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【推薦】點評作文400字3篇
在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的點評作文400字3篇，歡迎閱讀與收藏。
點評作文400字 篇1
竇桂梅老師的這一節(jié)課,展示了她獨特的教學魅力,讓我們體會到了古詩詞散發(fā)的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學生帶入了課堂,融入課堂,注重與學生的溝通和對話。
蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發(fā)起學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，因此，巧妙的`導入無疑是一節(jié)課成功與否的基礎。一開始，竇老師由“居”導入，一步步引導學生，讓學生聯(lián)想到“居然之家”，然后讓學生從吳音了解吳國，并且讓一些學生發(fā)言，讓他們親身說出吳儂軟語。
在她的課堂，學生可以想發(fā)言就發(fā)言。竇老師用自己的情緒感染學生，渲染課堂氛圍。她總是在跟學生交流，充分體現(xiàn)了學生的主體性，加強了學生的課堂參與度。竇老師從“溪上青青草”引發(fā)開去，引出韓愈、陶淵明、白居易等關于“草”的詩句，營造出濃濃的文化氛圍。著名文化學家皮爾森在《文化戰(zhàn)略》中說：“文化不是一個名詞，而是一個動詞�！蔽覀兌紤撝�，文化是一種習得、積累的過程，是一個由外向內逐漸內化、濡染的過程。學生在此氛圍中耳濡目染，自我構建，逐步形成無論是知識的、精神的，還是語言內涵都十分豐富的文化心理結構。語文就是一個不斷積累的過程。
她的課堂永遠不失活力，唱歌、手舞足蹈、角色扮演等，學生的積極性大大提高，學的也不費力，相信對語文的喜愛也會越來越深。竇桂梅老師的教學風格就像她這個人一樣，身為一個北方人，她給人一種豪爽、不拘小節(jié)的感覺，而她的課也是如此。
點評作文400字 篇2
在一個生機勃勃的春天，爸爸帶我去吃面條，面條還沒吃完，我先出去玩一會兒，于是，我偶然看到了這樣殘忍的一幕。（交代緣由式開頭，吸引讀者，引出下文。）
旁邊的燒烤店門前有一只灰黑色的籠子，籠子里擠著十多只潔白如雪、活潑可愛的小鴿子。（注意修飾詞語的準確運用，將要說明的事物寫的生動、具體。）這時， 一位身強力壯的叔叔盯上了一只小鴿子，他便對老板說：“老板，把這只鴿子給我烤了�！崩习甯吲d（改為：殷勤，更加準確）的.說：“大哥，我肯定給你烤好！” （語言描寫生活化，很好！）說完，他便把那只瑟瑟發(fā)抖的小鴿子從籠子里拿（改為：拽）了出來。只見老板輕輕地用食指和中指夾住了那只可憐小鴿子的頭，猛然 用力地一甩，只見那只小鴿子的身體一下子飛了出去，血淋淋的軀體痛苦的在地上扭動著，頭脖頸處的羽毛還在風中飄動，睜著一雙眼睛似乎在控訴人們的殘忍！ （動作描寫細致，敘事過程完整。）老板又三下五除二地把鴿子的毛全拔光了。他用兩根鐵制的鋒利的簽子一下就把小鴿子的軀體和腳連接起來，殘忍的把鴿子放在 了燒烤架上。這時，我才發(fā)現(xiàn)鴿子的眼睛還沒閉上……
人類呀！動物和你們本應是共同生存的，你們不要再傷害動物了，它們是我們的朋友，它們也有自己幸福的家庭和兒女，剝奪它們的自由和生命是殘忍的�。ㄗh論飽含深情，很好�。�
保護動物——是我們共同的心聲！（卒章顯志結尾，緊扣主題。）
點評作文400字 篇3
1. 整體的結構，描寫都還不錯。
2. 這篇文章總體來說寫的還可以，語句通順，用詞恰當，字體工整，寫出了自己的感受，望以后繼續(xù)努力。
3. 神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
4. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
5. 內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
6. 與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
7. 重點突出，中心明確，立意鮮明。
8. 觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
9. 主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
10. 主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
11. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
12. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
13. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
14. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
15. 情節(jié)：情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的`曲線美，引人入勝。
16. 情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
17. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
18. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
19. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
20.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
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