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有關課堂教學心得體會（精選13篇）
當我們備受啟迪時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的課堂教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關課堂教學心得體會 篇1
前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學數(shù)學教研員課堂教學研討會。我平時聽的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學生復習也比較陌生，有這個千載難逢的機會當然不能錯過。聽了三節(jié)復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺和認識。他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。
縱觀這三節(jié)復習課，幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。
1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多，留給學生安靜思考的時間多了，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕，變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。
執(zhí)教教師都非常注重對學生復習方法的指導，學生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫出知識點，對一單元的知識進行初步梳理，接著老師再引導學生找尋知識點之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進行知識網(wǎng)絡的建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個過程中雖然會浪費一些時間，但對學生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成，也是一個不錯的方法。只有學生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說，才能做到有的放矢。
3.注重數(shù)學思想方法的滲透。
在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學生進行了數(shù)學思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數(shù)學教學中也有所提及，在整理相關加法算式時也滲透了加法交換律的.應用，讓學生有成功的數(shù)學體驗。讓學生從一年級就接受數(shù)學思想的滲透，在數(shù)學的學習過程中學會自己學習，感受數(shù)學的真諦。
4.能力訓練貫穿始終。
所有參賽老師對復習課的策略都有所創(chuàng)新，沒有按部就班地按策略進行上課，每一節(jié)課的設計都有它獨特的地方，各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別，每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點難點的訓練水到渠成，及時的有趣味性的練習學生也非常喜歡，復習效果非常好，從學生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲，對學生的復習能力也是一次提升。
5.注重知識的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關知識點都帶領學生做了梳理，學生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學好數(shù)學的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉化成以前所學過的舊知識，為學生學好數(shù)學做好鋪墊。
仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學的道路上不再迷茫，用更多的時間研究復習的策略，注重復習課對學習的鞏固，培養(yǎng)學生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著去做一定會做到的。
有關課堂教學心得體會 篇2
通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學方法的標準
(一)能根據(jù)教學目標選擇教學方法
每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學生的特點選擇教學方法
一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。
(三)能根據(jù)學科特點選擇教學方法
學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學方法的'改革
對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學法相結合
教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”;既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協(xié)調一致。
總之，教師的教學技能就應根據(jù)根據(jù)實際情況，指導學生采用適當?shù)姆椒�，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。
有關課堂教學心得體會 篇3
實施素質教育，課堂教學仍是基本途徑。在課堂教學中以學生為主體，把教師的主導作用和學生的能動作用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，促進學生的和諧發(fā)展，是實施素質教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學過份強調教師的主導作用,常常是教師講,學生聽,學生在課堂上處于被動地位，很難主動地學習、思考,久而久之學生的主動性受到壓抑,進而影響學生智能的發(fā)展和素質的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學使學生接受的信息過于繁雜,且學生往往以聽為主,參與教學活動的感官單一，易于疲勞，致使學生很難參與到教學活動中來。例題美術教學，應突出關鍵，作為教師，要教給學生觀察事物，描述特征、體驗生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學生多種感官參與教學，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學生上課疲勞，提高學生參與教學活動的程度。
下面談談個人在教學中對”互動”教學的幾點認識與體會。
一、根據(jù)不同的教學對象選擇互動方式
從學校開展的“互助互動”過程中，不同年級的學生的能力都存在一定的差異。因此實施“互助互動”必須根據(jù)不同年級的實際進行。
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低年級的功課是基礎教學之基礎，教學生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學生表達一句比較完整的話都有困難。不可能讓學生對一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級的美術課選擇一些活潑的.方式啟發(fā)學生，以提高學習興趣。再說學生在一年級就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進行互助互動，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級實施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級學生。我在組織低年級學生互助互動時，小組成員有明確的分工，每位學生在小組中都有一定的角色，讓每位學生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多�！边@些問題學生基本能回答。但由于學生年齡小，他們對形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動，小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說，通過互助合作，學生可以把問題解決得更好，從而讓學生共同進步。
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中年級的學生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學生好動；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點，容易走題。低年級學生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級學生由于自我意識的發(fā)展，獨立性增強，受外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。因此中年級美術課要善于利用學生這一個性特點，有目的地抓住教學重點展開討論，從而在合作的過程中學得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級《你會設計郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來及組成部分。在中年級學生中展開互助互動的問題討論，教師一定要把關鍵詞、句“扶”正，這樣學生才能通過討論，得到滿意的答案。
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高年級的學生，無論是口頭表達能力、小組組織能力、質疑、解疑能力方面都比較強。因此，在“互助互動”中可以大膽放手，讓小組通過自學課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學習目標是了解綜合紙版畫的一般知識，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進行集體自學、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型、形象的設計等方面略做點撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動”
實施“互助互動”要根據(jù)一定的課型進行。如上《畫人物》課，由教師授課和學生獨立完成作業(yè)較好，因為描繪人物是否形象必須通過自身的多次練習才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應該讓學生組成合作小組，進行小組制作。制作包時每個小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學會的制作方法介紹給全班同學。這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)完成學習任務，而且還能促進同學之間的合作交流。
三、師生互動，深化學習
⒈教師導動，激發(fā)興趣
教師導動是指教師在教學過程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學生投人教學各項活動中。要達到導動的目的，教師必須做好教學前瞻、鋪墊、引導等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學生了解幾種不同的肌理構成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學生能在變化莫測的游戲中興奮起來，由此引入賀卡的制作。這樣把美術技能轉化為豐富的教學內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術語，能與學生的生活經(jīng)驗相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強調課程內(nèi)容，不注重學生的主動參與，學生就只能去翻書，不能去觀察和開動腦筋，作畫時抄襲課本或同桌的畫，無法啟動學生的學習熱情。
有關課堂教學心得體會 篇4
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的`發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
�。薄⒁匀藶楸�。傳統(tǒng)的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。
�。�、給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。
�。�、差異性教育：國家課程強調人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。
有關課堂教學心得體會 篇5
最近，學校組織我們?nèi)w教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。
我自己從事語文學科教學已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學質量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：
一、教學目標科學的定位。
在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
二、優(yōu)化教學方法。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
三、課堂教學時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術進行整合進行教學。
實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的.教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
有關課堂教學心得體會 篇6
小學低年級寫作教學是寫作最初步的訓練，是作文的基礎和開始，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時有了一定的`語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達自己的所見。
低年級學生的寫作要求是：對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中得事物，寫出自己對周圍的認識和感謝，根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫作教學中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動物，根據(jù)自己對這種動物的了解寫出其外形特征和生活習性。
一開始我創(chuàng)設情境，用謎語導入，激發(fā)學生興趣。學生的學習情趣頓時被我調動起來，這幾個謎語其實都很簡單，所以學生的參與欲望很強烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物，告訴學生鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會松土……從而揭示寫作的內(nèi)容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學生先說一說你喜歡，并且告訴學生，說得時候要注意說清楚兩點，先說喜歡什么，再說喜歡的原因。這時老師要盡可能讓更多的同學說，說長短都可以，說得不好，可以幫助他;說重復的也要一定要加以肯定。這里學生不一定要會說，但一定要激發(fā)起學生想說、樂說的愿望。
有關課堂教學心得體會 篇7
中班的幼兒已具備一定的語言表達能力和自理能力，而對于“說到就要做到”這一概念，孩子們就顯得不堪一擊了。
一次語言活動中，我詢問孩子們：你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時，幾乎所有的孩子都舉手搶著回答，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子們越說越起勁，我便表揚他們：“你們真棒！”可是，放學之后我詢問了幾個家長，他們誠懇地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我不禁心中有了些許涼意，孩子們這樣的.問答究竟是撒謊還是無心地只是回答問題呢？
日常談話活動中，我對孩子們講：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務了就一定要做到，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟牶蠖键c了點頭，示意明白了。第二天早上，有幾個家長找我談話，說自己的孩子昨天回家后搶著做家務，好像一下子變了個人似的，我只是笑了笑，沒有做更多的解釋，我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了。
在教育孩子時我們沒有必要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，他們畢竟是孩子，有時候撒謊并不是真心地去欺騙任何人而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，之后我們就會發(fā)現(xiàn)自己收獲得更多。
有關課堂教學心得體會 篇8
今年中心校確立了我和呂偉忠教師的師徒關系，被指導教師工作總結。在一年的互幫互學中，呂教師按幫帶協(xié)議書中的要求去做，認真履行自我的權利和義務。一年來，我們是這樣做的：
1、加強理論學習，提高自身素質。
為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學工作，我們首先閱讀了《學校體育》、《中小學體育教學》等書籍。很多理論書籍的閱讀，使我們學到了很多的理論知識，十分有利于我們的教學。其次，我們一齊借看了很多優(yōu)秀課例的光盤，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自我的課堂教學結構。經(jīng)過努力，我的課堂教學有了很大提高。
2、備課、上課、互相評課。
學期初，我們就制定了多在一齊備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一年來，我一共聽了張教師30節(jié)課左右，跟他學到了有關組織教學、課堂評價等方面的許多經(jīng)驗。呂教師也經(jīng)常聽我的課。每次聽完，他都會提出很多的寶貴意見，幫忙我不斷提高。在呂教師的幫忙下，我上的'教改引路課十分成功，受到了聽課教師的一致好評。我還上了鄉(xiāng)體育教研課一節(jié)，效果也很好。
3、參賽
一年來，我撰寫了多篇論文，經(jīng)過呂教師的修改再修改，參與各級各類比賽都獲得了不錯的成績，并且我們共同研究的課題《在體育教學中實施個性化教學的研究》順利結題。
有關課堂教學心得體會 篇9
x月x日，按照學校統(tǒng)一安排，分管副校長xx組織我們八年級全體教師召開視頻會，圍繞如何組織學生進行網(wǎng)上教學，怎樣讓學生們學的更好等問題進行專題研討。老師們紛紛講述了自己的做法，獻計獻策，讓學生在網(wǎng)上學習方面學的更好。
我任教的7，8班兩個班的英語課程，兩個班的'班主任對孩子們的要求也很嚴格，家長配合很到位，及時督促。
我每天在xx上和學生一起聽課，課下和學生討論問題，為學生答疑解惑。并按照學校和x校長要求，讓學生們備好筆記本、作文本、練習本等，作業(yè)量適當，突出重點。把每節(jié)課所學的重點知識整合后發(fā)給學生，要求其掌握。精選，設計作業(yè)，努力做到舉一反三，觸類旁通，達到良好的訓練效果。在xx群里讓學生以個人為單位提交作業(yè)，不會的可以私聊老師，共性問題發(fā)群里一起解決。
星期天或每個單元學完后還會給學生進行一個小測驗，及時反映學習效果，對學生進行利導督促。每次作業(yè)都會認真批改并給學生寫一些鼓勵批語，鼓勵他們繼續(xù)認真聽課學習，碰到好的作業(yè)就評為優(yōu)秀并分享到群里去激勵其他同學。對于學生們做的題看過總結后對錯題進行了詳細的文字解析，并發(fā)給學生們。每天還規(guī)定晨讀任務，讓學生進行打卡。并搜尋了“學生點讀”讓學生收藏，幫助學生更好的朗讀課文。
通過這段時間的學習，我和學生們跟著優(yōu)秀的授課老師也學到了很多，感謝每位授課老師的精彩授課！
有關課堂教學心得體會 篇10
良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才中的一項重要內(nèi)容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務，還要關注學生的心理問題，促進學生心靈的成長。心理健康如此重要，但這卻也是我在實習期間一直忽視的問題。在最近進行的一次心理健康問卷的調查中，有近半數(shù)的學生學習壓力過大，甚至有極個別學生學習壓力極大，心理素質脆弱，這讓我不得不開始關注學生的心理健康問題。
學習壓力過大是中學階段，尤其是高中學生必須面對和解決的`心理問題，這次問卷調查也暴露出學生在處理學習壓力上存在一定的問題。對此，我決定采取的對策是在課下與學生進行多溝通。古人云“言為心聲”，通過與學生溝通，在對話中發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題傾向，及時進行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學生采取不同的策略：對內(nèi)向的學生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學生通過語言進行引導，將學習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關注學生的成長，這種成長既包括身體上，更包括心理上，這次問卷調查告訴我在今后的實習生活中，在與學生的交往中，尤其是對學生進行評價時，不僅要關注學生的身體上的成長，更要關注學生的心理健康，促進學生心靈成長。
有關課堂教學心得體會 篇11
9月18日晚家長學�！鞍咐虒W”如期舉行，主講人是六（3）班班主任王老師。
孩子已經(jīng)進入青春期，也是小升初的關鍵時刻！伴隨著孩子的成長，作為父母，如何與孩子溝通是一個困擾我們的問題。聽了王老師的案例教學，我收到了啟發(fā)。
與孩子之間形成良好的溝通，我們一直感覺到需要學習的知識太多，觀念的改變也很大。通過閱讀各類教育書刊、與老師和其他家長的溝通交流，逐漸理解家長言傳身教在孩子教育方面關鍵作用。面對不同的教育理念和教育方法，我們覺得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀念上必須是一致的。不能課堂上老師要求這樣做，在家里，父母要求那樣做，要求不一致，孩子就無法適從。
我打算今后和孩子建立良好的溝通方式，在以下方面共同和孩子成長。
在學習方面，我們的`目標是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如：認真完成作業(yè)的習慣、溫故知新的習慣、正確坐姿和書寫工整的習慣等。在生活方面，我們的目標是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自理的生活習慣，如：與父母分擔家務、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書包及學習用具等。
在身心與品德方面，我們的目標是培養(yǎng)孩子擁有健康的心理和健康的身體，讓孩子在保持積極樂觀的心態(tài)同時，體會認真、努力、堅持、勇敢的品德。讓孩子樹立正確的價值觀。
有關課堂教學心得體會 篇12
漢語拼音是小學一年級語文教學的主要內(nèi)容，漢語拼音是識字、閱讀的基礎工具，在我教學拼音的一年來，對拼音教學有以下幾點體會：
1、字母教學的體會。
對于字母學習分為聲母和韻母，我認為對于聲母和韻母的教學可以利用直觀教學法和卡片法讓小學生更易識易記易懂，在教學時，對字母的發(fā)音口形和發(fā)音部位要準確拼讀，如果結合兒歌，使有智力障礙的'學生也能基本掌握。
2、拼音拼讀教學體會。
拼讀是拼音教學中的重中之重，就是如何把聲母與韻母連貫銜接起來，使之成為相應漢字的讀音，而拼音拼讀正確與否，關乎以后字詞的積累和閱讀能力，甚至于影響漢語言的學習。同時，漢語拼音的學習，特別是漢語拼音的拼讀，更需要老師的耐心和毅力，把正確的讀音準確無誤的傳授給每位學生，讓每位學生能熟練掌握，只有通過反復訓練，才能熟能生巧，在拼讀訓練過程中，為了讓學生好記，我常采用模仿拼讀，嘗試試讀，直至能獨立拼讀，進而掌握拼讀方法，并運用拼讀方法去拼詞句和短文。
3、學生存在的問題。
(1)首先是發(fā)音不準，對于我們北方的學生來說平舌與翹舌的區(qū)分是個難點，如：ZH、CH、SH與Z、C、S。
(2)發(fā)音部位不準，前后鼻音韻母的區(qū)分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。
(3)拼音的聲韻母拼讀的過渡不會，如：tiang、guang等。
(4)j、q、x與U的拼讀，有此致同學總分不清“U”何時發(fā)“嗚”，何時發(fā)“魚”音。
總之不倫怎樣，只有把重點難點突出講解，著重練習，把易混淆處理清來抓，堅持不懈，總能收到良好效果。
有關課堂教學心得體會 篇13
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。 讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現(xiàn)了飛躍。
一、博大而熾熱的愛心
名言說：“熱愛是最好的老師�！� 是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學善學的智者
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的.學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
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