【精選】讀后感的作文集錦7篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的讀后感的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
有一顆巨大的蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)小男孩每天都喜歡在樹(shù)下玩耍。他爬樹(shù)、吃蘋(píng)果，在樹(shù)蔭下睡覺(jué)……他愛(ài)樹(shù)，樹(shù)也愛(ài)和他玩。
時(shí)間過(guò)得好快，男孩長(zhǎng)大了，他不再在樹(shù)下玩了。一天，男孩來(lái)到樹(shù)下，注視著樹(shù)�！皝�(lái)和我玩吧。”樹(shù)說(shuō)�！安唬也皇呛⒆恿�，我不會(huì)再來(lái)玩了我想要玩具，但我需要錢(qián)�！蹦泻⒄f(shuō)�！皩�(duì)不起，我沒(méi)錢(qián)。不過(guò)我的蘋(píng)果可以換錢(qián)，你摘下來(lái)吧!”男孩興奮地摘下所有蘋(píng)果，高興地離開(kāi)了。之后男孩很久沒(méi)有來(lái)了，樹(shù)很傷心。讀到這里，我的心里很不是滋味。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)很激動(dòng)。“來(lái)和我玩吧!”樹(shù)說(shuō)�！拔覜](méi)空玩。我得工作，養(yǎng)家糊口。我得有一棟房子，你能幫我嗎?”“對(duì)不起，我沒(méi)有房子。不過(guò)你可以砍下我的樹(shù)枝去蓋房子�！蹦泻⒖诚滤袠�(shù)枝，高興地離開(kāi)了。男孩這么高興，樹(shù)很欣慰。但是男孩又很久很久沒(méi)回來(lái)了，樹(shù)又孤獨(dú)傷心起來(lái)。讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了，樹(shù)太偉大了。
一個(gè)炎熱的夏天，男孩回來(lái)了，樹(shù)很欣喜�！皝�(lái)和我玩吧!”樹(shù)說(shuō)�！拔疫^(guò)的不快樂(lè)，我也老了我想去航海放松一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹(shù)干造船吧!這樣你就可以去航海了。”男孩砍下了樹(shù)干，做成了一條船。幾年之后，男孩終于回來(lái)了。
“對(duì)不起孩子，我沒(méi)有任何東西可以給你了……”樹(shù)說(shuō)。“我已經(jīng)沒(méi)有牙咬蘋(píng)果了�！蹦泻⒄f(shuō)�！拔乙矝](méi)有樹(shù)干讓你爬了�！薄拔乙呀�(jīng)老的爬不動(dòng)了�！蹦泻⒄f(shuō)�！拔覜](méi)有任何東西可以給你了;除了我正在死去的樹(shù)根……。”樹(shù)說(shuō)。“我什么都不需要了，只想找個(gè)地方休息，過(guò)了這么些年，我累了�！蹦泻⒒卮鸬�。“太好了!老樹(shù)根是休息的最好倚靠。來(lái)吧，到我身邊，坐下休息吧”男孩坐下了，樹(shù)很高興，含著淚微笑著。這時(shí)，我的眼淚已經(jīng)滾了下來(lái)。樹(shù)就是我們的父母。兒時(shí)，我們愛(ài)和爸爸、媽媽玩;長(zhǎng)大后就離開(kāi)了他們，但是我們遇到麻煩，碰到事情，需要東西時(shí)，父母總是竭力給我們能讓我們高興的東西……
你也許覺(jué)得文中的男孩對(duì)樹(shù)太殘忍了，可是這正是我們對(duì)待父母的方式。曾聽(tīng)過(guò)這樣一件事：一個(gè)男孩到了學(xué)期末，又沒(méi)錢(qián)了，他寫(xiě)了封信給家人，只有這么幾句：“媽?zhuān)哄X(qián)，兒�！蔽覀儗�(duì)待自己的父母何嘗不令人寒心呢?我們中的許多人總推說(shuō)自己學(xué)習(xí)忙，可我們似乎忘了什么，也顧不得一些什么了──比如關(guān)心父母。
讀后感的作文 篇2
詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，早在西周初期至春秋中葉就已經(jīng)收錄了311首，《詩(shī)經(jīng)》讀后感。詩(shī)歌總能給人以沒(méi)的享受，有利于陶冶情操�！对�(shī)經(jīng)》是最古老、最經(jīng)典的詩(shī)歌之一。我第一次認(rèn)識(shí)它還是我在一次看雜志時(shí)，文章中寫(xiě)道：“窈窕淑女，君子好逑。”這句千古佳句讓我印象極深。最近，我又通過(guò)語(yǔ)文課本再一次認(rèn)識(shí)了一下《詩(shī)經(jīng)》。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。”宛在水中央女子是副什么模樣，也許怎么也走不近，看不清她的容顏，但她總令人向往，讓男子甘愿克服重重險(xiǎn)阻也要去追尋，也許這就是愛(ài)情的魔力。路途艱險(xiǎn)，怎樣才能夠到達(dá)彼岸，對(duì)心中的女子表達(dá)愛(ài)意。隔岸觀花，可以想像得很美。也許，這就是距離產(chǎn)生的美吧。
水草的深處氤氳著一種若有若無(wú)的感覺(jué)，讓我們遐想萬(wàn)分。蒹葭，詩(shī)經(jīng)里最令人心動(dòng)與心痛的草，離愛(ài)情那么近，仿佛觸手可及，縈回在夢(mèng)里，卻是靈魂不能輕易到達(dá)盡善盡美的境界�！对�(shī)經(jīng)》的主要是愛(ài)情詩(shī)，他讓我們充分了解到古人的愛(ài)情。
《詩(shī)經(jīng)》其實(shí)是很有意思，它容易讀，它就好像在眼前，而不是高高在上、高山仰止的經(jīng)典。
讀后感的作文 篇3
寒假里，拜讀了吳非老師的《致青年教師》。該書(shū)共分六輯，選入85篇文章。這本書(shū)與其說(shuō)是致青年教師，倒不如說(shuō)是致所有教師的建議、提醒、倡議書(shū)。值得一讀。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地陷入沉思：你是一個(gè)有胸襟的教師嗎？你對(duì)學(xué)生著急了嗎？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你尊重常識(shí)了嗎？你放棄理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子……直面這些問(wèn)號(hào)，深感汗顏，同時(shí)也從中得到一些啟示。
“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。吳非老師指出：不想吃苦，不肯變革，“混”成習(xí)慣，也就希望大家“靜止”，永遠(yuǎn)處在同一水平上；看到同行取得一點(diǎn)成績(jī)，不是見(jiàn)賢思齊，而是千方百計(jì)地替他找尋不足，以安慰自己；對(duì)同行在教學(xué)探索過(guò)程中的錯(cuò)誤，則幸災(zāi)樂(lè)禍。自己不奮斗，不努力，見(jiàn)同行取得成就，只會(huì)嫉妒，總像有一群小蟲(chóng)子在啃自己的心；把別人的成就當(dāng)做心理重壓，把自己的工作當(dāng)做掙扎，他拿著把小尺子，說(shuō)長(zhǎng)道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平衡的心胸。這樣的教師，很難有所作為。有這種妒忌心的人，對(duì)身心健康不利，具有最大的危害性。
“心里裝著學(xué)生的心�！眳欠抢蠋熋看闻膶W(xué)生的作文，對(duì)必須要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：學(xué)生作文用稿紙寫(xiě)，分?jǐn)?shù)批在首頁(yè)右上角，多年來(lái)，他習(xí)慣這樣做。因?yàn)檫@樣記錄得分、準(zhǔn)備講評(píng)作文時(shí)很方便。但是，在發(fā)已批改的作文時(shí)，課代表會(huì)看到這位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)也有可能瞄上一眼。總得改一下。雖然有些麻煩，雖然作文不及格的人不多，他還是考慮要改變方式。至少可以把不及格同學(xué)的分?jǐn)?shù)批在文末，這樣會(huì)讓同學(xué)們看不見(jiàn)，也許可以讓不及格同學(xué)心里平靜一些。不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，若非特別情況，盡可能不要當(dāng)著第三人的面訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓其他人對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，也要注意就事論事，千萬(wàn)不要去“掀老底”。過(guò)去是前輩告訴他，現(xiàn)在，是他要告誡小輩（青年教師）了。
“老師，你最看重的是什么？”在吳非老師看來(lái)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，他的做法是，從沒(méi)把自己的做法歸結(jié)為“同情“”照顧面子”或是簡(jiǎn)單地解釋為“維護(hù)學(xué)生自尊”。起先或許有這樣的因素，隨著對(duì)“教育”理解的加深，他在工作中逐漸認(rèn)識(shí)到，重要的是我們對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。
“教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要�！边@是吳非老師一直的觀點(diǎn)，這是因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生；如果為人處世違背做人的基本常識(shí)，對(duì)生活中美好的人情熟視無(wú)睹，他怎么能當(dāng)教師，當(dāng)校長(zhǎng)？一個(gè)開(kāi)始有道德情感的學(xué)生，在學(xué)校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。在今后的人生道路上，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己處在一個(gè)讓他人憐憫的境地時(shí)，他有可能開(kāi)始冷靜地思考自己從平庸走向庸俗的原因。教師沒(méi)有幫助弱者的意識(shí)，在言論中侮辱窮人，厭惡勞動(dòng)，學(xué)校教學(xué)生弄虛作假，學(xué)會(huì)欺騙，在管理中還挖空心思設(shè)立“潛規(guī)則”，等等，將會(huì)在學(xué)生心靈上種下一粒基因殘缺的種子。因此，他主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養(yǎng)，必須為人師表。
一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧。
讀后感的作文 篇4
抗戰(zhàn)的壞消息不斷傳來(lái)，樹(shù)生的公司要轉(zhuǎn)到蘭州去，他的經(jīng)理陳奉光愛(ài)慕樹(shù)生，為她買(mǎi)了去蘭州的飛機(jī)票。此時(shí)，樹(shù)生面對(duì)愛(ài)情以及事業(yè)的選擇。她的事業(yè)并不是僅僅為了自己，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)是為了整個(gè)家庭。真的這么偉大嗎？其實(shí)她早已經(jīng)向汪文宣表白過(guò)心聲：
讀后感的作文 篇5
你讀過(guò)《我的房東》這篇文章?里面的內(nèi)容告訴我們：做人不能太虛榮，懂得勤儉節(jié)約的人，才能成就大事。
文章的作者到新加坡留學(xué)，房東是一個(gè)坦誠(chéng)直率的人，他對(duì)自己很“吝嗇”，對(duì)別人卻很“慷慨”。有一次作者和房東去散步，房東還撿起了垃圾，并將此當(dāng)做是例行公事。開(kāi)始時(shí)，作者因虛榮感到臉紅，最后作者也跟房東一起撿垃圾，為城市美容。
這不禁讓我想起了一件事。聽(tīng)!房間里傳來(lái)了一陣責(zé)罵聲，是我在向媽媽要玩具，平時(shí)的我總是對(duì)媽媽要求很高，房間的玩具也堆積如山，穿的是新的衣服、鞋和褲子，平時(shí)穿久了的衣服總是扔在一邊，碰也沒(méi)碰過(guò)。
有一天，我去小明家玩，剛進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)他們?nèi)胰硕济Φ貌豢砷_(kāi)交，令我吃驚的是，小明拿著一塊抹布，正小心翼翼的正在抹窗戶(hù)，看到這里，我才想起，平時(shí)，他總是很勤儉節(jié)約，穿的都是他哥哥的舊衣服，不僅如此，他還經(jīng)常幫忙做各種家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。
看到這里，我異常的慚愧，平時(shí)的我總是花錢(qián)大手大腳，很浪費(fèi)，而小明卻如此的簡(jiǎn)樸，真是我學(xué)習(xí)的榜樣呀!這不正跟文章里的那位先生一樣嗎?
從此，我暗暗下定決心，一定要改掉我的虛榮心，成為一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。
讀后感的作文 篇6
如果一本教育方面的書(shū)能對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)有深刻的實(shí)際的影響，那么這樣的書(shū)一定是一本好書(shū)。我認(rèn)為《我的作文教學(xué)主張》就是這樣的一本好書(shū)。在本書(shū)中，作者以樸實(shí)但充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫(xiě)”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫(xiě)作”重于“閱讀”。
可以說(shuō)，他提出的'每一個(gè)主張都讓我深有觸動(dòng)。
觸動(dòng)之一：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”。管老師對(duì)作前指導(dǎo)的看法是“食之無(wú)味棄之可惜。他說(shuō)：在我看來(lái)，百分之九十九的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。讀的時(shí)候我就在想：這樣說(shuō)來(lái)，對(duì)作文難道就一概不指導(dǎo)了嗎？指導(dǎo)況且寫(xiě)出歪瓜裂棗的文章，不指導(dǎo)的文章長(zhǎng)什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫(xiě)作沒(méi)有自由，世上將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作品。寫(xiě)作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫(xiě)出來(lái)的東西如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心要表達(dá)的，是外力強(qiáng)加給你的，你能寫(xiě)出活生生的好文章來(lái)嗎？學(xué)生的每日故事是我最想看的，因?yàn)檫@是他們真實(shí)的生活，讀著他們的故事我也好像走進(jìn)了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂(lè)，這樣的文章有人指導(dǎo)嗎？再想想每個(gè)單元的單元作文，讀起來(lái)千篇一律，原來(lái)是我指導(dǎo)造的孽啊。學(xué)生作文前，套用林語(yǔ)堂的說(shuō)法，老師的話(huà)應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實(shí)的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實(shí)，也不要虛假的完美，這是對(duì)待一切問(wèn)題應(yīng)該秉有的求真態(tài)度。作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生的作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)的邏輯。丟了“作前指導(dǎo)”，寫(xiě)作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評(píng)”吧，它“綠色無(wú)公害”，它順應(yīng)學(xué)生的寫(xiě)作步伐，學(xué)生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評(píng)”在作文教學(xué)界，一直被置于可有可無(wú)的位置！關(guān)鍵是怎樣操作講評(píng)，每個(gè)人的都講評(píng)嗎，這在50多人的大班可是一個(gè)不太實(shí)際的問(wèn)題。也許讀書(shū)讀出來(lái)了問(wèn)題才會(huì)進(jìn)一步思考。且往下看：小學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師用心研讀學(xué)生的作文，“指”出哪句寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)：那段寫(xiě)得好，段落就該這么寫(xiě)；那篇的結(jié)構(gòu)好，結(jié)構(gòu)就該這么處理，作文就該這么寫(xiě)。“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，號(hào)召?zèng)]有這些問(wèn)題的同學(xué)，一起來(lái)幫助解決。潛存這些問(wèn)題的同學(xué)，由此也獲得了潛在的教益。那就是實(shí)實(shí)在在的“指導(dǎo)”。老師認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)頭，引出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，這就是實(shí)實(shí)在在原“指導(dǎo)”。
學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走欣賞啊。學(xué)生摔了個(gè)跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評(píng)”為核心思想的作文教學(xué)。收獲：本學(xué)期作文在還沒(méi)學(xué)之前就讓學(xué)生把單元作文寫(xiě)好，教師系統(tǒng)看完，從中找出精彩之處，叫學(xué)生看，學(xué)生之間互改，不足之處讓大家?guī)兔Ω恼�。作前不指�?dǎo)，作后重點(diǎn)講評(píng)。這一章節(jié)寫(xiě)得最好，把操作講評(píng)課的方法寫(xiě)得很明白，易于效仿，但須反復(fù)琢磨，怎樣才能和自己班情況有機(jī)結(jié)合。在這一章節(jié)的最后，管老師說(shuō)：唯一的遺憾，作后講評(píng)太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的用場(chǎng)。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠(yuǎn)、多么艱難，作后講評(píng)，就是那顆遙遠(yuǎn)的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
觸動(dòng)之二：“多改”重于“多寫(xiě)”
學(xué)生作文，少的是“改”�！拔恼率歉某鰜�(lái)的”“文章不厭百回改”，修改對(duì)于寫(xiě)作的重要性，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會(huì)改還不行，關(guān)鍵的是得讓習(xí)作者本人會(huì)改，要讓他們知道改哪，如何改，這個(gè)是最難的。學(xué)生寫(xiě)了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復(fù)，寫(xiě)得再多，也白搭。要讓每一次的寫(xiě)作，都到達(dá)寫(xiě)作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫(xiě)作的潛能區(qū)域�！案摹�，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。我在疑問(wèn)了：這樣的改有時(shí)間嗎？學(xué)生還有這樣那樣的作業(yè)，且別說(shuō)別的，光是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)占走了多少時(shí)間啊。
讀后感的作文 篇7
天堂？真的有天堂嗎？人的一生。人的一生真的只為自己活著嗎？
有的，有天堂。天堂，在我們的心中，在我們的夢(mèng)中。天堂里，住著我們逝去的最?lèi)?ài)的人，也住著最?lèi)?ài)我們的人，也許，在將來(lái)，你也會(huì)去到那個(gè)地方。也許，你又能再次遇見(jiàn)他們，跟他們聊著當(dāng)初的溫暖，跟他們敘說(shuō)著之前那未完的故事。
艾迪，一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的老工人，在美國(guó)作家米奇·阿爾博姆的筆下，離開(kāi)了我們這個(gè)世界。因?yàn)橐粋�(gè)女孩的生命。但是他的故事，剛開(kāi)始。沒(méi)錯(cuò)，他去了天堂。
天堂里，他遇到了五個(gè)人，有藍(lán)皮人，因艾迪而死的藍(lán)皮人；有他服役時(shí)的上尉，為了救艾迪而讓艾迪終身殘廢，為了救他的部下而踩中地雷來(lái)到了，天堂；有那個(gè)陌生的老婦人，一個(gè)告訴艾迪他父親是十分愛(ài)他的陌生老婦人；有他的妻子，告訴他愛(ài)不會(huì)因生命的終結(jié)而終結(jié)的很早逝去的他的最?lèi)?ài)；有那個(gè)因?yàn)樗�，卻不責(zé)怪他，因?yàn)樗ＷC孩子的安全，他為她做好事的小女孩……
去了天堂的艾迪，知道了許多之前他是何其看不透的人、的事、的生活。他理解了，他看穿了，他愛(ài)上他的生活，不管是沒(méi)瘸了的時(shí)候，還是瘸了的時(shí)候，他回不去，但是，他感恩。感恩生活。
他還要在天堂待一陣子，等，等那個(gè)他要跟她講述一段故事的那個(gè)小女孩。她或者叫艾米，或者是安妮，艾迪要讓她知道，她為什么會(huì)活著，她活著，是為了什么。
為什么會(huì)活著，活著是為了什么。這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谔焯美飼?huì)得到解答，我們也能在我們的有生之年去詮釋。父母，愛(ài)人，或者是戰(zhàn)場(chǎng)上的弟兄，我們會(huì)為了他們，活下去，讓他們活得很好，我們自己就能很幸福。一個(gè)身陷危險(xiǎn)的人，或是小孩，或是大人，我們會(huì)為了他們，而死去，為了他們更好的活下去；我們也許不認(rèn)識(shí)他們，但是我們會(huì)為了他們的幸福而甘心奉獻(xiàn)自己。這，便是人生，我們不知道怎么活，但是，只要我們知道為什么活，就足夠了。
為什么活？說(shuō)說(shuō)最近吧，參加了院青協(xié)的愛(ài)心包裹活動(dòng)，一個(gè)師姐，在偶然中問(wèn)了我一下這次活動(dòng)的心得。我說(shuō)，其實(shí)，沒(méi)什么心得，就一句話(huà)：只要真的能幫助到災(zāi)區(qū)的小朋友，再苦再累，我，值得付出。我是這么說(shuō)的，也是這么想的。為什么？因?yàn)椤对谔焯糜龅降奈鍌�(gè)人》，我懂得了，我們，需要付出，為了自己，更為他人。就算是不認(rèn)識(shí)的，就算我們一生甚至見(jiàn)不了他們一面，但是，或許，在天堂，我們可以跟他們講述有這么一段故事，我們幫助了他們，并不是為了讓他們感激我們，而是讓他們感激生活，感激生活在他們苦痛時(shí)沒(méi)有丟下他們，就算不認(rèn)識(shí)他們的人，也向他們伸出了援助之手。這，便是我們活著的目的，我們，決不是為活著而活著。
所以，人的一生，有可能只為自己而活嗎？不可能�；蛟S，就如米奇·阿爾博姆所言：我們每一個(gè)人都會(huì)影響到另一個(gè)人，另一個(gè)人又會(huì)影響下一個(gè)人，世界上充滿(mǎn)了各式各樣的故事，但是，所有的故事都連成了一個(gè)故事。
我，在天堂里會(huì)遇到哪五個(gè)人？又會(huì)跟哪個(gè)人講起那段未完的故事？你呢？
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