思在備考中作文
馬上就要期末考試了，作為小四門，較之于歷史，我們的思品課還是比較容易記憶的，畢竟內(nèi)容不像歷史那么難掌握，容易混淆。在緊張的復(fù)習(xí)階段，我們的問題一個(gè)個(gè)被解決，但新的問題又一個(gè)又一個(gè)呈現(xiàn)。
在第一輪復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)的是掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)教材知識(shí)太多，學(xué)生自己整理浪費(fèi)時(shí)間的問題，我們把教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，給學(xué)生每人發(fā)一份教材知識(shí)提綱，并且在每道題目后標(biāo)清頁(yè)數(shù)。這就解決了上課重新點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的情況，節(jié)省了時(shí)間。而且，知識(shí)提綱式的呈現(xiàn)，重點(diǎn)比較突出，讓學(xué)生也做到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。
緊接著，第二個(gè)問題又出現(xiàn)了，我們每節(jié)課要對(duì)兩課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，大概有六七道問答題需要學(xué)生記憶，時(shí)間大約是15-20分鐘。那么在這么短的`時(shí)間里，怎么落實(shí)又是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。和藝?guó)澤塘亢�，我們采用先檢查1號(hào)學(xué)生，然后讓1號(hào)學(xué)生檢查2、3、4號(hào)學(xué)生的方法。因?yàn)椋?號(hào)學(xué)生是我們的培優(yōu)對(duì)象，對(duì)1號(hào)學(xué)生我們時(shí)刻都不能不管；另外，1號(hào)學(xué)生也是背的比較快的同學(xué)，這時(shí)，老師完全有時(shí)間檢查落實(shí)；但為了鼓勵(lì)2號(hào)學(xué)生，不讓他們感到自己被冷落了，我們又引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在2號(hào)學(xué)生先于1號(hào)學(xué)生背會(huì)的情況下，2號(hào)學(xué)生可以舉手先給老師背誦，那么檢查其他三個(gè)同學(xué)的任務(wù)就轉(zhuǎn)交給了2號(hào)的學(xué)生。這時(shí)，1、2號(hào)同學(xué)無(wú)形間就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)著先給老師背誦。
在相同的時(shí)間里，背會(huì)全部的題目這對(duì)4號(hào)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，為了讓這些學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的興趣，不掉隊(duì)，我們采用分層的方法，給4號(hào)學(xué)生適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān)，少背1道或兩道題目，讓他們跳一跳可以夠得著，也能夠體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，對(duì)于那些平時(shí)不喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候要關(guān)心的問一聲“好背嗎？”“背會(huì)了吧！”“背的真快！”我們隨口的問候，可能會(huì)加深我們和孩子們之間的感情，尤其是在緊張的復(fù)習(xí)中，可能會(huì)起到事半功倍的作用。
為了激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻走在別人的前面，不讓先完成任務(wù)的學(xué)生沒事干，我們采用量化管理的方法，對(duì)所有學(xué)生的背誦情況進(jìn)行登記，這樣不僅可以對(duì)所有學(xué)生的背誦情況一目了然，防止學(xué)生偷懶，而且還能讓1號(hào)學(xué)生有超越別人的激情，（白紙黑字呈現(xiàn)出來(lái)的比我們的說(shuō)教應(yīng)該更有震撼力）因此，我不時(shí)還要在這個(gè)班通報(bào)：哪個(gè)班、誰(shuí)已經(jīng)背到第幾課了，真聰明！這不僅是對(duì)先背會(huì)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且是對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)。
落實(shí)的問題解決了，但新的問題又?jǐn)[在我們面前：在批改當(dāng)堂檢測(cè)的卷紙時(shí)，我和藝?guó)澯植患s而同的發(fā)出了感慨：知識(shí)點(diǎn)是背會(huì)了，但就是答不到卷紙上。連1號(hào)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。面對(duì)“學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，遇到問題就用自己的大白話去寫，意思雖對(duì)，但得不了高分；學(xué)生的多方位多角度思考問題的能力還很差”這個(gè)問題，確實(shí)讓我們很頭疼，也討論不出更好的解決辦法。在我們一籌莫展的時(shí)候，教研組的復(fù)習(xí)備考交流會(huì)上，歷史組伶俐的縱橫對(duì)比，分析比較的復(fù)習(xí)方法，讓我們對(duì)這個(gè)問題有了新的思考：學(xué)生缺乏多角度思考問題的能力，是因?yàn)樗麄儾荒軓恼w上把握教材，犯了“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤。所以，在第二輪的綜合復(fù)習(xí)中，要教會(huì)學(xué)生整體把握教材的能力，在講解綜合卷紙的時(shí)候，要突出這個(gè)問題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)、提高；另外，又到周末了，本來(lái)打算發(fā)一張卷紙給學(xué)生，我們臨時(shí)改變主意，讓學(xué)生做一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，（以前我們也讓做過，應(yīng)該沒有難度）但現(xiàn)在布置這樣的作業(yè)，對(duì)孩子們整體把握教材應(yīng)該有很大幫助。新的問題，新的解決方法，下個(gè)星期開始的第二輪復(fù)習(xí)可能會(huì)檢驗(yàn)出效果，但或許還有更新的問題出現(xiàn)，讓人困惑也會(huì)讓人興奮。
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