湖的片斷賞析
“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)�！蹦阋娺^(guò)這么美的風(fēng)景嗎？“蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，青蛙打著小鼓。”你聽過(guò)這么好聽的音樂(lè)嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛之情，感受生活的美好，并運(yùn)用自己獨(dú)特的審美觀去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。
[片斷一]
師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)分享。
生：我和爸爸、媽媽去過(guò)黃山旅游，我們爬到山頂上，看到白云就在我們身邊圍繞，太神奇了。
師：謝謝你與我們分享迷人的黃山云海，我也想去看看。
生：我在桂林非常喜歡那里的象鼻山，它就像一只巨大的象伸著長(zhǎng)鼻子在吸水，可有趣了。
師：多有趣的象鼻山呀！老師也來(lái)介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！
�。ㄕn件播放自然界的聲音：鳥鳴、蟲鳴等）
師：你聽到什么聲音了呀？
生：我聽到青蛙在呱呱叫。
生：我聽到布谷鳥在枝頭唱歌。
生：我聽到蛐蛐在草叢里打架。
生：我還聽到蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡。
……
師：你們的小耳朵可真會(huì)聽��！美麗的風(fēng)景吸引來(lái)了好多小動(dòng)物，真是個(gè)度假的好地方。著名詩(shī)人金波看到這么美的風(fēng)景，聽到這么動(dòng)聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩(shī)《湖》，今天這節(jié)課我們就來(lái)讀這首詩(shī)。
[反思]
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，在導(dǎo)入課題階段，我將學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷引入課堂，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓圖、文、聲融為一體。學(xué)生中有說(shuō)黃山云海的，有說(shuō)桂林象鼻山的，聽的、說(shuō)的，都樂(lè)此不疲，小小年紀(jì)見的世面可真不少。我緊接著緩緩道來(lái)這樣一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。這時(shí)，大自然中各種鳥叫聲、蟲鳴聲，小動(dòng)物的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話語(yǔ)，有趣的聲音，頓時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。又如：初讀課文掃清生字詞后我讓學(xué)生閉上眼睛，用一邊聽一邊想的方法聽我配樂(lè)朗讀，心靈去感受。和諧的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)中所描繪的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著他們向這片湖走近。
[片段二]
師：假如你站在像鏡子一樣的湖邊會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？
生：我會(huì)穿上我漂亮的公主裙在湖邊照鏡子，瞧，湖中的我多漂亮��！
師：多漂亮的小公主啊，請(qǐng)你站在鏡子一樣的湖邊來(lái)讀這一行，好嗎？
生：（微笑著讀）“它亮得像面鏡子”。
師：多動(dòng)聽的聲音呀，讓湖水亮得再耀眼一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（歡喜地讀）“它亮得像面鏡子”。
師：我仿佛看到湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光了，你讀得真好，誰(shuí)還想讀？
生：（興奮地讀）“它亮得像面鏡子”
師：聽了你的朗讀，我仿佛看見我們的影子都倒映在這亮亮的湖水里了，讓我們一起來(lái)讀。
生：（縱情齊讀）“它亮得像面鏡子”。
[反思]
有人說(shuō)，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實(shí)、最熱情的，我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，我努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動(dòng)的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。在學(xué)習(xí)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠�！边@兩行詩(shī)時(shí)，我采用多種形式，以交流、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì)。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。
[片斷三]
師：“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠�！边@兩行詩(shī)讀起來(lái)美嗎？
生：（齊答）美！
師：作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。
師：這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？
生：（齊答）想!
�。ㄕn件出示湖面圖片）
生：哇！好美呀！
師：是啊！讓我們一起美美地來(lái)讀一讀。
生：（齊聲贊美讀）“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠�！�
師：當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面，你又仿佛看到了什么呢？
�。ㄕn件出示句子“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”）
師：“追”這個(gè)詞我覺得用得很奇怪，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到一圈一圈的波紋就像小朋友們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。
師：是�。∵@一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰(shuí)來(lái)讀這一行？
生：（活潑地讀）“紋一圈追著一圈”
師：這一圈一圈的波紋可真活波，誰(shuí)還想讀？
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生嘗試讀）
師：“紋一圈追著一圈”好像什么？
生：大唱片。
師：大唱片是什么樣子的呢？
�。c(diǎn)擊課件出示大唱片）
師：這是一臺(tái)留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動(dòng)手柄的時(shí)候，大唱片就開始轉(zhuǎn)動(dòng)，從喇叭里飄出美妙的音樂(lè)。
師：在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的`時(shí)候，湖水就變成了（生：大唱片），在林中草地上（生：旋轉(zhuǎn)）。誰(shuí)來(lái)讀這一句？
生：（微笑地讀）“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
師：如果音樂(lè)再優(yōu)美一點(diǎn)就更好了。
生：（深情地讀）“微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
師：我仿佛聽到了一段美妙的音樂(lè)。
�。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)畫水波紋，老師領(lǐng)讀這一句。）
師：讓我們來(lái)美美地讀一讀這兩句，男生女生比賽讀。
（男生女生輪流齊讀）
師：男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī)，女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。
[反思]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�；谶@一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點(diǎn)撥，創(chuàng)建了一個(gè)對(duì)話交流的平臺(tái)，學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對(duì)話交流，主動(dòng)探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示湖水形象、生動(dòng)的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。
由此，我深深地體會(huì)到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟,在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。
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