小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1
20xx年11月8日，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)在我校召開(kāi)。聽(tīng)了四節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：庫(kù)溝小學(xué)的王桂花老師上的《10的認(rèn)識(shí)》，王老師在課件里呈現(xiàn)了火箭發(fā)射的倒計(jì)時(shí)畫(huà)面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
授課的四位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋焸兦擅畹靥岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2
今年，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀(guān)念等都得到了更新，對(duì)我在今后的工作實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法、教育教學(xué)策略有極大的的幫助。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有一線(xiàn)特級(jí)教師和各地專(zhuān)家、教授精彩的現(xiàn)場(chǎng)講座，有到縣北門(mén)小學(xué)的跟班聽(tīng)、評(píng)課研修活動(dòng)，有到縣北門(mén)小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。還組織了小組講課、觀(guān)課、議課。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！現(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
扎根山區(qū)20多年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日平淡的教學(xué)，唯一的目標(biāo)就是自己班級(jí)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時(shí)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失�？赏ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價(jià)值觀(guān)，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹(shù)立了更堅(jiān)定的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。有這樣一句話(huà)“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。”，通過(guò)這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師�！�，不應(yīng)該把教書(shū)僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生，去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動(dòng)的受教育觀(guān)和慵懶、隨意的精神態(tài)度。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時(shí)期的教師必須不斷更新觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專(zhuān)家、教授們用淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給我們談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)員們個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書(shū)——書(shū)教死——教書(shū)死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書(shū)育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、構(gòu)建有效的課堂。
有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)，教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究、合作解決問(wèn)題，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
培訓(xùn)已拉下帷幕，卻給了我一個(gè)新的起點(diǎn)，這次培訓(xùn)給我補(bǔ)充了元?dú)猓铝死砟�，�?shù)立了目標(biāo)，堅(jiān)定了人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。必須懷著崇高的責(zé)任感與使命感，服務(wù)于山區(qū)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，把課上“活”、把人育“強(qiáng)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3
為一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，從教多年已經(jīng)不再年輕、但經(jīng)驗(yàn)也還不是非常豐富的“老”教師來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善自己，在這次會(huì)議上讓我感受更加深刻，目標(biāo)也更加明確。受平邑鞏洪峰老師寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)影響，我為自己的反思起了這樣一個(gè)名字。
其實(shí)非常榮幸，這次會(huì)議本來(lái)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在縣教研室主任和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)群中發(fā)過(guò)消息——此次研討會(huì)只跟農(nóng)村小學(xué)教師有關(guān)，與駐城小學(xué)無(wú)關(guān)，我也以為自己沒(méi)有機(jī)會(huì)再參加這次會(huì)議，只想過(guò)在名師展示時(shí)，跟學(xué)校的幾位骨干教師一起去聽(tīng)劉萬(wàn)元老師的課就足夠了�！獩](méi)想到于科長(zhǎng)在通知中明確指出：“骨干班的班長(zhǎng)要參加這次會(huì)議”，嘿嘿，就這樣榮幸地參與了全程學(xué)習(xí)。真得感謝于科長(zhǎng)，骨干班班長(zhǎng)這個(gè)“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”估計(jì)應(yīng)該是咱們z的特色了……
從4號(hào)下午到6號(hào)上午，整整兩天的活動(dòng)，內(nèi)容滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲多多的，下面就簡(jiǎn)單梳理一下這兩天來(lái)的感受和想法：
一、 我還要繼續(xù)修煉自己的語(yǔ)言，讓孩子們更喜歡我的課堂，跟著我奔跑。
教師素質(zhì)決定著課堂的成敗。在課堂教學(xué)中，我們的服務(wù)對(duì)象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特點(diǎn)，如何把這些孩子的注意力都集中到課堂上來(lái)，讓他們有興趣去研究教師給預(yù)設(shè)好的問(wèn)題呢？這很大程度上取決于我們教師的素質(zhì)。
我感覺(jué)首先取決于教師的語(yǔ)言。同樣的問(wèn)題、同樣的設(shè)計(jì)，為什么不同的人上了會(huì)有不同的感覺(jué)；同樣一句話(huà)，不同的人來(lái)說(shuō)，也會(huì)給人不同的感受。
會(huì)議上8節(jié)年輕人的課，給我的感觸更多。每一位站在講臺(tái)上的人都想完美地演繹自己的精彩，可是每個(gè)人給與會(huì)人員都留下了不同的印象。年輕，大多激情很足，有熱情，雖然有的老師給人的感覺(jué)還略顯青澀，可是有的已經(jīng)讓大家感覺(jué)到確實(shí)是可打造之材�！@來(lái)源于對(duì)他們的語(yǔ)言感受。
其次就是體態(tài)語(yǔ)。人的體態(tài)語(yǔ)言是和口頭語(yǔ)言同樣重要的交流工具，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無(wú)不影響著學(xué)生的心靈和情感。對(duì)課堂的氛圍營(yíng)造和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)都有著非常重要的作用。
幾節(jié)課下來(lái)，老師們都很努力，語(yǔ)氣中都飽含著對(duì)教材教法的理解，還想流露出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，臉上還帶著屬于他們自己的不同程度的微笑——我們課堂中的所有表情動(dòng)作和語(yǔ)言，都是一個(gè)和諧的共同體，能夠感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、激活學(xué)生，那就是最佳的表現(xiàn)。由此，我也在反思自己，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這些都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗滌和時(shí)間的歷練，并且不斷總結(jié)，才能夠形成屬于自己的風(fēng)格特點(diǎn)。
這些課中，給我留下印象最深的是河?xùn)|王偉老師。她一出口，感覺(jué)就像大熱天咬了一口雪糕——爽口清涼，干脆利落的風(fēng)格，讓我心生贊嘆�！貏e是臉上的表情，或嚴(yán)肅或思考或微笑或贊賞，都做得恰到好處，這樣小美女老師，孩子們一定喜歡。然后是鞏洪峰老師，為了讓孩子們不緊張，讓他們把聽(tīng)課老師當(dāng)“蘿卜白菜”，盡管這樣的說(shuō)法是否科學(xué)還值得商榷，但這個(gè)從“初中”到“小學(xué)”的鞏老師，課堂的沉穩(wěn)、親和，依然非常富有感染力，讓我們看到了精彩的表現(xiàn)。
二、 我要給自己制定一個(gè)目標(biāo)，不斷努力向著它前進(jìn)。
有無(wú)目標(biāo)是影響個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。看著劉萬(wàn)元老師課堂上的風(fēng)采，每一句話(huà)、每一個(gè)手勢(shì)都是那么生動(dòng)自如，整節(jié)課行云流水般地運(yùn)行，面對(duì)孩子們的奇思妙想，劉老師那恰如其分地解讀，都讓我們看到了名師的風(fēng)范、大師的精彩。特別是在聽(tīng)他介紹自己成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，讓我特別的感動(dòng)。劉老師自己的驕人成績(jī)，已經(jīng)讓我們這些一線(xiàn)教師可望不可及了，但他那虛懷若谷的謙遜態(tài)度更讓我肅然起敬。他取得了那么一串的成績(jī)，完成了一個(gè)小老師走向教學(xué)名家的完美旅程，那不是每一個(gè)人想走就能完成的路——?jiǎng)⒗蠋熓紫葟膱F(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)到機(jī)會(huì)的歷練，最后再到個(gè)人的努力，給了我們一個(gè)全方位的解讀。
說(shuō)真的，聽(tīng)了劉老師的一番話(huà)，我心里澎湃了一陣。
——反思：一是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。很久以前，于科長(zhǎng)就曾經(jīng)就集體備課和課堂教學(xué)研討，給了我們這樣的建議：可以每個(gè)學(xué)期研究一個(gè)領(lǐng)域，專(zhuān)門(mén)研究一個(gè)專(zhuān)題，下一個(gè)學(xué)期就換另一個(gè)專(zhuān)題，這樣積累下來(lái)，幾年就可以每個(gè)領(lǐng)域都研究透，這樣的課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)好的效果，體現(xiàn)研究的價(jià)值�！�(tīng)劉萬(wàn)元老師的介紹，更加印證了這一點(diǎn)，劉老師介紹的讓骨干團(tuán)隊(duì)全程參與，最后成長(zhǎng)的是一批教師對(duì)我來(lái)說(shuō)也非常有啟發(fā)。我們學(xué)校是有幾位骨干教師，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，好多老師還是不能積極參與到活動(dòng)中去，在磨課時(shí)，有時(shí)候人員也不固定，不是全程參與，就無(wú)法體會(huì)磨課的全過(guò)程，也就無(wú)從談起在磨課過(guò)程中能有多大的成長(zhǎng)。在以后的活動(dòng)中，這應(yīng)該是我們需要克服和改變的地方。
二就是個(gè)人成長(zhǎng)。劉老師的“不要總是抱怨自己有多忙，沒(méi)時(shí)間思考”，是不是因?yàn)椤安凰伎�，我們才太忙”——真是有道理，有時(shí)候，可能是自己缺少規(guī)劃，才把自己弄得忙碌不堪，疲憊不已，還虛度了好多可以用來(lái)學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間……
三、我要向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，提高自身的能力
只要愿意學(xué)習(xí)，身邊處處是榜樣。z市小數(shù)骨干教師班，有三位班長(zhǎng) ，其他兩位就是呂健老師和鄭玲玲老師，她們各有千秋，一直都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
呂健老師
以前是我的同事，最初就是我的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，那時(shí)她做數(shù)學(xué)主任，我是數(shù)學(xué)老師。從那時(shí)起，就知道她飽讀詩(shī)書(shū)、才華橫溢，多年下來(lái)，最佩服她的堅(jiān)持�？粗且淮臅�(shū)單和一頁(yè)頁(yè)的文字，除了驚嘆就是慚愧了。盡管一直想向她學(xué)習(xí)，可總還是做的不夠好——從今年五月份，參加省培后，也在陸續(xù)買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)買(mǎi)了也有二十本書(shū)了，但由于平�？偸乾嵥榈拿β�，致使現(xiàn)在還沒(méi)有讀完——這次呂健老師的講座，還真是全新的內(nèi)容，以前聽(tīng)過(guò)的比這個(gè)要簡(jiǎn)單。特別是這一天的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，激起了要研究自己時(shí)間的興趣，去尋找那邊邊角角的時(shí)間“下腳料”，把它用來(lái)讀書(shū)、反思，為自己的學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)最大可能——盡管想的挺好，不知道能夠堅(jiān)持怎么樣，貴在行動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始吧。
鄭玲玲老師
原來(lái)對(duì)玲玲只是知道名，了解并不多。后來(lái)是通過(guò)課，只是感覺(jué)玲玲很有激情、課堂感染力很強(qiáng)，喜歡她那激情洋溢的模樣。再后來(lái)通過(guò)交流和交往，這個(gè)生活中柔情似水、課堂中激情滿(mǎn)懷的人，對(duì)教學(xué)的鉆研、對(duì)工作的執(zhí)著都深深打動(dòng)了我。
從上次骨干教師培訓(xùn)，玲玲就講了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的講座，這次又進(jìn)行了完善和修改。根據(jù)王永春老師的資料，她竟然能夠分析的這么頭頭是道，還對(duì)照一至六年級(jí)的教材一點(diǎn)點(diǎn)地找出來(lái)各種思想方法的蹤跡，得付出多少的時(shí)間和精力，太讓我驚嘆了……更讓我感動(dòng)的是，玲玲在學(xué)校分管教學(xué)，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)的磨課竭盡全力，對(duì)科學(xué)和品生的參賽選手她也全程進(jìn)行指導(dǎo)，并且還進(jìn)行課標(biāo)學(xué)習(xí)、策略了解，這一點(diǎn)是讓我更加震撼了，這些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我對(duì)自己說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始，向玲玲全方位學(xué)習(xí)……
還有好多的感動(dòng)，特別是在這樣的會(huì)議中，我們可以再次有幸聆聽(tīng)于科長(zhǎng)和各縣區(qū)教研員的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，他們這些資深教研員的教誨會(huì)讓我們受益終生。是他們引領(lǐng)了z市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的方向，打造了小數(shù)團(tuán)隊(duì)的輝煌，每次見(jiàn)到他們，我都感覺(jué)是頂禮膜拜，還需要在他們的引領(lǐng)下好好學(xué)習(xí)……
兩天的時(shí)間，真談得上思緒萬(wàn)千，通過(guò)梳理，我也更加明確了方向，知道了自己以后該再做哪些努力，繼續(xù)前行，行走在研究的旅途上……
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)4
z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài) 聚焦高效”研討會(huì)結(jié)束已經(jīng)有些日子了，一直沉浸在新婚幸福和忙碌中的我今日才有空慢慢梳理自己的思緒。講課已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào)，現(xiàn)在回想起講課之前和講課之時(shí)的情景，已經(jīng)能平靜很多了，所以也能更冷靜和理性的來(lái)分析我的這一節(jié)課。
在接到縣教研室通知的時(shí)候，我正在規(guī)劃自己的婚禮，可是一聽(tīng)是去市里講課，我忽然覺(jué)得自己變成了英語(yǔ)中的dog---一只lucky dog，去市里講課，這是多少老師夢(mèng)寐以求的事情啊，我想我一定要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，那怕?tīng)奚业幕槎Y，于是帶著這份決心開(kāi)始了我的準(zhǔn)備之旅。
我，作為一名農(nóng)村小學(xué)的老師，學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都較少一點(diǎn)，而且想起在市級(jí)平臺(tái)上的課堂教學(xué)---哪一節(jié)不是流暢的讓人拍手叫好？這樣的課堂仿佛就是天上的月亮高高在上，讓我望塵莫及，而且從教三年來(lái)我一直從事高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的孩子并不了解，如何才能更好的走進(jìn)他們？如何才能設(shè)計(jì)高效的課堂？這些問(wèn)題和擔(dān)憂(yōu)時(shí)時(shí)刻刻困擾著我，哪還有心思去想自己的婚禮！
第一次的設(shè)計(jì)：
在鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了利用孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼作為情景串，但是最關(guān)鍵的探究環(huán)節(jié)，我依然不能很好的理清層次，上了兩次課都很失敗，學(xué)生完全不會(huì)利用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)做題，這樣的課堂怎么能夠拿到市里去展示？
第二次的設(shè)計(jì)：
我不敢在縣領(lǐng)導(dǎo)面前展示這樣的連我自己都不滿(mǎn)意的課，可是，時(shí)間緊迫，我又必須抓緊時(shí)間請(qǐng)縣里的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家給我理清思緒，我硬著頭皮將他們請(qǐng)來(lái)，但是講完，結(jié)果可想而知，我自己都不敢正視他們的眼睛。他們給出了一個(gè)比較清晰的思路，剩下的就是我自己打磨試講。
雖然已經(jīng)成為了過(guò)去式，但是回想起磨課時(shí)那種內(nèi)心的折磨與煎熬，我覺(jué)得我寧可去太陽(yáng)底下搬磚頭，有時(shí)真的都想放棄。我一次次的告訴自己我必須講好，因?yàn)槲掖淼牟粌H僅是我自己，更是我們莒南縣的農(nóng)村小學(xué)，可是越是這樣，我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足就像打地鼠游戲一樣，按下了這個(gè)，另一個(gè)又起來(lái)了…….那段時(shí)間，我每天都在倒計(jì)時(shí)，盼著日子快點(diǎn)過(guò)去，可是又想讓時(shí)間等等我，能讓我準(zhǔn)備的再充分一點(diǎn)，在這種矛盾心理下，我一遍一遍的修改自己的教案、自己的語(yǔ)言。慶幸的是，上帝一直都很眷顧我，我校一位比較有經(jīng)驗(yàn)的老師一直陪著我試課，每次當(dāng)我不想去試講，不敢去面對(duì)自己的失敗時(shí)，她總是會(huì)鼓勵(lì)我，告訴我每一節(jié)優(yōu)秀的課都是在這樣的打磨下誕生的。期間去縣里講了一次，那一次更是讓我大開(kāi)眼界，收獲很多。印象最深刻地就是縣里領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注：每一張幻燈片的字號(hào)、字體和位置；老師的每一句話(huà)、動(dòng)作和聲調(diào)；每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接、過(guò)渡和意義，他們都會(huì)提出嚴(yán)格的要求，從他們身上我看到了對(duì)教學(xué)的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)課堂盡善盡美的追求。
在講臺(tái)上的四十分鐘，沒(méi)有什么緊張，但是腦子里還是會(huì)短路，估計(jì)是第一次站在這么高的平臺(tái)上的緣故，更是特別害怕會(huì)生成了預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，掌握不了課堂，反正不知道四十分鐘是怎么過(guò)來(lái)的，此處省略n個(gè)字吧……
坐在臺(tái)下聽(tīng)著其他兩位老師的課，才覺(jué)得自己的課有很多的問(wèn)題和不足，尤其是聽(tīng)完于科長(zhǎng)的指導(dǎo)，才意識(shí)到：在這幾種方法的梳理上自己確實(shí)太急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考，第二位老師在這點(diǎn)上就比我做得好；第三位老師更是能夠從建模這樣一個(gè)更高的層次來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂，值得我學(xué)習(xí)。還有自己的語(yǔ)言不夠精煉；課堂機(jī)智更是差之千里；學(xué)生第三題的作業(yè)，正確率并不高。
這樣的課離名師的高效課堂到底還有多遠(yuǎn)？
就像臨沭的張磊磊說(shuō)到：?jiǎn)栴}出來(lái)了，問(wèn)題的價(jià)值是什么？是給自己樹(shù)立遠(yuǎn)方前行的路標(biāo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)5
20xx年5月10日，在學(xué)校的安排下，我們?cè)谂R沂一小聽(tīng)了吳正憲老師《商不變的規(guī)律》及講座、仲?gòu)V群的《解決問(wèn)題的策略》及講座，第一次與名師近距離接觸。雖然只是短暫的一天，卻給我留下了深刻的印象。吳正憲老師《商不變的規(guī)律》主要都是讓學(xué)生自己對(duì)話(huà)、討論、分析、整理和總結(jié)。在《商不變的規(guī)律》中，吳老師首先由故事引入：孫大圣拿桃讓小猴分讓學(xué)生得到一組算式：
6÷3=2每個(gè)小猴分到的桃是2
60÷30=2每個(gè)小猴分到的桃還是2
600÷300=2每個(gè)小猴分到的桃還是2。
學(xué)生看到了商不變，是2，還是2，還是2。被除數(shù)在變，除數(shù)在變，商不變。
然后吳老師提出了這節(jié)課主要是研究被除數(shù)在變，除數(shù)在變，商是怎么不變的。
接著又出示一個(gè)圖讓學(xué)生自己看圖又得到了一組算式：
10÷2=5
20÷4=5
40÷8=5
接下來(lái)讓學(xué)生自己從兩組算式中去找每組算式之間，式子與式子之間是怎么變的寫(xiě)在本子上。然后讓學(xué)生自己在黑板上劃出聯(lián)系，并從中引導(dǎo)他們自己對(duì)話(huà)，討論，逐漸得到規(guī)律。并讓學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)規(guī)律。然后吳老師巡視并找到四種學(xué)生總結(jié)的規(guī)律，把學(xué)生的總結(jié)分成了四類(lèi)：第一類(lèi)是商不變或者這種算式寫(xiě)不完，吳老師把這種回答比作開(kāi)了個(gè)窗，但是人站著窗外；第二類(lèi)是被除數(shù)×10，除數(shù)跟著×10，商就不變，吳老師把這種比作打開(kāi)了窗并進(jìn)去了，只是這種帶了個(gè)帽子而且有點(diǎn)��；第三類(lèi)是被除數(shù)、除數(shù)做同樣的事，商就不變，吳老師把這種比作打開(kāi)了窗并進(jìn)去了，帶了個(gè)帽子而這個(gè)帽子剛合適；第四類(lèi)是被除數(shù)×a，除數(shù)×a，商不變。吳老師說(shuō)他只用了一個(gè)a就把所有的算式都包括了。接著吳老師告訴同學(xué)們：在學(xué)習(xí)上要打開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統(tǒng)地思考問(wèn)題。
這節(jié)課不僅給同學(xué)們上了一節(jié)精彩的課，也給我上了一節(jié)新穎的課，由此可見(jiàn)在學(xué)習(xí)上要打開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統(tǒng)地思考問(wèn)題。在教學(xué)上也該打開(kāi)一扇窗要進(jìn)去，不僅要進(jìn)去還要全面看學(xué)生、看教材，還要系統(tǒng)地備學(xué)生、備教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)6
8月25日、26日，我們數(shù)學(xué)組參加了寶安區(qū)教科培組織的暑期培訓(xùn)。本次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)的有編寫(xiě)教材、解讀教本的專(zhuān)家，有寶安區(qū)賽課一等獎(jiǎng)的青年教師，有進(jìn)行精彩講座的深圳市數(shù)學(xué)教研員。從這些名家名師身上，我看到了很多閃光的，需要我學(xué)習(xí)的地方。希望可以和更多這樣的教師零距離接觸，為我們答疑解惑，引領(lǐng)成長(zhǎng)。下面就以下2節(jié)課談?wù)勎掖舜温?tīng)課的感想。
第一天上午聽(tīng)的是曾東槐老師的一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這節(jié)課曾老師很好的將書(shū)本上的知識(shí)與時(shí)事，生活情境結(jié)合起來(lái)。一開(kāi)始，曾老師帶學(xué)生又回到了剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和愛(ài)國(guó)熱情。其次曾老師課件制作之精良給我留下深刻印象。他制作了平衡木比賽時(shí)的片斷，呈現(xiàn)了小猴子蕩秋千的可愛(ài)畫(huà)面，既符合了小孩子的認(rèn)知心里，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。唯一美中不足的是，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，學(xué)生的狀態(tài)似乎還沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂氣氛不夠活躍。
石巖公學(xué)的張永華老師上的《認(rèn)識(shí)角》這一課可謂是將此次培訓(xùn)推向了高潮。他平易樸實(shí)的風(fēng)格，精彩的語(yǔ)言，彰顯了他不俗的教師基本功和個(gè)人魅力。這節(jié)課不少老師都上過(guò)，但張老師給我們帶來(lái)的是令人耳目一新的感覺(jué)。第一次和一群即將升上二年級(jí)的小朋友見(jiàn)面，張老師以一個(gè)識(shí)別字體顏色的游戲一下子就調(diào)動(dòng)了在場(chǎng)學(xué)生的積極性。引入新課方面，張老師拍攝了他學(xué)校的一些建筑圖片，通過(guò)從生活中的圖片入手與新課銜接。讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知的真實(shí)性，必要性。張老師十分注重語(yǔ)言的錘煉，比如在這節(jié)課上，在畫(huà)角時(shí)，他說(shuō)把數(shù)學(xué)書(shū)上的角“請(qǐng)”到黑板上。一個(gè)請(qǐng)字，比畫(huà)字效果就好得多。再比如他說(shuō)到角“躲”在圖形里，多可愛(ài)得字眼哪！這節(jié)課同樣是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課。張老師十分注重角的概念的內(nèi)化，角的概念全都是學(xué)生自己總結(jié)，并不斷鞏固，動(dòng)手操作加深認(rèn)識(shí)的。這一節(jié)課容量頗大，然而設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，知識(shí)點(diǎn)摳的特別細(xì)，比如他設(shè)計(jì)了角的符號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別。設(shè)計(jì)了通過(guò)變換角的張口方向讓學(xué)生辨別是不是角。我感覺(jué)正是我上這節(jié)課沒(méi)有講到，學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的地方。
希望以后能聽(tīng)到更多更好的示范課，對(duì)我們一線(xiàn)老師是大有裨益的。也希望通過(guò)自身的努力，教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)7
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。當(dāng)坐在電腦前敲擊著一個(gè)個(gè)按鍵時(shí)，我猛然間感覺(jué)到這一年的工作室學(xué)習(xí)受益匪淺。現(xiàn)在要進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，回望這一學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)歷，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)
高二年級(jí)國(guó)旗下演講以漁”的教學(xué)效果。
二、從講座中學(xué)習(xí)
在工作室的學(xué)習(xí)，我也聽(tīng)到了不少精彩的講座。其中印象最深的就是工作室主持人張慧梨校長(zhǎng)的教學(xué)講座。她說(shuō)的“靜心教育”，這幾個(gè)字真的很好，但我發(fā)覺(jué)我真的很難做到，在學(xué)校要做的瑣碎的事情很多，一件事未完，另一件事又來(lái)了，有時(shí)候真的很難靜下來(lái)，所以聽(tīng)了這幾個(gè)字后感觸很深，也在工作中努力的調(diào)節(jié)自己�！胺攀�，相信，堅(jiān)持，愛(ài)”這幾個(gè)字，張校長(zhǎng)也說(shuō)的很好，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽地去嘗試，讓他們自己在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)克服困難。
三、對(duì)學(xué)生正確，及時(shí)的評(píng)價(jià)
在工作室的學(xué)習(xí)中，我明白了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體、有意義。正確的評(píng)價(jià)能夠大大激發(fā)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性，也更夠給其他孩子一個(gè)示范引導(dǎo)的作用；而一次錯(cuò)誤無(wú)效的評(píng)價(jià)可能會(huì)傷害到孩子，或者起到誤解學(xué)生的反面作用。其次，在作業(yè)布置方面，要有彈性機(jī)制，兼顧到不同學(xué)生的不同需求。對(duì)于那些成績(jī)比較薄弱、能力稍顯欠缺地孩子來(lái)說(shuō)，先讓他們完成最基本的作業(yè)就可以了；對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀、能力超群的孩子來(lái)說(shuō)，要給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)一步發(fā)展能力。
四、讀書(shū)的收獲
高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程�！币槐緯�(shū)凝結(jié)的可能是一個(gè)人幾十年、甚至一輩子的智慧結(jié)晶。張校長(zhǎng)為了我們的進(jìn)步，要求工作室的每個(gè)成員假期要讀幾本書(shū)。之前我真的沒(méi)有怎樣看書(shū)，但有這個(gè)任務(wù)之后，我學(xué)會(huì)了由開(kāi)始監(jiān)督自己看書(shū)，到現(xiàn)在主動(dòng)的看書(shū)，一個(gè)很好的過(guò)渡。每當(dāng)我在教學(xué)中遇到困難的時(shí)候，我會(huì)靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，尋找解決的辦法；每當(dāng)我空閑的時(shí)候，我也會(huì)靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，汲取思想，積累經(jīng)驗(yàn)。
種種收獲，不勝枚舉。唯有將之一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，才不枉張校長(zhǎng)的一番苦心。也非常感謝在我成長(zhǎng)的道路上，有我們工作室所有成員和學(xué)員的關(guān)心、指導(dǎo)與鼓勵(lì)。今后，我會(huì)繼續(xù)把在工作室中學(xué)到的思想和方法運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)8
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)到了專(zhuān)家教師的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，網(wǎng)上研修內(nèi)容很豐富。我就談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和總結(jié)。
一、平等的師生關(guān)系是產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的開(kāi)始。
當(dāng)教師要關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，這樣，才能讓學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、重視課堂教學(xué)，在實(shí)踐中提高教學(xué)效果。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。
三、教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。
為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)合作訓(xùn)練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組角色，承擔(dān)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。
四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，自覺(jué)使用新課程。
在教學(xué)上只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。要提高自身素質(zhì)，就得不斷的學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
五、努力實(shí)踐課改，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課改向我們提出了新的課題，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課
堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂活動(dòng)中。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，陶冶德育思想情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果能應(yīng)用到生活的方方面面。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)9
這次聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”�！白灾�、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。
二、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)�！霸诜治鼋滩臅r(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)10
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修培訓(xùn)已結(jié)束。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)這次國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多�，F(xiàn)就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及取得的成績(jī)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感觸。
這次培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我始終流露出積極、樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)。我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)，我還深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去�！拔沂怯媒滩慕�，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專(zhuān)家給了我明確的回答。
二、本次學(xué)習(xí)的收獲
1、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也有它的局限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，一開(kāi)始都感到新教材不好教。正是本次的“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我從教學(xué)理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行最有效的課堂教學(xué)，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了提高。今后，我們教必須要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦。
2、有效的組織好課堂教學(xué)。
課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，不斷完善自我的主要場(chǎng)所；教師的教學(xué)活動(dòng)是在課堂中展開(kāi)、進(jìn)行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得，同時(shí)，有效的組織好課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要，可以提教師的教育教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要組織好課堂教學(xué)，要做好以下幾點(diǎn)：
（1）備好課。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應(yīng)掌握好教育教學(xué)理念，熟透教材，熟悉和了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展需要，制定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。
�。�2）上好課。上好課必須要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。組織好教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。”
�。�3）創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活”，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�4）采用探究式的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛(ài)學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
�。�5）教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫；同時(shí)，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與激勵(lì)性的語(yǔ)言，
�。�6）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用�，F(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效開(kāi)展素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生多層面發(fā)展。
�。�7）評(píng)價(jià)和反思。每上完一堂課，應(yīng)該對(duì)這堂課做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，哪些地方是閃光點(diǎn)，哪些地方還不足，哪些地方需要改進(jìn)的。在課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的原因以及找到解決該問(wèn)題的策略，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)理論的高度。
3、教育科研
教育科研是又目的、有計(jì)劃的采用科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教育科研是教師探尋教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，尋找的教學(xué)方法，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求，教育科研的好和壞是教師從入職到成熟的標(biāo)志。每學(xué)期都應(yīng)給自己制定一次小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研。
總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都讓我受益匪淺。同時(shí)，我還要感謝“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)為我們一線(xiàn)小學(xué)教師提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次“國(guó)培”的學(xué)習(xí)給了我很多的收獲，給了我深刻的思考，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！在今后的工作中，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)11
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識(shí)，也看到了自己與他人的差距，眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這次培訓(xùn)讓我深有感觸：
一、在這段時(shí)間的培訓(xùn)中，先后有幸聽(tīng)到幾位優(yōu)秀教育專(zhuān)家給我們做的培訓(xùn)報(bào)告，深受啟發(fā)。報(bào)告中，幾位專(zhuān)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的方向和方法、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂觀(guān)察技術(shù)與方法、校本研修與在崗實(shí)踐等方面做了深入細(xì)致的講解，讓我聽(tīng)了受益匪淺，他們的報(bào)告很貼切我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)有很大的幫助。通過(guò)他們的講解，使我知道原來(lái)平時(shí)的數(shù)學(xué)課也可以有閃光的亮點(diǎn)，只要我們教師是個(gè)有心人，從點(diǎn)滴做起，定會(huì)把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生最愿意呆的課堂。
二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
三、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，
但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè)于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。總而言之，“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)結(jié)束了，留給我許多寶貴的知識(shí)，我要以這次培訓(xùn)會(huì)為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識(shí)，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)12
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，為期二十天的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)已結(jié)束。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)這次國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多。通過(guò)參加國(guó)培培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講，觀(guān)摩名家的教學(xué)，與教師同行切磋，感受頗多，受益匪淺，這是我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力�，F(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的體會(huì)總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也有它的.局限性。教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，一開(kāi)始都感到新教材不好教。正是本次的“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我從教學(xué)理論上得到了提高，知道如何處理教材中題少難教的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行最有效的課堂教學(xué)，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了提高。今后，我們教必須要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦。2、有效的組織好課堂教學(xué)。
二、把握教材、認(rèn)真鉆研教材、吃透教材。
必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專(zhuān)家講的很透徹到位，如何全面地把握教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃�！钡木袷遣粔虻摹，F(xiàn)在的教師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每一堂課，真正讓學(xué)生自覺(jué)地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中單調(diào)、固定的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，就讓學(xué)生心理上厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以提高，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情景教學(xué)是一個(gè)好方法。小學(xué)生是以好動(dòng)，愛(ài)玩為天性，因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅，通過(guò)教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。我覺(jué)得在一節(jié)課中，只要把情境創(chuàng)設(shè)好了，學(xué)生一堂課下來(lái)都是興趣高昂，精神飽滿(mǎn)，老師上下來(lái)也輕松。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境……使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望
四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谑煜せ顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此我們除了靈活運(yùn)用“√”、“X”，可以自己創(chuàng)造出一些批改符號(hào)，讓批改符號(hào)既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生做題是否正確的判斷，同時(shí)也能向?qū)W生提供一些幫助信息，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利于學(xué)生糾錯(cuò)效率的提高和體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生在具體行為上的關(guān)愛(ài)。除此之外，我們還可以將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，這樣可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步，也便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)、新教材又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有了很大的幫助。要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，邊教書(shū)邊學(xué)習(xí)，像這次國(guó)培就是很好的機(jī)會(huì)，專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)、講座，同行們熱烈的、一針見(jiàn)血的評(píng)議都那么的有意義。而且我覺(jué)得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進(jìn)步，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)13
這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)一線(xiàn)教師的困惑展開(kāi)，所選取的話(huà)題既有普遍性，又有針對(duì)性。在組織形式上也加強(qiáng)了互動(dòng)，由教師提供的案例拋出問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行廣泛研討，最后再由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)亮出觀(guān)點(diǎn)對(duì)咱們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。我想只有這樣，經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)思考后的再學(xué)習(xí)，才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
一直以來(lái)對(duì)于什么是“估算”，估算是否就等同于估計(jì)，估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數(shù)，我迷惑著。以至于有的老師在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生們估一估教室、黑板的長(zhǎng)、寬板大約是多少，她提出培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，我不置可否。但通過(guò)今天的講座，我明白了估算其實(shí)只是估計(jì)中的一種類(lèi)型，《課標(biāo)》所要求的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)還包括估數(shù)與估測(cè)。
那到底什么是估計(jì)意識(shí)，什么又是估算呢？估計(jì)意識(shí)就是人們?cè)诿媾R一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，先采用不同策略估計(jì)數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后，能自覺(jué)地用估計(jì)的方法，判斷其是否正確，并成為一種習(xí)慣。估算是指正常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法。
為什么學(xué)生缺乏估算意識(shí)呢？我想與教師對(duì)估算價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分不無(wú)關(guān)系。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和熟練程度，即使是估算教學(xué)時(shí)也常常只重視了估算方法的教學(xué)，但卻忽視了學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如果問(wèn)學(xué)生：你為什么不用估算驗(yàn)證一下結(jié)果呀？學(xué)生常常會(huì)回答“題目沒(méi)有要求”。如果看到解決問(wèn)題的練習(xí)中有“大約”一詞時(shí)，學(xué)生們常常不會(huì)結(jié)合具體情況進(jìn)行分析，而條件反射似的用估算解答。
估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，它的價(jià)值有哪些呢？首先，它能夠提高計(jì)算的正確率。通過(guò)估算能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，并做出解釋。例如在在計(jì)算之前，先讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)的大致范圍，計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果后，用估算驗(yàn)證得數(shù)是否正確，這就為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件。其次，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，估算能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并體現(xiàn)出實(shí)用性和優(yōu)越性。例如在購(gòu)物時(shí)就能快速估算出所帶的錢(qián)夠不夠。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)14
短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了，一學(xué)期來(lái)本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)校工作計(jì)劃為思想宗旨，以開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐為指導(dǎo)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著力開(kāi)展以校為本的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“因班施教”。
3、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。
（二）以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課，讓各教師共同參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實(shí)效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長(zhǎng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中，對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2、注重傾聽(tīng)
一小學(xué)生活潑好動(dòng)，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、依靠
日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)意識(shí)。
合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與，樹(shù)立共同合作的意識(shí)。
（四）大膽實(shí)踐，進(jìn)入角色
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo)，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給學(xué)生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學(xué)生的能量真的是不可低估，小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤，小組展示時(shí)的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)指要。實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
（五）、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問(wèn)題
（1）教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì)，因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。（2）對(duì)教材挖掘的不夠透，以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)能很好的落實(shí)，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔，我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中，對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（3）沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo)，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系，不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。（4）對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念，認(rèn)識(shí)上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實(shí)施中顯得力不從心，理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合。
總之我們認(rèn)為，在課題組的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化，使之出經(jīng)驗(yàn)，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認(rèn)真加以解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)15
任教多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組積極開(kāi)展各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并經(jīng)常組織老師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
通過(guò)幾天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
知識(shí)也有保質(zhì)期"，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。
在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機(jī)和活力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?
應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強(qiáng)信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓自己不斷進(jìn)步。
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