸實際。
《放牛班的春天》觀后感 篇48
這個故事，發(fā)生在法國某個小鎮(zhèn)的郊外。
這部電影，沒有奢華的場面，沒有驚心動魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如何與他的學生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著一絲的失落來到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫無藥可救的惡魔們對自由的渴望，對音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心對音樂的摯愛。于是，在他的慫恿下，這幫放牛班的惡魔組成了一個令人驚嘆的合唱團。
這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是一個關于教育理念的探討影片，行動反應原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫惡魔拯救，讓他們看到了自己的春天，釋放了自己的青春。
在此只想淺淺談談馬修與他們的故事。這是一個讓馬修難忘的學生，一個天使臉蛋，魔鬼身材，這個用來形容一個女生的詞匯的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。于是馬修就給了他一個小小的懲罰，當公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。終于，在最后，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于我來說，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對于強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風箏時眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學生的青春書寫規(guī)劃，無論學生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對于夢想實現(xiàn)的渴望。
《放牛班的春天》觀后感 篇49
《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫巴拉蒂導演的法國影片。此片于2004年3月在法國上映，并成為2004年法國電影票房冠軍。
本片沒有任何華麗的裝飾，簡單質樸，卻用真摯細膩的情感，將人物的性格都充分地表現(xiàn)出來。沒有震撼的爆炸場面，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的問題孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂；沒有華麗的場景，在一個偏遠的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。卻在這里感受到最感人的愛。
整部影片就是以馬修老師獨特的教育理念為主線，贊揚這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來。整部影片以黑灰為主色調(diào)，渲染出池塘之底的惡劣環(huán)境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環(huán)境中給孩子帶來的希望，帶來的春天。影片中聲畫同步的表現(xiàn)手法則別具一格，極富視聽浸染力，音樂是本片的主題，協(xié)奏曲《Concerto pour deux voix》沒有一點歌詞，只是兩個曼妙的童聲在音樂的襯托下穿梭游離的，這種形式不失為展現(xiàn)最真切天籟歌喉的最佳方式，一切歌詞的修飾都是多余的。
《放牛班的春天》感動了大多數(shù)人，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。因為能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫健?/p>
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。但愿每個老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛心和理想的鑰匙開啟并溫暖每一個學生的心靈。
《放牛班的春天》觀后感 篇50
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來到一所學校擔任學監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學校的孩子調(diào)皮搗蛋，校長殘忍冷酷，老師淡漠無情。嚴厲的體制讓這里隨時隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬萬個教育者做出了榜樣。
池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂打開了孩子們的另一個世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護膜在漸漸脫落，這是一場愛的救贖，也是一場心與心的交流。
縱觀當下，在社會的快速發(fā)展、網(wǎng)絡的不當引導和社會風氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒有良好的教育更是導致孩子們無法健康成長的重要因素。在我看來，青少年是祖國的未來。一個民族一個國家要富強靠的不是經(jīng)濟發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望，傳遞著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個孩子充分成長向善，受到正確的教育，心中有國家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。
卡爾雅斯貝爾斯曾說過：教育的本質意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。 而在這里，我認為卡爾雅斯貝爾斯所說的教育是更有溫度的教育。
于是，這種教育很大的推動因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng)，盡量用心了解每一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。
可能在小學與中學時代，孩子們更多的事情是學習考試，學習負擔隨年齡增長而逐漸增加。這時，老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn)，關注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當開解每一個孩子，做孩子的傾聽者，讓孩子們愿意訴說不開心。同時，在學習的壓力下，老師也要樹立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養(yǎng)堅持不懈的品質，不斷掌握學習方法，突破自我，成為更好的自己。另外，適當?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當學生犯了錯誤時，老師更要首先詢問原因，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，又出于什么目的。同時在校規(guī)校紀的要求下，對孩子進行有方式的、更有意義的教育。
過了中學時代，進入到層次更高的學校。老師應是知識更加豐富，可以帶給學生更加自由討論氛圍的人。在這里，老師扮演的是人生導師的角色。老師要用更多的知識與沉穩(wěn)的氣質吸引學生，用學術的樂趣引領孩子們走入新的知識世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長之路。同時，也要注重開解學生的內(nèi)心壓力。最近，大連理工大學事件，湖南師大事件在令人心痛的時候也在讓人們思考如今學生的內(nèi)心壓力。
教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啟迪心靈，用關愛柔化傷痛，用知識指引人生。追隨純真的情，呵護稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責任。
最后，我希望以后看到的不是嚴酷大罵學生或者只是機械的完成自己學習任務和工作的老師，更不是只是死板的管理學生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂融融，充滿歡樂。學生尊師重道，努力學習。老師們用自己有溫度的教育去對待每一個學生�；ハ鄬W習進步，讓校園里充滿著歡聲笑語，讓操場上洋灑著孩子們青春的氣息，讓每一個孩子成為有用的人才，讓教育變得更加溫暖。
《放牛班的春天》觀后感 篇51
寒假丁哥在博客上向我們推薦了很多部電影，媽媽幫我下了幾部，其中有一部叫做放牛班的春天。前天晚上，我坐在餐桌前觀看了這部電影。
這是一部非常有名的法國片，內(nèi)容大致是這樣的：有一所叫池塘畔底輔育院的男校，是一所非常差勁的學校。里面的學生對校長做不文明手勢，惡作劇把老師弄的手部受傷，集體抽煙……等等。但是，連校長都管不了他們，校長只能用體罰來罰學生：今天不是罰這個拖地板就是明天把那個關進學校的“監(jiān)獄”里。校長費盡心思地想把學生教好，可學生卻越來越過分，越來越逆反。
這時，來了位新的代課老師名叫：克來蒙馬修，馬修老師年紀大約60多歲的樣子，長得非常慈祥，他是專門來帶音樂課的。開始進學校，學生們就開始給馬修老師取外號：光頭子彈或光頭。老師剛來，同學們總是喜歡給老師惡作劇。有一次，當馬修老師進來上課時，有人放了一攤水在地上，老師一滑，摔了一跤。但每當學生犯錯誤被院長發(fā)現(xiàn)時，馬修老師總是替學生掩護。但所謂地掩護并不是犯了錯就過去了，而是在私下和犯錯的學生談心，大部分學生漸漸轉好，馬修老師還組織了一個合唱團，唱的曲子全部都是他自己辛辛苦苦用五線譜編寫的。在他所有的學生中，有一位學生名叫莫翰奇，他的內(nèi)心十分地敏感。有一次因為莫翰奇在被罰拖地板時，馬修老師正好在教學生們唱歌，被他聽到了，于是下午他就自己單獨在教室里練聲，那嗓音如天籟般優(yōu)美。
偶然一天，馬修老師在經(jīng)過教室時聽見了莫翰奇的歌聲。從這以后，他把莫翰奇定為主唱。每天，教室里都會傳來孩子們美麗的歌聲，如天籟般在耳邊縈繞……
學校的那個校長非常差勁，總是會不同意馬修老師帶著學生唱歌，并且還搶奪馬修老師的榮譽!后來，體育老師成了馬修老師非常好的朋友，總是在暗中幫助他。馬修老師仍然在繼續(xù)地帶著學生們唱歌，但只是暗暗地進行。時光飛逝，學校突然著了大火。馬修老師帶著學生們從森林里回來時被校長發(fā)現(xiàn)了，校長開除了他，因為老師違反了校規(guī)。馬修非常地難過，因為他走時沒有學生和他告別。但是，奇跡出現(xiàn)了————一架架紙飛機從空中緩緩落下。馬修打開一架紙飛機，是莫翰奇寫的，有一架是貝比諾寫的……他拿了幾架他最熟悉的學生的飛機捧在手中，抬頭仰望，一雙雙手在向他告別。此刻，馬修老師在心里說：“我心中充滿喜悅與樂觀，我真想向全世界高聲大喊，但有誰會聽到我的心聲?根本沒人在乎我的存在。
馬修老師走后，校長也被開除了，原因是有人揭發(fā)了他體罰學生。馬修教音樂直到他生命的盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他自己才知曉。只有他才知道嗎?不，應該不止……
讓我們永遠銘記這位偉大的馬修老師吧!
《放牛班的春天》觀后感 篇52
一部好的電影總是會在不經(jīng)意間打動觀眾，不是大牌的參與，不是暴露的畫面，而是內(nèi)容的走心，這種內(nèi)容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暫的班主任和教學經(jīng)歷有關，很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有愛心，確實把學生當作學生，把孩子當作孩子，從沒覺得那些問題少年有多大的問題，也從不曾放棄任何一個學生。馬修可能不會意識到他在這所學校的短暫教學經(jīng)歷對這些學生們產(chǎn)生了多么大的影響。當年校長口中表面老實謙虛、心底里惡毒的學生皮埃爾在五十年后成為了世界著名音樂家。在馬修教授的音樂課中，每個孩子慢慢都有了變化，他們受到了音樂的熏陶，變得安靜了，似乎在音樂中才重新成為了真正的孩子，不再那么暴力，不再變壞，實際上任何一個孩子都不是壞孩子。音樂確實有一種神奇的魔力，它在不知不覺中凈化了人的心靈，讓苦難不再深痛，讓勞累變得輕松，讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同，學生的成長結果必然就不同。這部電影中，音樂的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學校的管理者只是對犯錯誤的學生采取類似關黑屋子的懲罰措施，不是溫和的態(tài)度，而是暴力的手段，不僅起不到任何好的效果，反而會激起他們的叛逆心理。哈森校長便是個失敗的教育者，簡直就是孩子們的魔鬼。哈森代表的就是當代很多刻薄的教育者，他們的方式和素質教育無關，嚴厲，沒有商量的余地，沒有人性，他們對問題學生判了死刑，不試圖拯救，而是滿心厭惡而絕對式的管教，不了解他們的需求和內(nèi)心想法，而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊伍里。每一個教育者承擔的不只是教書，更多的是育人，我認為應該把傳統(tǒng)的說法改為育人教書。我們應該充分看到孩子們身上的可愛之處，他們每個人都有自己的閃光點，他們的缺點都是很小的可以糾正的。回到電影，如果沒有馬修學監(jiān)，這些可愛的孩子們應該是沒有什么前途可言了，問題得不到解決，將來反而會成為社會的毒害。說的直白點，哈森校長是毀人的人，馬修是重塑人的人。
在音樂中，陶冶性情，揮去惡魔。那樣天籟的聲音，發(fā)自純真的孩子們的口，是他們向善的表現(xiàn)，是他們對愛的追求。一個好的教育家，定會把孩子心中的那個魔鬼打壓下去，讓他成為一個人，真正可稱得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。
《放牛班的春天》觀后感 篇53
在上個星期的語文課上，許老師組織我們看了《放牛班的春天》。
電影講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學校的管教。反對用強權制度壓迫學生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。
馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學生的認可、同事的認可。最后校長一敗涂地。這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。其中讓我最感動的是馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。故事的結尾，馬修老師盡管被辭退，但他帶走了皮比諾，皮埃爾也在馬修老師離開后被母親帶走送入其他學校深造，這位老師影響了他們，從而改變了他們的一生，證明了老師的重要性。
教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，一生能夠遇到一位好老師，足矣。
《放牛班的春天》觀后感 篇54
“別忘了山谷里寂寞的角落里野百合也有春天……”突然聽到這一首歌，想起了前些天北師大培訓班班主任李斯群老師組織學員觀看的電影《放牛班的春天》，我不太愛看外國影片，可是這部電影我己經(jīng)看了兩遍，因為這部電影看似簡單質樸，卻反應出了偉大而溫情的人性主題，是一個關于教育理念的探討影片，整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
故事發(fā)生在法國某個小鎮(zhèn)的郊外，有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍，有這么一群孩子，他們調(diào)皮，能設陷井將老師眼睛撞成重傷，能偷20萬法瑯，能掐著校長的勃子按在桌子上的一群沒有教養(yǎng)，無可救藥的問題孩子，他們受著犯錯就要關禁閉、暴打的體罰教育，他們未來可想而知。一天，鎮(zhèn)上來了一個代課教師馬修，他才華橫溢，對孩子包容，愛護，對孩子們充滿了愛心。他發(fā)掘孩子們的長處，組建了一支合唱隊，讓這些孩子重新拾回了自信，而對于犯錯的孩子他也不會一味偏袒，而是循循善誘，動之以情，片中莫杭治犯下錯誤，在一次演出中馬修故意不讓其參與，而莫杭治躲在一旁偷偷地看著，馬修看在眼里，指揮時轉身面向莫杭治授意讓他唱，于是莫杭治高聲唱了起來，莫杭治成了片首那個著名的指揮家。那個偷錢的孟丹，在校長去拿著馬修做出的成績?nèi)パΦ臅r候一把火把學校燒了而此時馬修帶著孩子在野外。校長因為馬修對孩子的包容，要辭退他，孩子們關在教室不能出來，只能從教室丟下一只只寫滿祝福的紙飛機，并伸出一只只小手跟馬修道別，正在馬修要上車的時候，貝比諾，那個每周六都等不到爸爸來接的孩子跑過來要跟馬修走。這讓人感動的一幕幕，我們不得不思考，要做一名好老師，決不能放棄任何一名學生，每個學生都有他閃光的一面，用無盡的愛去喚醒我們認為的問題學生，讓每一個學生都擁有陽光明媚的春天。“永遠別說永遠，一切諧有可能”影片中的這句話也許能讓我們受用終身。
《放牛班的春天》觀后感 篇55
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學監(jiān)之間的故事。
一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……
通過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因為在眾多領域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專為問題少年們設置的寄宿學校——“池塘之底”的學監(jiān)。
在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練習歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責怪，最終甚至還給他“開小灶”；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導他，當蒙丹最終因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現(xiàn)無疑到達了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到“行動——反應”的強制性規(guī)定的他們，生活在那里實際上毫無自由與歡樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直能夠稱得上是一個奇跡。這個奇跡之所以會發(fā)生，是因為馬修應對孩子們，并不像其他學監(jiān)那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出十分成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點燃了學校，此時馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動，向馬修告別……
一向等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，最終等來了馬修帶他離開這個監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課，這份對音樂的執(zhí)著與熱愛一向持續(xù)到他去世。
結局是完美的，心底充溢著暖暖的感動，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細去聆聽，就會發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，教師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最終成了一名偉大的指揮家，就是因為有了教師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》觀后感 篇56
故事開始，細雨蒙蒙，指揮家皮埃爾因為母親去世回到了故鄉(xiāng)，見到了同在孤幼院后被馬修老師收養(yǎng)的貝比諾，貝比諾遞過來了馬修老師的日記，翻開日記，翻開回憶……
馬修老師是一位頗有音樂才華的老師，因為生活所迫，他不得不來到這所“池塘底”學校求職，在這所落魄的學校里，看到了諸多的不公正，就像麥桑斯神父說的，“凡事你只會看到陰暗的一面�！�
馬修老師分享給我的，是他對音樂的執(zhí)著，對孩子愛的堅持。這個小小的唱詩班遭到了貪婪院長的百般阻撓，古板老師的冷嘲熱諷，馬修承受了，孩子們也試著承受，內(nèi)心卻在熱血沸騰。我也是教育者，年輕的心，創(chuàng)意的腦，我總是在追求讓我的孩子喜歡上我，不斷的找尋特別的創(chuàng)意的方式，然而我沒有發(fā)現(xiàn)，真正缺少的卻是堅持。開學時一腦門子熱，答應學生的貼紙，獎章，往往到了學期末都不見了蹤影。
堅持，把小事堅持了，就成就了大事。
雖然最后馬修老師還是被迫離開了，但那從高墻的窗口飄下的一架架小飛機在告訴我們，孩子們再懷念著馬修老師，懷念著那份尊敬，懷念著師生之間的愛……
結局回應了開頭，當鏡頭放到兩鬢花白的皮埃爾合起那日記時，我甚至能感覺到他起伏的激動呼吸，比他母親去世時的流淚更動人，更攝魂。
教育的智慧很簡單，堅持，堅持對學生的愛，愛可以改變一切。
《放牛班的春天》觀后感 篇57
《放牛班的春天》是一個關于愛與教化的故事。整個電影都像沐浴在春光里一樣，柔和恬淡。沒有美女帥哥，沒有動作暴力，不悲情，不煽情，甚至于連色彩都很節(jié)省沒有很明亮的色彩，即使是春天里常見的黃色和綠色都不明晰，像是摻入了淡淡的灰色。在這樣的色調(diào)里，卻又讓人感覺到法國農(nóng)田里緩和的春風，不可思議的溫暖。背景的音樂也是同樣的色調(diào)，無論是純音樂還是童聲，總是帶著些傷感，回憶，還有夾雜著二者的歡樂伴隨著電影的節(jié)奏緩緩前行。
我們是池塘畔底輔育院的精英，正因如此我們才讓人傷透腦筋。
1949年春天，法國鄉(xiāng)村，過氣音樂家克萊蒙馬修來到了池塘畔底輔育院，成為一名代課老師。
池塘畔底輔育院是一所問題男子寄宿學校，問題兒童孤僻，偏激，叛逆；冷酷的校長把學校比作監(jiān)牢，只想升遷，自己是失敗者，卻把孩子們當做失敗的根源；麻木的老師整天都處在緊張之中，防范著學生們，奉行著犯錯處罰的原則，禁閉、體罰司空見慣，悲劇不斷上演。學校里整天死氣沉沉，能打破這沉寂的，只有從校長室里傳來的慘叫聲。
第一節(jié)課，對于孩子們的捉弄，他沒有向校長打小報告，而是選擇了掩飾；莫翰奇在黑板上畫他的禿頭畫像，他沒有發(fā)火，卻在黑板上畫了莫翰奇的側臉，還加了小丑的紅鼻頭最不同的是，當麥神父被學生的惡作劇傷了眼睛，馬修查明了事實，卻請求校長不予處罰，他讓犯錯的蓋赫克去照顧受傷的神父。面對學校里唯一溫和的麥神父，蓋赫克悔恨地說不出話來。
一日為師終身為父，馬修在學校里所扮演的，就是父親。
感受著午夜的激情，希望的波動，生命的熱力，感受著路途的榮耀。
在午夜，電燈下譜曲的身影，白天陽光里孩子們歡樂的歌聲，莫翰奇的聲音是上天賦予的奇跡。孩子們真的成了一個集體，高音部、低音部，五音不全的郭和頌是樂譜架，年齡過小的貝比諾擔任團長助理一個也不能少。孩子們在變，就像馬修所說：從孩子們的眼神里，我忽然領略出了很多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的東西，人們對他們的肯定。
冬天稍縱即逝的風，總算遠離你的氣息，也遠離了高山，在風中盤旋展開雙翼，在灰暗晨曦破曉時分，尋找奔向彩虹的道路，發(fā)現(xiàn)生命里的春天和浩瀚海洋的寧靜。
馬修被開除時說：不是你趕我走，是我辭職了。
被禁止去看馬修的孩子們，把自己反鎖在教室里，唱著歌，為馬修灑下紙飛機。當馬修孤零零地走在院里，看著紙飛機載著祝福漫天飛下，是一種怎樣的喜悅。
貝比諾每個星期六的等待是值得的，因為他和馬修一起離開的時候，就是星期六。
馬修和孩子們，在春天里相遇，在春天里分離，他們的故事，彌漫在春天里
《放牛班的春天》觀后感 篇58
看完《放牛班的春天》我深有感觸。故事講的是一位音樂家在一所充滿了仇恨、叛逆與暴力的學校里，教孩子們學習音樂，凈化學生們心靈的故事。
起初觀看電影的同學們都在笑，但到最后大家竟然都哭了。他是一位多么優(yōu)秀、多么仁慈的教師�。∷炎约旱囊磺蟹瞰I給了孩子們，他是一位音樂家，更是一位優(yōu)秀的教育家。當學生們調(diào)皮搗蛋，惡搞老師的禿頂形象時，他用漫畫自畫像諷刺了那位同學；當學生們犯錯誤的時候，他懂得原諒，聯(lián)系自己的實際生活，我們自己在遇到他人詆毀時，多半會狠狠回擊，而缺少寬廣的胸懷，我們要向這位老師學習。
我不僅認為主人公是一個善良的人，我更認為他是一個負責人的老師，是一個真心想讓同學們變好的人。他反對校長的暴力教學，用音樂凈化他們的心靈，堅信學生們的本性都是善良的。故事結尾處校長遷怒于他，并辭退了他，同學們用紙飛機的形式將愛和感激傳遞給了他，看到此時的我感到一股暖流直擊我的心房，我被這濃濃的師生情感動了，默默流下了眼淚。
通過觀賞這部電影，我明白了一個道理：有志者、事竟成，只要有心，經(jīng)過契而不舍的努力，就沒有無法戰(zhàn)勝的難關。在入學教育的訓練中，不能怕苦喊累。我決定，從今以后學習他的精神，擁有一顆強大的心！
《放牛班的春天》觀后感 篇59
法國向來善拍文藝片且都很成功，總能以細碎的情節(jié)、脈脈的溫情來打動觀賞者，使人的心靈得到凈化。
放牛班的春天在大學時便看過了，當時是學生，僅從文藝片欣賞角度去看電影的劇本結構、導演要表達的主題以及演員的演技。而今作為一位職教的老師，今年寒假又找出次片又看了一遍，環(huán)境發(fā)生了變化，感受也大不相同。
整部電影始終籠罩著一種佛家大慈悲的情感。大乘佛教以度人為己任，佛相信萬物平等，萬物皆能拯救，造了業(yè)罪，通過真心悔過佛也會給他們一次救贖的機會。
我們從事職教應持此胸懷，給我們學生脈脈溫情，找到一座與學生溝通的橋梁，感化他們。
《放牛班的春天》觀后感 篇60
這是一部有關音樂的劇情電影。主要講呢一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。
故事一波三折，動人的情節(jié)扣人心弦。在這部電影里，我受到了前所未有的震撼，收到許許多多的啟發(fā)，受益匪淺。
剛剛開始，新轉來的老師克萊蒙馬修對那一幫問題學生措手不及。在他向他第一堂課走去時，眼睛里十分迷茫，手悄悄地緊握，仿佛在暗下決心“我一定會把你們拯救出來的。”從他著一些小小的舉動中，觀眾只要略加思索，就能推測出馬修老師他的那一顆善良的心。這一點使他和院長全然不同。馬修喜愛生活，相信別人。他剛上任不久，就找出了傷害麥神父的小搗蛋。這是為什么呢？因為他和藹，因為他善解人意，因為他善良。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，讓我們真正看到了平等的師生關系，這一舉動中他博得了那些少年的信任。在他的眼里，同學是可愛的，有著自己的小想法。他的這些想法，和他溫和的作風，把這所學院慢慢的改變了。在他建立了合唱隊的期間，院長變得充滿童趣，有問題的同學變得越來越少，整個學院喜氣洋洋，處處洋溢著歡笑。
放牛班因為克萊門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！
《放牛班的春天》觀后感 篇61
由于教育學德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽聞過關于這部電影的聲譽，它轟動一時，同時也是部獲獎作品。
故事梗概大概是這樣的：1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特·馬修到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學校當學監(jiān)。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學生莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格特別敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂才能，讓馬修頭痛不已；同時，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來。最終在一場大火之后，馬修也就此被校長辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進一步在音樂之路上發(fā)展，直至成功。
片中的一大主角馬修，這樣一個身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來，正如影片中所說的：“或許你天生就應該是個老師�！彼麤]有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過火，畢竟那是在用別人的錯誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實做到了其他老師，甚至是校長都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對一班瘋狂的孩子，從一開始，馬修就沒有像其他老師告誡他那樣對他們報以戒心，或者是行動就反應。他只是一如既往地做著他自己應該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚的歌，我想在那么無聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。
片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進的指導下，一步一步地向著他音樂之路前行。在學習的過程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時也成為了馬修老師打開莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔任獨唱，但又在一段時間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時的叛逆所造成的。不過，馬修的教導畢竟沒有白費，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過了心理上的難關，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂指揮家。
我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導下一個個地走出心理陰影，無論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級的馬修讓同學們寫下自己的理想就能看出，他們各個都很棒，但是缺少的就是教師的引導。一味地責罰學生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準教師們所應該學習和掌握的。
我們從片中學到了很多教育手段，深受啟發(fā)。
《放牛班的春天》觀后感 篇62
音樂是憂傷且壓抑的，天空灰暗的像哭過。喧囂，被那道緊閉的門擋在了池塘畔底輔育院外。馬修第一次以代課老師的身份踏進了那門里的世界。故事就這樣拉開序幕····
殘酷不近人情的院長，毫無溫度·不茍言笑的管教，幾近冷酷的校規(guī)————犯錯，處罰。這一切對于馬修來說都來的太不可思議，他難以想象池塘畔底輔育院的孩子們每天所遭遇的如同看管犯人般的待遇�？蓱z的孩子們，唯有用更加惡劣的方式來宣泄他們的不滿和抗議。
當馬修讓孩子們在紙上寫下自己的名字和年齡以及將來想要做的職業(yè)的時候，他發(fā)現(xiàn)這些平時無所不作的頑劣的孩子們在面對夢想時是如此的認真和坦誠。沒有像其他的管教那樣對待孩子，他深信孩子們的內(nèi)心的善良和那種強烈的渴望得到關愛的心。他用心的去了解每一個孩子心中真是的世界，他試圖用音樂去凈化每個受傷的心靈，用音樂給孩子們希望和溫暖，用音樂讓孩子們重拾童真的快樂。在組建合唱團的時候，孩子們是快樂的，馬修也是快樂的。曾經(jīng)以為永遠不會再作曲的馬修，重新愛上的作曲。愛上了為這些孩子們的快樂和悲傷寫下的每一個音符，每一個樂章，每一首曲子。不得不提，莫翰奇這個被稱作擁有著“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的男孩子。他如此的倔強，偷偷的避開大家的視線，一個人在教室里面練習唱歌。馬修沒有忘記這個被罰禁閉孩子，并且震驚的發(fā)現(xiàn)了莫翰奇擁有著被上帝眷顧的天籟般的嗓音。在莫翰奇的母親面前給了他自尊，被潑了墨汁卻通過另一種方式讓他懂得如何去尊重別人。在適當?shù)臅r間，恰當?shù)牡攸c，莫翰奇再次發(fā)現(xiàn)他深深的敬佩著這位代課老師以及自己對音樂狂熱的鐘情。
“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路。向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子。黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷�！蔽绾蟮年柟�，暖暖的撫摸著輔育院的孩子。音符在空中跳躍，這個“池塘畔底輔育院”慢慢的變化著····
故事我只想回憶到這里，因為我不想再去破壞這美······
此時，敲擊著鍵盤，仿佛看到一個個跳躍在眼前的音符，伸手可及。腦海里縈繞著那些圣潔的，讓人陶醉的旋律。那些動聽的聲音，來自我們池塘畔底的孩子的心聲。歌唱，使他們?nèi)缤瑝嬄淙碎g的天使，那樣美好那樣虔誠讓所有人為之心馳神往。歌聲中，我聽到一名熱愛音樂也真心的熱愛這些歌唱的孩子的老師的期盼和驕傲。馬修的教師的形象變得神圣，變得巨人般高大。正如人們常說的那樣“教師——人類靈魂的工程師”。馬修老師，正精心的雕琢著每個孩子的夢想和靈魂。
還有什么呢？再多聽一些吧！還有就是那群隱藏在冥頑不靈的外表下的孩子對未來的美好憧憬。他們?nèi)绱说男枰腥四軌蜿P心，需要人們的理解和幫助。這些孩子，不是生性如此。他們和所有的孩子們一般，也需要那些來自他人的稱贊和鼓勵，而不是一味的“犯錯，處罰”�！皼]有教不好的孩子，只有不會教的老師”對于孩子，要用對方式去引導他們，讓他們找尋自己的那片春天。
馬修，一位在音樂上曾經(jīng)受過深深的挫折的普通代課老師。他是如此的善良，他向池塘畔底的孩子伸出了雙手，用音樂敲開他們的心門。影片結束后，我理解了片名的含義�！胺排０嗟拇禾臁薄靥僚系纵o育院的那些叛逆，任性的孩子們，用音樂敲開他們的“春天”之門。夢想迎面撲來·····
《放牛班的春天》觀后感 篇63
“行動！反應！”在池塘之底無論是孩子還是老師都已經(jīng)對這兩個詞建立了聯(lián)結，這兩個詞語似乎是真理般的被秉行，只要有行動就必定會有懲罰，而且是非常嚴厲非常殘酷的，至少對這些未成年且有“問題”的孩子們來說。
影片中最可怕的懲罰莫過于關禁閉在層層枷鎖的暗室，對于長期寄宿在學校的孩子來說是非常缺乏安全感的，而這個懲罰完全加劇了孩子對于安全感的需要，另外生活條件的簡陋，學校各種規(guī)章制度以及體罰的壓制等等這些錯誤的方法使得輔育院的孩子們與正常孩子的思維成長越來越遠，并且讓他們越來越難相信別人，就像莫高奇那樣將自己偽裝起來，直到最后才讓馬修老師從他的眼中看到了他真實情感的些許表露，有感激又得到寬恕后的快樂�？催@部電影使我不得不想到人格因素對學習的影響，這當中最重要的就是自己概念的形成了。自己概念就是個人主體自己對客體自己的看法。
自己概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對個體身體、能力、性格、等方面的認識。個體對自己的認識往往表現(xiàn)在行為上。我認為影片中的孩子們自己概念顯然出現(xiàn)了一些偏差。被送往輔育院這個地方似乎已經(jīng)讓孩子們覺得自己是很差的，他們對自己的認識基本上都是消極的負面的，這種心態(tài)即自卑。這種自卑的心態(tài)在校長通過各種懲罰導致的強化作用下猶如受到雨露滋潤的小草，瘋狂的成長。當長勢勢不可擋時孩子們就開始有些“破罐子破摔”了，他們不努力學習，惡作劇，偷東西。馬修老師的出現(xiàn)讓這里以及這里的孩子發(fā)生了改變。他所作的一切并沒有強化孩子們不好的行為，而是用歌唱的方式培養(yǎng)孩子們的自信，用自己的懲罰方式“包庇”做錯事的孩子從而與他們建立信任保護他們的自尊。當孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)原來自己也有優(yōu)秀的部分，原來學校里還有相信他們真正愛護他們的老師時，他們的自己認識發(fā)生了改變，對自己的評價也會得到提高，這樣才使得孩子們逐漸走向正軌，他們自己概念改變會影響到學習成績以及對這個社會的以至于整個世界的認識。我想，他們最后一定會稱為夢想中的牛仔、消防員、熱氣球駕駛員、馴虎師……
《放牛班的春天》觀后感 篇64
上大學后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公選課西方音樂史鑒賞，老師為了讓我們體會音樂對人的心靈的影響讓我們觀看并寫了觀后感。第二次是化學教學論課堂上老師為了讓我們學會如何很好成為一名師者，以放牛班的春天為例子進行了播放講解。第三次就是上節(jié)課，每次觀看雖然內(nèi)容相關，但從不同的角度思考回味卻有不同的體會心得，不愧是經(jīng)典之作。
從音樂的影響角度來看，沉悶的生活需要輕松的調(diào)劑，麻木的內(nèi)心向望溫情的潤澤，而最好的辦法，也許不外是聽一首好歌。
紙上原本不動的音符，經(jīng)過馬修老師的指點，慢慢地開啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內(nèi)心。在他的眼中，每個孩子都有著如詩般的純潔天真，他包容他們的錯失，鼓勵他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎組織起了一只合唱團。原本調(diào)皮的皮埃爾就是此時被發(fā)掘出來，逐漸展現(xiàn)了自己的音樂天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的音樂家。
音樂的確具有很深的感染力，嚴肅緊張的數(shù)學老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長，使他在合唱團的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機；音樂也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒有追求名利，一直與音樂為伴，平靜的度過了后半生。
貫穿整個影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽下來，使人心生愉悅，似身臨如畫美景，藍天白云之中。藝術之所以成其為藝術，是因為它使我們的生活變得充實、美好。
對于“放牛班”的孩子來說，音樂之所以美好，是因為他們在之中找到了做人的尊嚴，感悟到了希望和尊嚴，再沒有調(diào)皮搗蛋，再沒有惡作劇。陽光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長的小小心靈，也改變了他們對世界、他人和自己的看法，他們開始感受到愛和付出的偉大力量，也從此有了一個嶄新的人生。
讓觀眾醉心的，除了老師和學生這樣人皆有之的情結，相當多的人更愛片中的音樂，音樂也是這部電影的主題之一。
從教師行業(yè)的角度來看，看管學校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長看來，幾乎都是無可救藥，犯了錯就必須懲罰的孩子，“調(diào)皮搗蛋”“無可救藥”似乎是貼在他們身上的標簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在音樂老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛，馬修的堅持、執(zhí)著和付出是值得的，馬修對孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時也是令人感動的。從馬修老師身上，我們這些未來的教師應該受到很多啟發(fā)。
馬修老師堅信學生的本性是善良的并且一定可以被感化。這點是他堅持用行動和語言感化學生，進行持之以恒教學的原動力。影片中，體育老師、因不堪忍受學生暴力行為而離開的那位老師，和校長都認為學生無可救藥，認為他們邪惡，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。也正是因為他們不相信學生天性善良，所以他們不愿意走進學生的內(nèi)心世界，不愿意相信學生的話，拒學生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學生當然就和他們對立，矛盾于是越來越激化，“處罰”也就越來越嚴厲，甚至是殘酷。但是新來的馬修老師卻是一個愿意相信學生的人，他總是對學生說“邪惡并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對學生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個學生，即使是后來進班的“魔王”蒙丹也是如此。在他的堅持和努力下，學生們終于被感化，最終他們之間形成了信任，產(chǎn)生了感情，教育的目的也就達到了。
馬修老師愿意和學生真誠交往，愿意相信學生。這點非常明顯地表現(xiàn)在他對惡作劇弄傷麥神父的學生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很嚴重，當馬修老師知道后，為了避免其他學生繼續(xù)當替罪羊和蓋賀克被院長處罰，也為了給蓋賀克一點教訓，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應了他，并且忠實地履行了約定。通過這件事情，馬修老師與學生之間建立了信任，學生認為他不是來對付他們的，即使自己犯了錯，只要愿意承認并改正、彌補，還是會得到老師的幫助和原諒的。這實際上體現(xiàn)了馬修老師對犯了錯的學生的關心和保護，當然，這都是建立在他對學生的信任的基礎上的，并且事實證明，這種方法十分有效，很容易得到學生的積極回應，值得我們借鑒。
馬修老師善于發(fā)現(xiàn)學生的天賦，并給予積極的，持久的，和耐心的培養(yǎng)。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇的音樂天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會哄學生，只會與學生建立感情的老師，當然這很重要，但同時他還是一位非常出色的音樂家，他具有教書的技能。教給學生知識，發(fā)掘并培養(yǎng)學生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇擁有音樂天賦后，先是在合唱團里鍛煉他，后來向他媽媽提議把他送到里昂音樂學院深造，這些都對莫翰奇后來的成功奠定了基礎，產(chǎn)生了深遠的影響。育人是教書的靈魂，教書是育人的基礎，可以說，馬修老師把“教書”和“育人”這兩項工作都完成得非常出色。
《放牛班的春天》總體來說對我們師范生尤其具有很重要的意義，學校里難免會有不聽話、調(diào)皮搗蛋的類似放牛班的孩子們一樣的學生，同事或者領導也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對，在這樣的情況下，怎么樣既教給學生知識，又培養(yǎng)好學生的健全人格，怎么樣處理與同事、領導的關系，馬修老師為我們作出了榜樣�？傊碚秊閹煂W高為范，相信學生天性善良，用愛去感化學生，用扎實的專業(yè)知識去吸引學生，我們就一定能夠成為一名像馬修一樣受人尊敬喜愛的好老師。
《放牛班的春天》觀后感 篇65
很久以前好友就推薦我看這部片子，由于種種原因卻一直沒有觀看，而今天，在選修課上碰巧放得就是這部影片。我很有耐心的把它看完了，覺得非常棒。里面孩子們動聽的歌聲仿佛把我?guī)Щ亓送�，回到了那無憂無慮的歲月。
堅固笨重的鐵門、高不可攀的圍墻、具有歷史厚重感的建筑，構成了影片中學校的外廓。這就是迎接失落的音樂家馬修老師的短暫的歸宿。而這所公讀學校所遵循的理念就是“犯事——受罰！”簡單，粗暴，無情的制度。
校長賴桑是一個自私貪婪、冷酷無情而又剛愎自用的人，對學生刻薄、嚴厲又不理解。而馬修老師則是一個善于理解孩子的學監(jiān)，因為他對孩子充滿愛的關懷和溫情的照顧。
記得在馬修老師的第一節(jié)課上，學生嘲笑他的外形，搶走他的公文包并且肆意吵鬧，馬修老師是生氣的。但是面對賴桑校長的質問時，馬修老師沒有選擇將高賓送給校長去處罰，而是幫高賓隱瞞了事實。其實這對馬修老師來說是一件很小的事情，不過是一念之間，舉手之勞，而對于高賓，他免去了一頓責罰，受到了心靈深處的震撼，這種精神的影響是遠遠高過于賴桑的肉體懲罰的。正式因為馬修老師有一顆理解孩子的心，才讓他有所此舉，震動我心。
高賓是個頑皮的孩子，他捉弄清潔工麥先生，使得麥先生傷勢很嚴重用。其實高賓的本質是不壞的，他只是覺得好玩而去搗亂，并不是真心想讓麥先生受傷住院。如果處理這件事情的是賴桑校長，那迎接高賓的一定是責備辱罵鞭撻等各種刻薄的手段，只是肉體的懲罰沒有心靈的溝通，因為賴桑校長一向以權威處理問題，以鞭笞懲罰學生。幸運的是，馬修老師又一次以包容理解的心幫助高賓改過自新，讓高賓懂得自己做的錯事要有勇氣承擔責任。高賓做到了，每天放學后照顧麥先生，當他看到麥先生轉到醫(yī)院進行治療的時候，發(fā)自內(nèi)心的擔心麥先生的安慰和期望他快點康復。是馬修先生，以一種博愛的胸懷，帶給高賓一場心靈的洗滌。
這讓我不禁想到了當今教育，當學生做錯事情以后，老師所采取的措施是一味的懲罰還是讓孩子從內(nèi)心深處知道自己的行為是不合適的，應該進行怎樣的改正。顯而易見，后者的方法是更能起到作用的，而一旦將其擺在現(xiàn)實的教育中，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)很多老師選擇的方式是簡單的懲罰手段，而沒有從孩子的角度，以一顆理解的心去幫助孩子從根源認識到錯誤的性質以為改正的方法。
馬修老師是一位失落的音樂家，曾經(jīng)很熱愛音樂也發(fā)誓不再碰觸音樂，而正是這群看似行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟的學生們，讓馬修老師選擇了用音樂感化他們，用旋律代替紀律。用真心去溫暖這些孤獨寂寞的心靈，以父親的姿態(tài)真正的理解關心學生的心。
說起合唱班，我們不會忘記那個被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾，他擁有美妙絕倫的歌聲，受到馬修老師的器重和栽培，同樣他也有一顆頑皮的心，他在黑板上畫馬修老師的漫畫像，因為過度的戀母情結在馬修老師的頭上撒墨水？這樣的行為如果是賴桑校長以“犯事——受罰！”的態(tài)度來處理的話，那皮埃爾少不了被禁閉三天，做那個反面教材，對其他學生起到殺雞儆猴的作用。而馬修老師卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，漫畫而滑稽的讓皮埃爾意識到自己的行為。面對突如其來的一頭墨水，馬修老師又選擇了寬容，并且?guī)椭ぐ栂蛩膵寢尳忉�，在合唱班的演出上，在適當?shù)臅r刻寬容的給了皮埃爾展示歌喉的機會，我們不會忘記從皮埃爾那雙深藍色的瞳孔中所散發(fā)出的那種被原諒的感激和被寬容的欣喜以及那被關注的激動。正如馬修老師在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆�，在馬修老師的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡�！皭凼墙逃撵`魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育“。是的，馬修老師是那樣的理解和關愛每一個學生，他的教育是融入愛的教育，是真正的教育。
當學校沒有熱水洗澡的時候，賴桑校長冷酷的選擇了任其發(fā)展，冷水有利于孩子健康。而有愛心、會移情的體育沙巴老師用行動支持了馬修老師，一起為學生提供了生活上的幫助與照料。這是對校長和對“犯錯——受罰！”理念的暗暗反抗。
對孟丹的處罰，學校運用了絕對暴力，近期的后果是將孟丹送還原校，遠期的后果就是導致了最后的火災。充分證明治標不治本的暴力手段是教育所不能采用的。幸虧馬修老師和沙巴老師從內(nèi)心堅持關愛孩子，理解孩子想親近自然的心理，帶著學生郊游，才避免了一大災難。當孩子們唱著歌兒走在歸來的小路上時，我們除了感動更多的是對馬修老師這高尚的職業(yè)情操和理解學生的濃濃深情的敬佩。
馬修老師用歌聲感化學生，用旋律代替紀律，他也收獲了果實。校園里一切都在改變，散發(fā)著朝氣與正義。當皮埃爾墨水投向馬修時，學生們?nèi)浩鸲ブ�；古板的賴桑校長拋開砸到頭上的足球，開心的加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦數(shù)學老師竟然作為風琴伴奏者加入了合唱班，使得合唱班的音樂更加和諧和多彩；皮埃爾的母親感受到馬修老師對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向；皮比諾最后在一個星期六跟著馬修老師離開了學校，結束了遙遙無期的無望的等待，開始了新的生活。
我們悲傷的看到馬修老師的結局是不公平的被解雇，默默地離開學校。但是當他看到從高墻里飛出的一架架紙飛機的時候，他的心是充實的，他必定會覺得自己曾在這里奮斗過，曾給孩子們帶來過很多希望和快樂，他曾在這里展現(xiàn)了他比學監(jiān)更重要的價值。而他，馬修老師，也給我們帶來更多的教育思考，作為一個老師，傳道授業(yè)固然重要，但是更重要的是有一顆理解學生的心，用真誠的愛化作養(yǎng)分無私的為學生提供滋養(yǎng)。
《放牛班的春天》觀后感 篇66
這部電影，是大學里的一位專業(yè)老師推薦的。聽著這電影的名字——“放牛班”，我眼前浮現(xiàn)的是這樣一個班級：孩子們自由散漫，無心學習、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼。能給這樣的班級帶來春天的，究竟是怎樣一位老師呢？而今，再一次看這部電影，讓已為人師的我有了不同的感想。
影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過他沒有發(fā)展自己才華的機會，1949年他成為了法國鄉(xiāng)村一所男子寄宿學校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯——受罰”的原則，“惡作劇——受罰”在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
馬修，他好似一個善良的牧人，他用愛找回了一群迷失的羔羊。這是一個教育的奇跡，更是一個美好的改變。也許那些孩子們未來不可能都成為音樂家，但他們一定會記得那些唱歌的時光，那些孩子一定會記得為他們傾注全部愛的馬修老師。在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位不合格的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。
電影完結，片中的插曲久久在我耳邊回蕩�？纯茨憬�(jīng)過的路上孩子們迷了路向他們伸出手拉他們一把步向往后的日子黑暗中的方向希望之光生命中的熱忱榮耀之巷童年的歡樂轉瞬消逝被遺忘一道絢爛金光在小道盡頭閃亮黑暗中的方向希望之光生命中的熱忱。
《放牛班的春天》觀后感 篇67
今天我和同學們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。雖然這不是我第一次看，但是看完之后依然讓我好感動！
《放牛班的春天》感動了很多人，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長的出現(xiàn)，教室才恢復了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。
首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復為止。
其次，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒面對過自己的心靈。不過，大家都很用心，惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。
讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫�。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！
《放牛班的春天》觀后感 篇68
著名教育家孔子以“教學相長”，“誨人不倦”為樂，才讓他的“仁政”思想得以傳承，蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。陶行知，魏書生，等教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，使他們獲得快樂和成功，也正是他們走進學生所獲得的成果，今天聽張國龍教授的講座是我茅塞頓開，“聽君一席話，勝讀十年書”，使我知道了如何尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃，當我看到學生進步時，自己就有一種成就感。老師走進了學生，學生走進了老師。
在課堂上，我嘗試走進學生，示范朗讀，指導朗讀，傾聽他們的心聲，學生放松了，親近了，當他們?nèi)〉贸晒r，就給予鼓勵；當他們在某些地方有點失誤的時候，給他們以耐心的指正，幫助，時�？梢钥闯鰧W生對老師感激的目光，敬佩的眼神。在教學中，我們就應有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更要有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，還要有孔子的聰慧心智。正是這樣，我才嘗到了教書育人工作的甜頭，生活也獲得了充實和滿足，工作獲得了成功。
教師的人文素養(yǎng)特別是要具備高尚的師德，才能得到學生的尊重，社會的認可。教師是學生心目中的偶像，因此教師具備了必備的人文素養(yǎng)，才能感到自身的崇高所在。一個合格的教師會常聽到學生家長說：“我的孩子上學以后和上學前就是不一樣，變得聽話了，懂事了。我們家長有時說不文明的話做不禮貌的事被他聽到了，或看到了他會說，要文明，要禮貌，弄得我們作為家長很慚愧，老師的話就像圣旨一樣�！泵慨斘衣牭郊议L對我這樣說，就說明我是一個合格的教師，我已經(jīng)具備了教師必備的人文素養(yǎng)。從小給孩子灌輸如何做人，如何做事，使他們從小就有一顆純潔的心靈，從而驗證了“教師是人類靈魂的工程師”這樣一來，學生在校能遵規(guī)守章，樂于學習，回家孝敬父母。
教師既教書又育人，教師具有教書育人的技能，有具備高尚的師德，以學生為本，有責任心，有事業(yè)心，才能是一名合格的優(yōu)秀的教師。
《放牛班的春天》觀后感 篇69
今天我看完了“放牛班的春天”，講的是一所專門教育調(diào)皮學生的學校，這個學校的院長非常壞，只要一不遵守院規(guī)就要關，受罰，有一個學生叫皮埃爾他把麥神父的眼睛打傷了，麥神父住院了，皮埃爾被罰關、勞動一個月，這時學校來了一個新老師他叫馬修，他是一個音樂老師，有學生給他起外叫光頭老師，因為他的頭有的地方?jīng)]有頭發(fā)，馬修老師要組建一個合唱團，但院長不同意，想盡了主意要馬修老師建合唱團。
但還是沒有成功，突然有一天馬修老師發(fā)現(xiàn)正在受罰的學生皮埃爾在悄悄的練唱，并且他唱的很好，懲罰結束后皮埃爾也加入了合唱隊，他唱的非常動聽而且成為樂隊的主唱，院長解散合唱隊，但是馬修老師并沒有執(zhí)行，而是悄悄的練唱，學校新來了一個很調(diào)皮的學生叫孟丹他不但不聽老師的話而且還做了更的事——放火燒了學校，原因是院長他偷了二十萬法郎把孟丹送到了局，但確實不是孟丹做的，孟丹為了報仇才放了火，而這時馬修老師正好帶著所有學生去山上捉迷藏了，所以沒有人受到。
但院長還是把馬修老師了，馬修老師走的時候他的學生們都疊了紙飛機來給老師送別，紙飛機上都寫著學生們對老師的祝福，所有學生都唱起了馬修老師教他們的，給老師送別，在馬修老師要走的時候學院里最小的一個孩子追來了，他是一個孤兒，他要馬修老師帶他走，一開始馬修老師不同意但后來還是同意了，最后院長也受到了懲罰他被了。
馬修老師用他的愛了這些學生，讓他們喜歡唱，改變了它們的性格，這部電影的主人公皮埃爾成為了一名著名的指揮家，這一切都是因為馬修老師的影響，改變了一個調(diào)皮孩子的命運，通過這個電影我知道了，每個人都是有天性的，而且我認為師愛是最偉大的。
《放牛班的春天》觀后感 篇70
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的影片，它講述了馬修老師和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡而又令人感動的故事。
馬修老師來到名為“池塘之底”的學校任學監(jiān)。在這所學校里，校長把這些犯有錯誤和調(diào)皮的孩子，視為無可救藥的人，采取嚴厲的高壓管理，動不動用鞭打體罰。
馬修老師對學校的這種制度深惡痛絕。他用他博大的胸懷，包容所有的孩子，包容他們所有的過錯，并給他們改過的機會；他用他寬廣的愛心溶化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；他不放棄任何一個孩子，永遠對他們深懷信心，給予他們最基本的信任和尊重，盡力培養(yǎng)他們。其中有兩件事給我留下了尤為深刻的印象。
馬修老師克服重重阻力，給孩子們組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂打開學生們封閉的心扉，凈化了他們的心靈，使這群幾乎被人們放棄的壞孩子，唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂和希望。他在課堂上，蹲在課桌旁和學生講話，這一個小小的舉動充分體現(xiàn)了他對孩子們的愛，對孩子們的尊重。
他盡心盡職地培養(yǎng)學生，發(fā)掘他們的潛能。其中莫翰奇就是一個突出的例子。莫翰奇，一個屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，由于馬修的細心觀察和培養(yǎng)，他的音樂才華得到充分的挖掘。當莫翰奇因辱罵校長而被罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，就在放學后獨自來到教室練習歌唱。馬修發(fā)現(xiàn)后，不但沒有責怪他，還給他單獨輔導。正是由于馬修的無盡的關愛和鼓勵，莫翰奇最終成長為一位優(yōu)秀的音樂家。真誠的愛是世界上最寶貴的東西，我們要永遠感激老師的關愛。
《放牛班的春天》觀后感 篇71
一個放牛班，如何會擁有春天？又是誰開啟了那扇門，讓陽光照進來......帶著諸多疑問，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。
憂傷的音樂、灰黑的背景、破敗的學校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無神的學生、冷漠的同事、殘忍的校長和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。
直到他的到來，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點化了無知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，賦予他們自由與快樂，給他們黑暗冷清的世界點燃一盞愛的心燈，讓無可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過的溫暖。那個人，就是本部電影的主演——馬修。
馬修初來乍到時的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領孩子“改邪歸正”日漸向善的過程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學歷程，我領悟到了教育的三重境界：
一、“學生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會遇到形形色色的學生。
每個學生都是一個獨特的個體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個性。他們有時逆反，有時犯錯，有時違反校規(guī)校紀，有時又曲解人意故意報復。個別頑劣之童甚至會讓你深切地感到自己教育的無助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個學生，我們要像馬修一樣，用愛心和耐心對待學生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學生，有時寬容是一種強大的教育力量，他能引發(fā)學生的愧疚感，進而引發(fā)學生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣。縱然調(diào)皮搗蛋的學生會虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚Υ鯌侔隳菢尤ト萑趟麄兊男∵^錯，那么總會有“精誠所至，金石為開”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學生的路上，方法無疑是關鍵的發(fā)力點。
影片中哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯學生遮了顏面，事后再與學生“公平交易”，讓學生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無是處學生身上的特質——愛好音樂，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的音樂細胞；為了學生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團，打“地下戰(zhàn)”；為了學生，他擅自開發(fā)體育課，與學生打成一片；為了學生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機與活力。學生的眼里有光了，師生關系和諧了，犯錯事件越來越少了，學校的秩序也越來越正常了。只要我們善于觀察學生身上的閃光點，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。
三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”
“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實，卻被追名逐利的哈院長掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結尾處的獨白，也是馬修人格魅力的彰顯。當悅耳的音樂響起，當小院的骯臟、冷漠煙消云散，當馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開的時候，他心中充滿了喜悅和樂觀，臉上洋溢著幸福和自信。無疑，他是成功的。教師，就是一個奉獻的職業(yè)，捧著一顆心來，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂與成就感，收獲被人依賴的愛與幸福！有此，足矣！反復品味這部影片，更覺得蘊味悠長:它讓我們看到了人性善惡的結果，讓我們懂得每個孩子都可被改變，讓我們明白愛是需要方法和藝術的，也讓我們領悟到：教育，需要點燃學生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機的春天才會到來！
《放牛班的春天》觀后感 篇72
再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動。看完這部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識，關注，激勵；沒錯，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。
因為沒有發(fā)展自己才華的機會，最終來到了一間男子寄宿學校當學監(jiān)，這所學校有一個外號叫池塘之底。因為這里的大部分學生都是犯過罪的，難纏的問題兒童。他們的校長采用的是暴力的手段管這些問題少年，體罰在這里很正常，所有不聽話的孩子犯錯的孩子都會關禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……
就在這時馬修老師出現(xiàn)了，他來到這個充滿著“問題學生”的寄宿學校，剛來的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因為學生的惡作劇頭破血流，然而并沒有人愿意認錯，前任老師因為受不了這兒的學生忍無可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因為學生的哄鬧招來了校長的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來不知道理解與同情的學生，甚至是所有人眼中的壞學生，第一次沒有因為犯錯而關禁閉。他們知道做錯了事情原來是可以用負責任的方式來彌補。
馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開始關注到每一個孩子，關注他們的特點，走進他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時也用它音樂技能，一點一點地改變了這個地獄般的“池塘之底“。他開始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂譜，從簡單到難，慢慢的孩子們學的越來越有勁，好像這群孩子們都愛上了唱歌，也唱得越來越好了。有的時候孩子們犯了錯，他甚至會包庇這些學生，以防遭到校長的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……
大家開始慢慢打開心扉了，用心唱歌用愛相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂與希望。當他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對自由的向往，對童年快樂的向往，我的內(nèi)心非常的感動。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時候，伯爵夫人來參觀學校，馬修又給了他燦爛的陽光，我當時記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨唱的時候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動了所有的人，馬修還暗地寫信把他推薦給音樂學院。
誰能想到一個問題兒童后來竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長解雇了……孩子們都因為害怕被關禁閉不敢出來給他送行，馬修帶著無奈和郁悶的心情離開，就在這時，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛的紙飛機。看著那一雙雙可愛的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰是真正對他們好，誰是真正愛他們。
而那個在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開時跟著來了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。
看完這部電影內(nèi)心非常的感動，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對孩子們真切的關愛去溫暖著每一個孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個孩子能夠擁有純真的童年和快樂！
作為老師。每一個孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應該以平等，尊重，信任之心求呵護每一個孩子，用我們最真誠的愛去關注，激勵，欣賞每一個孩子的心靈。不僅是知識技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬人進步！讓我們用最真誠的愛，去溫暖每一個孩子的心靈，去幫助每一個家庭！讓我們相信只要用愛去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……
《放牛班的春天》觀后感 篇73
今天，我和媽媽看了電影《放牛班的春天》。故事發(fā)生在1949年，馬修老師來到“池塘之底”這所學校，為什么叫“池塘之底”呢？因為在這所學校里的學生，是家長已經(jīng)放棄的孩子。馬修老師剛剛來到學校門口，就看見了一個叫佩皮諾的小孩，老師問他：“你在做什么？”“我父親會在星期六來接我。”佩皮諾回答�？墒撬改敢呀�(jīng)死了，看到這里，想想自己現(xiàn)在的生活跟他比，我真是太幸福了！
門衛(wèi)馬桑大叔出來了，他簡單地介紹了學校的內(nèi)部建筑，又帶他去校長辦公室，可當馬桑大叔推開醫(yī)務室的門時，被學生布置的陷阱砸傷了眼睛！校長聞聲趕來，讓馬修去敲鈴鐺，自己召集所有學生，問學生們是誰干得“好事”，三秒鐘后要無人承認就隨便揪一個關到禁閉室�？吹竭@里我一點都不喜歡這位校長的處事方式，他簡直太粗暴了，而且根本沒有當校長的資格。
老師萬萬沒有想到，他來這里工作的第一天，學生便給他一個下馬威。教室的地板上被灑了一些油，老師剛進教室就摔了一個跟頭，教室里瞬間亂的像澡堂子一樣，校長猛的一推開門，又瞬間安靜了。校長詢問原因，馬修老師卻維護孩子，告訴校長他讓孩子們回答問題。這些孩子這么淘氣，老師還包容他們，馬修老師真是一個和藹可親的老師。
馬修老師發(fā)現(xiàn)孩子們有唱歌天賦，便想組一個合唱團，得到了校長的允許，但是校長說要是有什么差池，會將它立即開除，老師是擔著風險每天晚上教他們唱歌。就這樣，孩子們越唱越好，消息傳到了伯爵夫人的耳中，夫人想聽他們的歌曲。合唱受到了伯爵的夫人贊賞，勞動果實卻被校長侵占了，真讓人氣憤。不過孩子們在練習合唱時得到的成長卻是校長強占不了的，孩子們變得團結友愛，積極努力。
電影中有一段深深的打動了我。當時，校長出去了。馬修老師帶同學們出去玩，可回來發(fā)現(xiàn)學校燒了起來，校長便把馬修老師給開除了，也不允許學生和他送別，學生們在紙飛機上寫上了送別語，馬修老師笑了，而我卻哭了……
這部電影深深的讓我明白了，在學生時代，能在一所大家被認可的學校里遇到好老師，那真是太幸福了，在此致敬所有的老師，我愛你們！
《放牛班的春天》觀后感 篇74
當《放牛班的春天》這部電影播放的時候，映入我眼簾的是很灰暗的畫面，學校的大門是鐵門，環(huán)境也很陰暗，似乎連太陽光也不能照射進來，我感覺不到一絲生機，心里不禁泛起了嘀咕，這還是學校嗎？簡直就是牢房！這里的學生在這樣的環(huán)境下學習會快樂嗎？
我?guī)е苫罄^續(xù)往下觀看，事實正如我所想的那樣，這里的學生在這個學校并不快樂，因為他們的校長是一位非常暴力的人，面對“問題學生”犯錯的時候，不論青紅皂白就會體罰學生，甚至關禁閉，這樣的行為很是像在看管犯人。
這天學校來了位新老師，他叫馬修，是一名音樂老師。馬修老師的頭發(fā)很少，調(diào)皮搗蛋的孩子嘲笑他是個禿頂，甚至還為他的禿頂編了一首歌，馬修老師聽到了，不但沒有生氣，還指導了學生的走調(diào)，并且發(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂天賦，組建一個合唱團的想法由此誕生。一有空閑的時候，馬修老師就會教孩子們唱歌，每晚睡前的嬉戲打鬧也變成了音樂培訓，孩子們也很珍惜這個睡前時光，大家都很認真的在學唱歌。馬修老師還帶領著放牛班的學生，為贊助學校的伯爵夫人演唱，孩子們天籟的歌聲，給前來觀看的演唱會的人們，帶來了美的享受。
這位音樂老師的到來，使得學校注入了新鮮血液一般，讓孩子們重拾了久違的笑容。我很慶幸放牛班的學生遇到了這位馬修老師，他也是這群孩子的伯樂，他用音樂打開了他們的心扉，凈化了他們的心靈，也使他們感受到了生活的美。
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