個人課題研究小結(jié)
個人課題研究小結(jié)1
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一學(xué)期來在全體數(shù)學(xué)老師的共同學(xué)習下，我認識了什么樣的教學(xué)反思是有效的，什么樣的教學(xué)反思是無效的，逐步探索出教學(xué)反思有效的理論和方法�，F(xiàn)將一學(xué)期來參與該課題研究活動如下：
一、理論學(xué)習
認真聽取蔡老師組織我們學(xué)習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。
二、課堂實踐
帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學(xué)實踐為切口，以生動的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能，師生互動等、利用課堂生成的教學(xué)反思進行研究，通過分析教學(xué)反思的有效性，找出教學(xué)內(nèi)容的有效運用與開發(fā)并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化教學(xué)反思能力，這使我在課堂上的教學(xué)能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是如何在課堂上追問學(xué)生，及時對課堂中的生成進行反思，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中如何進行有效反思有了深刻認識。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《比的認識》教學(xué)案例，論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何利用質(zhì)疑提高學(xué)生的問題意識。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以課堂生成的進行有效反思為主要方向，不斷提高自己的研究能力。
個人課題研究小結(jié)2
一、研究主要工作：
1、本學(xué)期能繼續(xù)進行《在改變學(xué)習方式中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習能力》的子課題研究，完成子課題計劃一份，通過看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習的多種方式，同時也學(xué)習了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，從而不斷地更新了自己的理論知識。
2、能積極參與教科室組織的多次理論講座，參與校內(nèi)外的聽課、評課活動多次，能把課題思想滲透教學(xué)中，進行執(zhí)教：《認識方向》、《分米和毫米》。
3、能認真做好課題資料的積累工作，完成研究課教案2份，聽課評課3份，教學(xué)反思3份，進行課例研究教學(xué)設(shè)計、討論2次，撰寫研究課教學(xué)實錄2篇，撰寫研究課評價主評發(fā)言稿2篇，進行綜合性學(xué)習設(shè)計2份，綜合作業(yè)設(shè)計1份，撰寫1篇論文，聽課40余節(jié)，參與評課10余節(jié)。
4、在平時的教學(xué)活動能體現(xiàn)課題思想，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切地聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習活動的參與度，注重學(xué)生的自主探索和研究。
二、研究體會和研究成果：
1、在教學(xué)中能遵循數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)《新課程標準》“以人為本”的教育理念，進一步提高了全體學(xué)生參與的程序，活躍了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生之間的交往和教學(xué)目標的全面達成，因此確定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分四步：創(chuàng)設(shè)情境，引入探索；探索新知，合作交流；實踐運用，拓展創(chuàng)新；評價體驗，總結(jié)延伸
2、課題研究帶來了學(xué)生課堂行為的變化：大部分學(xué)生能主動自覺地探索和運用已有知識經(jīng)驗，主動自覺地搜索可以利用的學(xué)習方法；能積極開展各種具體的學(xué)習活動，積極利用各個感官接受信息，積極地篩選處理加工、組合信息，通過自己的一系列思維活動，探索出新問題，從而使自己的視野不斷拓展；有較強的團結(jié)意識，主動參與團體活動，相互協(xié)作，互相尊重；能對認識的新知識與認識這個新知所采用的方法進行反省評價，既積累新知識，又積累新方法；當受到學(xué)習成功的鼓勵后,表現(xiàn)出對學(xué)習的興趣，并有繼續(xù)學(xué)習、探索的熱情。
3、通過課題的研究，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)能力得到了不斷加強。促使教育思想理念在不斷更新，課堂上學(xué)生的被動接受的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習的自主性多了，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、研究后的思考：
我們現(xiàn)在的教學(xué)形式確實太單一了，需要有更多樣化的、綜合的活動形式，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行少量的現(xiàn)場觀察、調(diào)查，主題活動是學(xué)科綜合性應(yīng)該有的重要活動，也是我們改造學(xué)科教學(xué)的重要措施。但是，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習和成長的主要陣地，是最常態(tài)的、時間比例最大的、對教師的要求最高的一種教學(xué)形式。如果把綜合性學(xué)習主要作為課堂外的專門活動，一是有限的教學(xué)時間不允許，更重要的，則可能人為挖掘一條阻隔綜合性學(xué)習與常態(tài)課堂教學(xué)的溝痕，這將大大窄化綜合性學(xué)習的視野、降低它的價值。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，對本學(xué)科進行融合貫通，就能將使學(xué)生準確地領(lǐng)會本學(xué)科的思想、方法以及本學(xué)科應(yīng)有的客觀精神。這樣綜合性學(xué)習就作為一種常態(tài)的課堂教學(xué)，常態(tài)的學(xué)習方式，達到綜合性學(xué)習的初衷。
個人課題研究小結(jié)3
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習材料的運用與研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認識了什么樣的學(xué)習材料是有效的，什么樣的學(xué)習材料是無效的，逐步探索出學(xué)習材料有效使用的理論和方法�，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：
一、理論學(xué)習
認真聽取樊老師組織我們學(xué)習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習材料的.有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。
二、課堂實踐
帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學(xué)實踐為切口，以生動的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學(xué)習材料進行分類：教材上的學(xué)習材料、教師補充的學(xué)習材料、課堂生成的學(xué)習材料、學(xué)生動手操作需要的學(xué)習材料，在分類的基礎(chǔ)上進行研究，通過分析學(xué)習材料的使用過程，使用效果，找出學(xué)習材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學(xué)習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學(xué)習材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過
程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習材料，使用學(xué)習材料，開發(fā)學(xué)習材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學(xué)習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習材料，提高課堂教學(xué)實效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯誤信息為學(xué)習材料的運用與開發(fā)。
個人課題研究小結(jié)4
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗過程
如教學(xué)第三課《爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在彩云上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
1，試讀：交流自己是怎樣讀的，讀了有什么感受
2，想象：你見過高山或高樓嗎面對這么高的山，你有什么感覺
3，朗讀：帶著這種感覺再讀這一段，注意標點符號，讀出語氣。
二、優(yōu)化課文體驗教學(xué)過程
如第十一課1《秋天的雨》
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，誘發(fā)體驗之趣
播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞
�。ǘ┓謱娱喿x，激發(fā)體驗之思
1，自由讀課文，讀準確，通順，展示美妙讀書聲。
2，反復(fù)讀課文，你喜歡課文中描寫的秋雨嗎
3，最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨。
（三）拓展延伸，抒發(fā)體驗之情
1，秋天的美景數(shù)不完，還知道秋天哪些美景嗎
2，自選作業(yè)：搜集秋天詞句；畫秋天美景；和爸媽秋游。
三、尊重學(xué)生體驗感受
�、倮斫鈱W(xué)生個性的語言體驗
如在《爬天都峰》一文中：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在彩云上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
——再看看筆陡得石級，石級上得鐵鏈，似乎是從天上（）下來的，真叫人發(fā)顫！
�、谧鹬貙W(xué)生獨特的情感體驗
《一次成功的實驗》：為什么實驗?zāi)苋〉贸晒?/p>
生：小女孩先人后己
生：小女孩沉著冷靜
生：同學(xué)之間的相互合作
……
③鼓勵學(xué)生多元的思維體驗
《灰雀》：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。
生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！�
以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。
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