- 相關推薦
小學數學與信息技術整合調研報告（通用12篇）
在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的小學數學與信息技術整合調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學與信息技術整合調研報告 1
一、信息技術與數學學科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！边@一觀點，順應了信息科學發(fā)展的潮流——信息技術與其他學科教學的整合，即把信息技術發(fā)展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內容。
根據“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。
采取整合方式，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術課教學將來的發(fā)展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網絡，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統(tǒng)，先進的硬件建設為實驗得以開展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現狀來進行信息技術與數學整合的研究。
二、信息技術與數學學科有效整合實驗的目標：
1、通過本課題的研究，把信息科技更好地融入學科課程教學之中，并致力于相關學科課程教學與信息科技的整合研究，促成教育觀念和教育方式的革新；建構現代信息科技環(huán)境下的新型教學模式與新型教學結構，以新型教育學習理論為指導，創(chuàng)建理想的教學環(huán)境；
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、自主探究的學習精神，協(xié)同合作與實踐創(chuàng)新的學習能力；在充分尊重學習主體作用的前提下，激發(fā)學習興趣并促成動力支持下的良性循環(huán)。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現代信息手段，進一步優(yōu)化教師的教學行為，基本形成一支有現代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構建起以學校校園網為信息平臺和信息載體的學科資源教育網，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術與數學學科的內容和方法，并形成一定數量的信息技術與數學學科整合的經驗材料。
三、研究內容
1、研究利用信息模擬技術描述學科內容；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不同條件、不同過程控制下的多樣性結果；利用信息模擬技術研究學科課程教學中現實條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不可實現內容的現實化（虛擬化）；利用信息模擬技術研究學科課程教學中資源利用的合理化和最優(yōu)化。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網絡環(huán)境下的信息技術與課堂教學中，充分強調各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，借助網絡達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y培訓，提高教師素養(yǎng)。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網絡資源進行閱讀、學習有關知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術人員對學科教師進行信息技術的再培訓和輔導，提高技術水平。
2、繼續(xù)提高全體教師的信息技術素質。目前，我校的'大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務，有的教師已經掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續(xù)進行有關信息技術的專業(yè)基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng)設情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網頁制作培訓、課件制作評比等。青年教師現場制作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網搜集、處理、整合信息的能力。開展教師“網上論壇”評比活動。發(fā)揮網絡技術的作用，進行開放的、動態(tài)的交流方式，促進全體教師網絡技術水平的提高。
�。ǘ┮詰脼槟康�，探索整合方式。
1、信息技術與教學內容、教學方式的整合。
�。�1）信息技術與教學內容的整合
信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網絡，可以為學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性。在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過網絡搜集素材。
�。�2）信息技術與教學方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：
�。�1）選定內容，做好準備工作。
由于是信息技術與學科教學的整合，是用信息技術來學習知識，所以要求師生的信息技術素養(yǎng)都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內容，信息技術老師負責培養(yǎng)學生用信息技術來學習的基本技能與習慣養(yǎng)成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據不同年齡段的學生進行信息技術與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統(tǒng)整理，列出目錄，制定整合方案。
（3）研討方案，形成整合設計。
在網頁制作和教案設計方案初定后，我們將請課題組成員反復研究、討論整合的教學結構的可行性與科學性，最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
�。�4）實踐設計，完善整合方案。
理論需要實踐的檢驗。課題組成員進行研究課的實驗。全體人員根據現場的教學反映，進行剖析與評價后，再進行改進后的實驗驗證，直至達到令人滿意的效果。
（5）實施過程性的評價方式
實驗評價實施的過程是：確定對象與目標，設計和發(fā)布量表，然后處理分析和綜合評價，最后及時反饋。
實驗過程的評價和評價內容的設計都有很大優(yōu)勢，還可以利用多媒體網絡技術記錄和收集學生學習過程的信息，幫助學生實現過程性評價。
�。ㄈ╅_展實施“整合”的學科教學平臺與資源庫建設的實踐與研究。
開發(fā)專題教學資源網站是實施整合、開展信息學習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學科的教學資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網絡上的已有資源，進行合理的運用。在必要時由教師自己開發(fā)研制。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網絡課件等形成學科資源網站，進行相關網站或子頁的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結果及結論的形成
1、構建信息技術與數學學科整合教學的基本模式
�。�1）實驗發(fā)現模式
實驗發(fā)現模式是指教學過程在教師引導下，讓學生利用信息技術，結合教材內容，自主地參與實驗和發(fā)現過程的教學模式。這種教學模式在教學中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學，體現學生參與發(fā)現過程的主體地位，注重了發(fā)現知識策略和方法的培養(yǎng)。其中“實驗”可以有測量、計算等。在這種教學模式中，加強了創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在整體結構上突出了“猜想”的環(huán)節(jié)，而這正是數學發(fā)現中的基本策略和途徑。在這兩個環(huán)節(jié)中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練與培養(yǎng)結合起來，體現了數學的兩重性。根據教學內容和條件它可以采用多種教學設計，教學形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網絡分合結合地教學。它為學生知識、能力、個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力開拓了廣闊的天地。
（2）開放探索模式
開放探索模式是指教學過程中，讓學生利用現代信息技術，在一個數學問題在解決以后，引導學生發(fā)散思維，在一個開放的環(huán)境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現共同的規(guī)律或新的結論自主地去探索的教學模式。根據教學條件它可以采用多種形式，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。這種教學活動可以引導學生之間、師生之間開展討論，把課上教學和課外活動結合起來。
�。�3）應用探究模式
數學知識的應用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個重要途徑。而數學建模是解決實際問題的基本思路，也就是從實際問題出發(fā)，通過認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯想有關的數學知識，建立相關的數學模型，把實際問題轉化為一個數學問題。通過對這個數學問題的求解，然后再回到實際問題中去。數學建模的意識、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過信息技術與數學學科整合實驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了學生自主探究意識、創(chuàng)新意識和合作意識的發(fā)展。
通過信息技術與數學學科整合實驗，學生在問題的情景中積極探索，在運動變化的過程中發(fā)展思維，可以使教學內容化難為易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質和內在規(guī)律，有助于學生對數學內容的深刻理解。同時，又可以拓寬學生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學的數學知識。比如，為學生提供了數學實驗的條件，為學生自己動手操作、親自參加數學實驗和跨時空實驗提供了技術支持。學生可以在數學對象的多種表示形式之間進行自由轉換，游刃有余，獲得更多的信息和解決問題的方法，能夠在建構知識和探索問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識。
3、通過課題研究，提高了教師的信息技術素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
在三年的研究過程中，通過各種培訓和學習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動參與區(qū)教育局的網上互動教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網絡選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開展課題研究打下了堅實的基礎。
4、在課題研究的過程中，學校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學設計、教學錄像等多方面內容。利用校園網絡，教師將日常教學中積累下來的各種素材歸類上傳到網站，共享教學成果和經驗。利用校園網站，教師非常方便的查詢和調用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學、合理、高效利用信息技術進行整合的原則。在實驗過程中，我們發(fā)展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用信息技術。
利用信息技術把重點、難點的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯系和進行公式推導的能力大為加強。
小學數學與信息技術整合調研報告 2
為全面有效地督促教師履行好工作職能，落實好小學教學常規(guī)，進一步提高小學教學質量，推進課程改革向縱深發(fā)展，我們對全市12個縣（市、區(qū)）的小學課堂教學進行了調研�，F將小學數學學科調研情況報告如下：
一、基本情況：
1、調研對象：本組調研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農村各一所小學及市教育局直屬小學，由于時間的關系玉山暫未去，所以本次調研共11所學校。
2、調研方式：調研采取“抽、觀、測、談”的方式進行。抽：每到一所學校，按照課程表臨時抽簽決定聽課；觀：是觀看老師上課，了解教師的課堂教學情況，察看教師的備課是否規(guī)范，數量、質量是否達到要求，看學生的課堂表現，看作業(yè)的布置和批改質量是否達到規(guī)定的要求；測：對所聽課的教學目標達成情況，即時出題進行10—15分鐘的小測試；談：就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點：
本次調研我們嚴格按文件執(zhí)行，每個縣到哪所學校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學校的督查，發(fā)現教學常規(guī)方面：各縣各校落實較好，80%的教師都能在課前作好教學準備，認真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學具；課堂上，教師能遵守學科特點和學生年齡特征，精心組織教學，合理地分配時間，教學反饋及時，練習設計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時批改，注重學業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學方面，從整體上來看，有以下幾方面特點：
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索—作交流—教師評價——解決問題”的形式，“數學問題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式，“現實材料—猜測—驗證—修改—應用”的.形式，“生活—探求—生活”的形式等等。
2、教學方式方法靈活多變。
�。�1）情境與現實生活結合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動，教師在數學課堂上注意了數學問題情景的創(chuàng)設，創(chuàng)設情景注意貼近學生的現實生活，溝通生活中的數學與文本數學的聯系，使生活與數學融為一體。
�。�2）自主探索與合作交流結合。新一輪數學課程改革的核心是倡導合作學習，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！爆F在小組合作學習被我市教師廣泛采用，積極施行�！�
�。�3）活動化教學充滿了數學課堂。通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實踐活動，讓學生感悟數學、體驗數學、理解數學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。
3、作業(yè)設計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術、機械重復作業(yè)的現象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數學日記”等等。學生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴重，缺乏主動創(chuàng)新精神
調研中，我們發(fā)現，課堂上有50%的老師未帶備課本進教室，在課堂上老師依據教輔用書作為上課的教案，導課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內容，這樣的現象約占調研中的30%。課后，我們要來隨手翻閱了幾頁，發(fā)現書中錯別明顯，仔細查看，發(fā)現有些教學內容和課時的劃分也不科學。這些所謂的教輔大多未經教育主管部門審查，皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們如果不辨是非，不加選擇，長期把它們作為主要的教學參考書，不但害了自己，而且耽誤了學生，后果不堪設想。
2、忽視教材研讀，理解教材出現偏差
督察過程中發(fā)現，有部分農村學校教師不重視對新課標教材的研讀，理解教材膚淺，對教材承載的數學內涵領悟不深刻，過高估計學生的學習基礎，隨意篡改教學內容，拔高教學難度致使教學不達標。
3、課堂結構松緊不一，教學效率低下
聽課中發(fā)現部分教師課前沒有備課，對課堂教學沒有認真進行設計，以致課堂上教學及其隨意。如：有的又將兩三節(jié)課的教學內容用一課時講完，有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習題；有的一整節(jié)練習課只講解兩道應用題，居然還有大部分學生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學過多或過少，課堂容量不當，教學效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性
有的學校為減輕教師負擔，以年級組為單位進行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數教師錯誤理解集體備課內涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產生懶惰習性。
四、思考與建議：
相對于城鎮(zhèn)，農村學校師資薄弱，教學水平相對較低。深入推進新課程改革，應更加重視農村地區(qū)的義務教育，加強對農村學校教師的培訓力度，切實提高農村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，到農村學校開展一些扎實有效的教研活動；開通學校信息網絡，切實搞好農村網絡教研；做好城鄉(xiāng)學校結對幫扶工作。針對以上視導情況提出以下建議：
�。ㄒ唬�、加強教師職業(yè)道德建設，提高教師思想素質
教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價值定位在忠于教育事業(yè)上，要充分認識履行師德規(guī)范對教書育人、培養(yǎng)人才的深遠意義。只有這樣，才能從內心深處激發(fā)熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，并根據師德的評判標準，自覺重視業(yè)務素質的提高，加強學習責任感，重視存在的問題，克服種種不良的教學行為。
�。ǘ⒓訌姌I(yè)務學習與管理，提升教師教學水平
1、組織學習修訂課標
新課程標準經過一輪的充分實踐和完善，教育部組織專家、學者進行了全面修訂，目前已經正式發(fā)布了修訂后的新課標，我們要及時組織教師認真學習新修訂的數學課標，領會課標精神實質，揣摩課標中修訂內容的深刻含義，明確課標的具體要求，以更好地指導教學實踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源。然而，新課標教材在呈現方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復習、準備或過渡內容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現教學內容，沒有呈現結論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，為教和學留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實提高小學數學課堂教學有效性，我們已在部分學校開展：“小學數學教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學校積極參與其中。
3、重視數學課堂教學設計
凡事預則立，不預則廢。沒有課前的精心預設就沒有課堂的動態(tài)生成�？茖W的教學設計，是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，是確保教學效果、提高教學質量的根本保證。我們從課堂教學的有效性出發(fā)重視數學課堂教學設計，以課題《小學數學有效課堂教學設計的研究與實踐》為抓手，在全市廣泛深入地開展研究，并以此深化數學課堂教學改革，全面提升我市小學數學教學質量。
課堂是實行素質教育的主渠道，開展教學工作的主陣地，更是教育改革的落腳點。衷心希望通過本次課堂教學督查，促進我們的教學改革，進一步落實教學常規(guī)，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！
小學數學與信息技術整合調研報告 3
在今天的觀課議課活動中，我選擇以教師的教和學生的學作為自己的觀察視角，實地觀察了楊志波老師的一節(jié)數學新授課，現將自己的觀課情況總結匯報如下：
一、觀察點選點說明
我選擇的觀察視角是：課堂教學的實效性。在此基礎上，分為以下幾個觀察維度：課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學目標的設置與達成、學習方式與方法（自主、合作、探究）、教學問題的設計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中課程開發(fā)、師生的雙邊關系的處理，課堂教與學的關系。
二、觀察結果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學建議）
�。ㄒ唬┛傮w評價：
讓學生經歷探究小數加減法計算方法的過程，理解并掌握小數加減法算理，會列豎式計算小數加減。使學生體會小數加減法和整數加減法的聯系，初步構建加減法認知體系，提高遷移的意識和計算能力。使學生感受小數加減運算在生活、學習中的廣泛應用，增強用小數加減法解決實際問題的自覺性。
�。ǘ┲饕獌�(yōu)點：
下面重點將在觀察視角“教師的教和學生的學、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析：
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，豐富了教學內容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學環(huán)境，使數學學習更好地體現生活性和思維能力。
2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
3、該教師適當地創(chuàng)造性地使用教材，以補充和豐富課堂教學內容。該教師在數學教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使數學教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
5、教師根據學生的認知能力、思維能力和生活經驗，盡可能創(chuàng)設了真實的生活情境，讓學生在生活應用于數學的過程中，逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。
B、課堂氣氛營造
1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習數學的信心，體驗到了學習數學的.樂趣，獲得學習數學的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。
2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學內容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩練習、自編習題、合作探究……等學習方式大量采取，在老師的調控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用數學，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造練習鞏固的機會，引導他們學會自主學習。
4、教學中，教師對學生學習過程中出現的算理錯誤時，該教師能選擇恰當的時機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現的錯誤，體現了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。
C、師生雙邊活動
1、在教學中，教師結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；應用現實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。
2、教學中，教師注重分層練習，在玩中學習。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。提高了實際應用的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
D、教學目標的設置與達成
1、教學中，教師根據學生的實際情況，觀察比較，巧妙記憶。讓學生體會成功的喜悅。讓學生感到自己才是學習的主人。
2、教學中，學生對數學知識的呈現和學習，始終都從生活經驗的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設生活化數學知識并采用循序漸進引向深入，為學生提升“用數學解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學中，教師通過直觀形象的語言教學途徑，強調教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內化語言，提升語言運用能力。
4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，數學知識與能力的關系�；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O計有利于數學學科和其他學科的滲透與聯系，促進了學生的認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質的綜合發(fā)展。
E、學習方式與方法（自主、合作、探究）
1、在教學過程中，教師分別采用了創(chuàng)設情境，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，從而激發(fā)學生學習興趣。
2、教學中根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法。
3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。
4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學生敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。
小學數學與信息技術整合調研報告 4
綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。
一、開發(fā)課程資源，拓展活動時空。
一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學生全面正確地認識環(huán)境，自覺自主地保護環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環(huán)境保護的初步知識，增強環(huán)境保護的意識。
二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。
三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節(jié)、學校紅領巾菊花節(jié)等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發(fā)展。
四是開發(fā)文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。
二、講究實施方法，確�；顒有Ч�
綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。
1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時
間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。
2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列;活動上互相配合，互相促進，以強化效果。
3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結合;既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。
三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制。
評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的'功能，又有糾偏矯正的功能;既有定向導向的功能，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。
四、重視課程管理，優(yōu)化管理機制。
為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。
確定以人為本的管理目標。我們把“教師發(fā)展”和“學生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質的整體提高，一切為了學生素質的整體發(fā)展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案。
小學數學與信息技術整合調研報告 5
一、課題的提出及意義
數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以數學學科課一樣以社會發(fā)展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。它以學生發(fā)展為基點，考慮到數學學科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學生個性特長，強調學生的個性發(fā)展。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。
但長期以來，小學數學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學數學活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數學活動課，提高學生素質。
二、課題研究的基本內容
課題組把小學數學活動課的內容劃分五個方面：
�、派钪械臄祵W；
⑵生產中的數學；
⑶科學技術中的數學；
⑷與各學科相關的數學；
⑸智力活動中的數學。
課題組在確定小學數學活動課內容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：
�、呕顒有问接螒蚧�；
�、屏信e范例生活化；
�、腔庖呻y故事化；
�、葦档难菟闫婷罨�；
�、山榻B人物傳奇化。例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開始，引導學生用數學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數學知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的'長度等。通過實踐活動和思維活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數學知識抽象，學起來很枯燥。數學活動課則測重于指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題，提高學生理論聯系實際的積極性。這種活動應盡可能反映現實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學活動課上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經驗。
通過研究，課題組總結了開展數學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內容和形式時要根據小學生的年齡“特點”以及學生的生活經驗，知識基礎，作為對活動內容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現一個“能”字。做到學生寓學于玩，玩中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學生的知識面。
3、數學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。
通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學生為主體的活動課程的教學“流程”。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養(yǎng)適應未來知識經濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
小學數學活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學的教學內容序列；
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
小學數學與信息技術整合調研報告 6
隨著信息技術的快速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。特別是在基礎教育階段，如何有效地將信息技術融入到學科教學中，成為提高教學質量、激發(fā)學生學習興趣的關鍵之一。本報告旨在探討信息技術與小學數學課程整合的現狀、存在的問題以及未來發(fā)展方向，并提出相應的建議。
一、現狀分析
（一）信息技術的應用形式多樣
目前，在小學數學課堂上，信息技術被廣泛應用到了多個方面：
多媒體教學：利用PPT、動畫等工具輔助講解抽象概念。
在線教育資源：通過網絡平臺獲取豐富多樣的數學題目和案例分析。
互動式軟件：如幾何畫板等軟件幫助學生直觀理解數學原理。
智能測評系統(tǒng)：自動批改作業(yè)并提供反饋，減輕教師負擔的同時也能及時了解學生掌握情況。
�。ǘ┐龠M個性化學習
信息技術使得根據每個學生的具體情況制定個性化的學習計劃成為可能。例如，基于大數據分析的學生表現可以為教師提供更加精準的教學建議；而一些智能化的學習應用程序則能夠根據用戶的學習進度調整內容難度，實現因材施教。
二、存在問題
盡管信息技術給小學數學教學帶來了諸多便利，但在實際操作過程中仍存在不少挑戰(zhàn)：
硬件設施不均衡：城鄉(xiāng)之間、不同學校之間的信息化水平差異較大，影響了信息技術普及的效果。
師資培訓不足：部分教師對于新技術缺乏足夠認識或使用技能，限制了技術優(yōu)勢的發(fā)揮。
過度依賴電子設備：長時間面對屏幕可能對兒童視力造成不良影響；同時，過分強調技術手段也可能削弱傳統(tǒng)教學方法的重要性。
隱私安全風險：收集和處理學生個人信息時需特別注意保護個人隱私，防止數據泄露等問題發(fā)生。
三、對策建議
針對上述問題，提出以下幾點建議以促進信息技術與小學數學更好地結合：
加強基礎設施建設：政府應加大對農村及偏遠地區(qū)學校的投入力度，縮小區(qū)域間的信息鴻溝。
開展專業(yè)培訓：定期組織針對全體教師的信息技術應用能力提升活動，確保每位老師都能熟練運用相關工具。
合理規(guī)劃使用時間：控制學生每天接觸電子屏幕的時間，鼓勵多樣化教學方式相結合。
重視信息安全教育：建立健全網絡安全管理體系，增強師生的`信息安全意識，嚴格遵守法律法規(guī)要求。
四、結論
綜上所述，信息技術與小學數學的有效整合不僅能夠極大地豐富課堂教學內容、提高效率，還能促進學生個性化發(fā)展。但同時也需要注意解決當前面臨的一些具體問題，只有這樣才能夠真正實現信息技術服務于教育教學的目的。未來，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，相信信息技術將在更多領域展現出其獨特魅力，助力我國教育事業(yè)邁向新高度。
小學數學與信息技術整合調研報告 7
一、引言
隨著我國教育現代化進程的深化，信息技術在教育領域的應用日益廣泛，對傳統(tǒng)教育模式產生了深刻影響。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術與小學數學的整合，不僅可以豐富教學資源，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的綜合素質，適應新時代教育的發(fā)展趨勢。
二、研究背景與意義
信息技術的迅猛發(fā)展，為教育教學提供了新的視角和途徑。在小學數學教學中，信息技術的融合應用有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，信息技術的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現教育資源的均衡配置。本研究旨在深入探討小學數學與信息技術的整合策略，為我國小學數學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
三、研究目標與內容
本研究的主要目標是探索信息技術與小學數學教學的有效整合策略，構建科學合理的教學模式，并驗證其有效性。具體內容包括：
現狀分析：梳理信息技術在小學數學教學中的應用現狀及研究成果。
融合策略研究：探索信息技術與小學數學教學的融合策略，包括教學資源整合、教學過程優(yōu)化和教學評價改革等方面。
教學模式構建：構建小學數學教學中信息技術融合應用的教學模式，并設計具體實施步驟。
有效性驗證：通過實證研究，驗證信息技術融合應用教學模式在小學數學教學中的有效性。
四、研究方法
本研究采用文獻研究法、案例分析法、實證研究法和比較研究法等多種方法。通過查閱國內外相關文獻，梳理信息技術在小學數學教學中的應用現狀及研究成果；選取具有代表性的小學數學教學案例，分析信息技術在實際教學中的應用情況；通過問卷調查、訪談等方法，收集一線教師和學生的意見和建議；對比分析信息技術融合應用教學模式與傳統(tǒng)教學模式在小學數學教學中的效果。
五、研究結果與分析
現狀分析：
信息技術在小學數學教學中的應用已經取得了一定的成果，但仍存在一些問題，如教學資源不夠豐富、教學過程不夠優(yōu)化、教學評價方式單一等。
融合策略：
教學資源整合：利用信息技術提供豐富的教學資源，如網絡課件、動畫演示等，幫助學生更好地理解數學知識。
教學過程優(yōu)化：通過信息技術手段，如虛擬實驗、在線互動等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
教學評價改革：采用多樣化的評價方式，如在線測試、同伴互評等，全面評估學生的`學習效果。
教學模式構建：
構建了小學數學教學中信息技術融合應用的教學模式，包括情境導入、新知探究、合作交流、鞏固拓展和總結反思等環(huán)節(jié)。通過信息技術手段，將抽象的數學知識轉化為具體、形象的內容，幫助學生更好地理解和掌握。
有效性驗證：
通過實證研究，發(fā)現信息技術融合應用教學模式在小學數學教學中具有顯著優(yōu)勢。學生的學習興趣和積極性明顯提高，教學效果顯著提升。同時，該模式還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
六、討論與建議
加強師資培訓：提高教師的信息技術素養(yǎng)，使其能夠熟練運用信息技術手段進行教學。
完善教學資源：不斷豐富和完善教學資源庫，為教師提供豐富多樣的教學資源。
優(yōu)化教學過程：結合學生的實際情況，靈活運用信息技術手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
改革評價方式：采用多樣化的評價方式，全面評估學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
七、結論
信息技術與小學數學的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。通過本研究，我們深入探討了信息技術與小學數學教學的融合策略，構建了科學合理的教學模式，并驗證了其有效性。未來，我們將繼續(xù)深化研究，不斷完善教學模式和評價方式，為我國小學數學教育改革提供更有力的支持。同時，也希望廣大教育工作者能夠積極應用信息技術手段進行教學創(chuàng)新，共同推動我國小學數學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
小學數學與信息技術整合調研報告 8
隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域正經歷著前所未有的變革。特別是在基礎教育階段，如何有效利用信息技術促進學生學習興趣、提高教學質量成為了一個重要課題。本報告旨在探討小學數學教學中信息技術的應用現狀，并分析其對教學效果的影響。
一、研究背景及意義
近年來，我國高度重視教育信息化建設，《中國教育現代化2035》明確提出要推進信息技術與教育教學深度融合。在此背景下，將信息技術融入到小學數學課堂不僅能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，還能幫助教師更好地完成教學任務，實現個性化教學目標。
二、調查方法
本次調研采用問卷調查法和訪談法相結合的方式進行。其中，問卷設計覆蓋了師生對于信息技術應用于數學課堂的態(tài)度、使用頻率以及遇到的問題等方面；而通過個別訪談，則進一步深入了解特定案例背后的原因及其解決方案。
三、信息技術在小學數學中的應用現狀
多媒體課件：大多數學校已經普及了電子白板等設備，教師可以利用這些工具制作生動形象的教學課件，使抽象的概念更加直觀易懂。
在線資源平臺：一些專門針對小學生開發(fā)的學習網站或應用程序提供了豐富的練習題庫和游戲化學習內容，有助于鞏固知識點。
虛擬實驗室：部分高級功能如幾何畫板軟件可以讓學生動手操作，體驗從理論到實踐的過程，加深理解。
家校溝通工具：微信群、釘釘等社交軟件使得家長能夠及時了解孩子在校表現及作業(yè)情況，促進了家庭與學校的緊密聯系。
四、存在問題
技術水平參差不齊：不同地區(qū)之間存在較大差距，偏遠山區(qū)可能連基本的'網絡條件都無法滿足。
教師培訓不足：雖然很多老師愿意嘗試新事物，但由于缺乏系統(tǒng)性的指導和支持，在實際操作過程中往往感到力不從心。
過度依賴技術：有少數情況下，過分強調技術手段反而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。
五、建議措施
加強基礎設施建設，縮小城鄉(xiāng)數字鴻溝；開展定期的專業(yè)培訓活動，提升一線教師的信息素養(yǎng)；建立健全評價體系，確保技術服務于教學而非替代之；鼓勵創(chuàng)新性項目立項，支持優(yōu)秀案例推廣分享。
綜上所述，信息技術為小學數學教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。只有充分認識到這一點，并采取相應對策加以應對，才能真正發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，推動我國基礎教育事業(yè)向前發(fā)展。
小學數學與信息技術整合調研報告 9
一、引言
隨著我國教育現代化進程的不斷深化，小學數學與信息技術的整合已成為其發(fā)展的必然趨勢。信息技術的快速發(fā)展為小學數學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。本報告旨在探討小學數學與信息技術整合的現狀、意義、策略及實施效果，為小學數學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
二、背景與意義
在當前教育背景下，信息技術與教育教學的深度融合已成為我國教育改革的重要方向。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術的融合應用為小學數學教學提供了豐富的教學資源，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效果。同時，信息技術的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現教育資源的均衡配置。
三、現狀分析
目前，我國小學數學與信息技術的整合已取得了一定的成果。許多學校已經配備了先進的硬件設施，如覆蓋全校的校園網絡、多媒體系統(tǒng)等，為信息技術的應用提供了基礎保障。同時，教師們也逐漸認識到信息技術在教學中的重要性，開始積極探索信息技術與小學數學教學的整合策略。
然而，在實際教學中，仍存在一些問題。例如，部分教師對信息技術的掌握不夠熟練，無法充分利用其優(yōu)勢進行教學；部分教學內容與信息技術的整合不夠緊密，導致教學效果不佳；此外，還有一些學校由于資源有限，無法為所有學生提供信息技術學習環(huán)境。
四、整合策略
針對上述問題，本報告提出以下整合策略：
加強師資培訓：提高教師對信息技術的掌握程度，使其能夠熟練運用各種教學軟件和工具進行教學。同時，加強教師對教育理論的學習和教學經驗的積累，提高其專業(yè)素養(yǎng)。
優(yōu)化教學內容：結合信息技術的特點，對小學數學教學內容進行優(yōu)化。例如，利用信息技術將抽象知識轉化為具體、形象的知識，便于學生的理解和記憶。同時，結合學生的生活實際，設計具有趣味性和探究性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
創(chuàng)新教學方法：充分利用信息技術的`優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法和手段。例如，利用多媒體教學軟件展示教學內容，提高教學的直觀性和生動性；利用網絡平臺進行在線教學和互動，拓展學生的學習視野和交流空間。
完善評價體系：建立科學合理的評價體系，對信息技術與小學數學教學的整合效果進行評價。通過問卷調查、訪談等方法收集學生和教師的意見和建議，為改進教學策略提供依據。
五、實施效果
通過實施上述整合策略，小學數學與信息技術的整合取得了顯著的效果。具體表現在以下幾個方面：
教學質量提高：信息技術的引入豐富了教學資源，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量。學生們在信息技術的輔助下，能夠更好地理解和掌握數學知識。
學生綜合素質提升：信息技術與小學數學教學的整合培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。學生們在信息技術的支持下，能夠自主探究、合作學習，提高了綜合素質。
教育公平實現：信息技術的普及縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距。通過網絡平臺等信息技術手段，偏遠地區(qū)的學生也能夠享受到優(yōu)質的教育資源。
六、結論與展望
綜上所述，小學數學與信息技術的整合對于提高教學質量、培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要意義。通過加強師資培訓、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法和完善評價體系等策略的實施，取得了顯著的效果。然而，在實際教學中仍存在一些問題需要解決。未來，我們將繼續(xù)探索信息技術與小學數學教學的整合策略和方法，為小學數學教育改革提供更有力的支持。
同時，我們也呼吁各級教育部門和學校加大對信息技術教育的投入和支持力度，為教師和學生提供更好的信息技術學習環(huán)境。相信在大家的共同努力下，小學數學與信息技術的整合將會取得更加顯著的成果。
小學數學與信息技術整合調研報告 10
隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域也開始探索如何將傳統(tǒng)學科教學與現代信息技術相結合，以促進學生更高效地學習。其中，小學數學作為基礎教育階段的重要組成部分之一，在這一趨勢下也迎來了新的發(fā)展機遇。本報告旨在通過分析當前小學數學與信息技術整合的應用現狀、存在的問題以及未來發(fā)展方向，為相關教育工作者提供參考。
一、背景及意義
（一）背景
技術進步：近年來，互聯網、大數據、人工智能等技術迅猛發(fā)展。
教育需求變化：家長和社會對教育質量有了更高要求；同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為重要目標之一。
政策支持：國家出臺了一系列促進教育信息化發(fā)展的政策措施。
�。ǘ┮饬x
提高教學效率：利用多媒體課件、在線資源等手段豐富課堂教學內容。
激發(fā)學習興趣：通過游戲化學習等方式增強學生參與度。
個性化輔導：基于數據分析實現對學生個體差異的關注與支持。
二、現狀分析
�。ㄒ唬⿷眯问蕉鄻�
電子白板輔助教學、在線教育資源共享平臺、虛擬實驗室模擬實驗、移動應用程序輔助練習
（二）效果顯著
多數教師反映使用信息技術后課堂氣氛更加活躍。學生對于抽象概念的理解能力有所提升。家長普遍認為孩子在家中也能得到有效的學習指導。
�。ㄈ┐嬖趩栴}
硬件設施不均衡：部分學校缺乏必要的設備支持。
師資培訓不足：許多老師尚未掌握足夠的信息技術應用技能。
網絡安全風險：保護未成年人免受不良信息影響成為挑戰(zhàn)之一。
三、案例分享
�。ㄒ唬┏晒Π咐�
某小學開展“智慧校園”建設項目，通過建立統(tǒng)一的信息管理平臺，實現了教學資源的有效整合和共享。采用互動式電子教材，使得復雜難懂的知識點變得生動有趣，大大提高了學生們的學習積極性。
（二）失敗教訓
盲目追求高科技而忽視實際需要，導致投入大量資金卻收效甚微。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，僅憑個別教師或部門之力難以形成規(guī)模效應。
四、建議與展望
�。ㄒ唬┘哟笸度肓Χ�
政府應繼續(xù)加大對教育信息化的'資金支持，并鼓勵社會力量參與其中。
�。ǘ⿵娀瘞熧Y培訓
定期組織針對全體教職工的信息技術應用技能培訓活動，確保每位教師都能熟練運用相關工具進行教學。
（三）注重信息安全
建立健全網絡信息安全管理制度，加強對學生上網行為的監(jiān)管，營造健康安全的學習環(huán)境。
�。ㄋ模┏掷m(xù)創(chuàng)新探索
鼓勵和支持教育工作者結合自身實際情況大膽嘗試新方法新技術，不斷優(yōu)化和完善現有的教育教學模式。
綜上所述，雖然目前我國小學數學與信息技術整合過程中還存在一些亟待解決的問題，但總體來看其發(fā)展前景十分廣闊。只有不斷地探索實踐，才能真正發(fā)揮出信息技術在促進教育公平、提高教學質量方面的巨大潛力。希望本報告能為從事該領域的同仁們帶來一定啟示。
小學數學與信息技術整合調研報告 11
隨著信息技術的迅速發(fā)展，教育領域也在積極探索如何將信息技術有效地融入到教學過程中，以提高教學質量、激發(fā)學生學習興趣。小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣和基礎學科能力的關鍵時期，在這一階段合理利用信息技術輔助數學教學，不僅能夠豐富教學手段，還能有效促進學生對抽象概念的理解。本報告基于當前國內外相關研究及實踐案例，探討了小學數學與信息技術整合的應用現狀、存在問題以及未來發(fā)展方向。
一、應用現狀
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的應用
多媒體課件通過圖像、聲音等形式生動展示數學知識，使抽象的概念具體化，增強了課堂教學的趣味性和互動性。例如，在教授幾何圖形時，教師可以使用動畫演示不同形狀之間的轉換過程；在講解加減法運算時，則可以通過游戲化的練習軟件來吸引學生的注意力。
（二）在線教育資源的共享
互聯網為師生提供了豐富的在線學習資源，如微課視頻、電子教材等。這些資源打破了時間和空間限制，使得學生可以根據自身情況自主選擇合適的學習材料進行預習或復習。此外，一些專業(yè)的'教育平臺還提供了個性化的輔導服務，幫助學生解決學習中遇到的問題。
�。ㄈ┨摂M實驗室與模擬實驗
對于某些難以通過實物操作完成的教學內容（如概率統(tǒng)計），可以借助虛擬實驗室來進行模擬實驗。這種方式既節(jié)省了成本又提高了安全性，并且可以讓每個孩子都有機會參與到“動手”實踐中去，加深對知識點的理解。
二、存在問題
盡管信息技術給小學數學教學帶來了諸多便利，但在實際應用過程中也存在不少挑戰(zhàn)：
師資力量不足：部分教師缺乏必要的信息技術培訓，無法充分利用現有資源開展高效教學。
設備條件有限：城鄉(xiāng)之間、校際間的信息技術硬件設施差異較大，影響了信息技術普及程度。
過度依賴技術：過分強調技術手段而忽視了傳統(tǒng)教學方法的重要性，可能導致學生基本技能訓練不夠扎實。
三、未來展望
針對上述問題，可以從以下幾個方面著手改進：
加強師資隊伍建設：定期組織教師參加信息技術培訓，提升其運用現代科技工具的能力。
均衡資源配置：政府和社會各界應加大對偏遠地區(qū)學校的投入力度，縮小數字鴻溝。
優(yōu)化課程設計：結合線上線下兩種模式的優(yōu)勢，科學規(guī)劃課程內容，確保既能發(fā)揮信息技術的作用又能兼顧基礎知識的傳授。
培養(yǎng)批判性思維：引導學生正確看待信息技術，在享受其帶來的便利的同時也要學會獨立思考、辨別信息真?zhèn)巍?/p>
結論
總之，信息技術與小學數學教育的深度融合是一個復雜但值得探索的過程。只有不斷總結經驗教訓，克服困難障礙。
小學數學與信息技術整合調研報告 12
一、引言
隨著我國教育現代化進程的不斷深化，小學數學與信息技術的整合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術的飛速發(fā)展，特別是多媒體技術和網絡技術的引入，為小學數學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。本報告旨在探討小學數學與信息技術整合的現狀、意義、策略及實施效果，為小學數學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。
二、研究背景與意義
背景
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，信息技術在教育領域的應用日益廣泛，對傳統(tǒng)教育模式產生了深刻影響。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。信息技術的融合應用為小學數學教學提供了新的視角和途徑，有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。
意義
提高教學質量：信息技術可以為教師提供豐富的教學資源，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：信息技術為學生提供了自主探究、合作學習的平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
促進教育公平：信息技術的普及有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，實現教育資源的均衡配置。
適應教育發(fā)展趨勢：隨著信息技術的發(fā)展，教育教學模式正在發(fā)生變革，小學數學與信息技術的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。
三、研究目標與內容
研究目標
深入分析小學數學教學中信息技術的整合現狀。探索信息技術與小學數學教學的整合策略。構建小學數學教學中信息技術整合應用的教學模式。驗證信息技術整合應用教學模式在小學數學教學中的有效性。
研究內容
信息技術在小學數學教學中的應用現狀分析。信息技術與小學數學教學的整合策略研究。小學數學教學中信息技術整合應用的教學模式構建。信息技術整合應用教學模式在小學數學教學中的有效性驗證。
四、研究方法與技術路線
本研究采用文獻研究法、案例分析法、實證研究法和比較研究法等多種方法，全面探討小學數學教學中信息技術的.整合應用。
文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，梳理信息技術在小學數學教學中的應用現狀及研究成果。
案例分析法：選取具有代表性的小學數學教學案例，分析信息技術在實際教學中的應用情況。
實證研究法：通過問卷調查、訪談等方法，收集一線教師和學生的意見和建議，為研究提供實證依據。
比較研究法：對比分析信息技術整合應用教學模式與傳統(tǒng)教學模式在小學數學教學中的效果。
五、整合策略與實施步驟
整合策略
加強與學生的交流：在運用信息技術的同時，加強與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。
化難為易，突破教學難點：利用信息技術將抽象的數學知識轉化為具體、形象的內容，幫助學生理解和記憶。
引導體驗，組織學生自主探索：通過信息化手段幫助學生體驗和探索，提高學生的認知能力和解決問題的能力。
教師精準教學目標：結合信息技術，精準設定教學目標，選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的探索興趣。
實施步驟
收集與整理資源：收集國內外相關研究成果，確定研究框架和關鍵問題。
分析現狀：分析信息技術在小學數學教學中的應用現狀及存在的問題。
探索策略：探索信息技術與小學數學教學的整合策略，并進行初步實踐驗證。
構建模式：構建小學數學教學中信息技術整合應用的教學模式，并進行實證研究。
驗證效果：驗證信息技術整合應用教學模式的有效性，撰寫研究報告。
六、實施效果與案例分析
通過實際教學案例，我們發(fā)現信息技術在小學數學教學中的整合應用取得了顯著成效。例如，南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師在執(zhí)教二年級《數學廣角-搭配》時，通過游戲比賽的方式，將信息技術融入課堂，激發(fā)了學生的學習積極性。萬國華老師利用贛教云教學通2.0和希沃白板，使《認識幾分之一》的課堂生動有趣。新余市暨陽學校的毛科老師則通過贛教云教學通2.0和網絡畫板，形象直觀地展示了《單式折線統(tǒng)計圖》的畫法。
七、結論與展望
本研究表明，小學數學與信息技術的整合應用有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。未來，應繼續(xù)深化信息技術與小學數學教學的整合，探索更多有效的整合策略，為小學數學教育改革提供理論支持和實踐借鑒。同時，應加強對教師的信息技術培訓，提高教師的信息技術素養(yǎng)，推動信息技術與教育教學的深度融合。
【小學數學與信息技術整合調研報告】相關文章：
小學數學調研報告02-22
信息技術調研報告03-16
小學數學調研報告13篇04-10
信息技術整合教學設計05-26
信息技術與數學學科整合心得體會10-23
信息技術與學科整合研修總結05-13
小學調研報告11-25
小學教育調研報告11-28
小學教學調研報告04-08