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談?wù)劯咧袑W(xué)習(xí)的意義
高中三年，曾經(jīng)意味著“穿草鞋還是穿皮鞋”的分界，這是那個(gè)時(shí)代高中老師最喜歡說的話，高考只要考上任何一所學(xué)校，意味著立刻就是了“國(guó)家干部”；后來似乎稍稍改變，高考意味著“鐵飯碗”，就是只要高考進(jìn)入大學(xué)，甚至一個(gè)正規(guī)中專，就一定由國(guó)家“包分配”，工作好壞不說，最起碼就可穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)挠辛艘环莅捕ǖ墓ぷ鳌５搅爽F(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)，從前年開始，陸續(xù)報(bào)道一些關(guān)于高中畢業(yè)拒絕高考的消息，于是常常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“老師高考結(jié)局是上大學(xué)，上大學(xué)的結(jié)局是這樣，那么我們?yōu)槭裁匆线@高中三年？”
我的學(xué)校是一所地區(qū)級(jí)的省優(yōu)秀高中，高中三個(gè)年級(jí)大約七千多學(xué)生，每年有兩千多學(xué)生面臨畢業(yè)高考。二千多學(xué)生中，一本近五百人，加上二本能走一千二三百，還剩近一千學(xué)生最終進(jìn)不了大學(xué)校門。在我們這個(gè)地級(jí)市，有三所高中，其余兩所的入學(xué)比例就更是少之又少了，實(shí)際上，真正通過高中學(xué)習(xí)后進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，比例也就三分一。那些沒有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分轉(zhuǎn)入各種專業(yè)技術(shù)學(xué)校，一分部開始尋找工作或自謀生路，從此開始一個(gè)真正成年人的生活。
面對(duì)這樣的大多數(shù)，我也在思索：如果高中教學(xué)就是為了高考，進(jìn)入大學(xué)，那么這最終不還只是為了少部分在服務(wù)，大部分的學(xué)生高中學(xué)習(xí)的這三年是不是在浪費(fèi)時(shí)間呢？于是，我想到了我自己的一個(gè)轉(zhuǎn)變：
剛當(dāng)老師的時(shí)候，我內(nèi)心有一個(gè)小小的理想：那就是要做一個(gè)真正帶領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂的人，而不是一個(gè)只為高考的教書匠。我認(rèn)真的想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文章，學(xué)會(huì)讀古詩詞，學(xué)會(huì)感悟作者在文字里最細(xì)膩的情感思想。但，很快，我得到了現(xiàn)實(shí)的有力回?fù)簦瑢W(xué)生直接說：老師，我們只想知道那篇文章里的十八分，我們?cè)鯓幽艿玫�。我們只想知道那些古詩詞在沒有讀懂的情況下，也能拿到那六分……我無語了。緊跟著，一次次考試的一個(gè)題一個(gè)題的各班分?jǐn)?shù)表貼到墻上了，無論你是什么年齡的老師，只要你的百分比多一個(gè)點(diǎn)，你立刻就可以趾高氣揚(yáng)的得到先進(jìn)，得到重用，得到各種表彰，否則，你可能面臨著下一學(xué)年的被拋出組合，帶著不會(huì)教學(xué)的名聲參加新年級(jí)的組合，而不知你需要被人重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)會(huì)在多少年后。
我終于屈服了，我徹底學(xué)會(huì)怎么肢解文章，怎么把每一首古詩詞變成兩個(gè)短答題，并用什么樣的方式在不理解的情況下盡可能地多得分，至于學(xué)生是否真正理解已不是我思考的問題了。我真正成為一個(gè)教書匠了�？晌抑�，在這樣的教學(xué)下，是教不會(huì)學(xué)生怎樣熱愛文學(xué)，怎樣從文學(xué)中學(xué)會(huì)感悟生活的。
這只是語文課，如果放到高中學(xué)生的成長(zhǎng)，我只需要一句話就能說明問題，兩千多學(xué)生三年最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：哪個(gè)班考上一個(gè)北大清華的學(xué)生，這個(gè)班的班主任立刻成仙，其余的各科老師也就雞犬升天了。至于在三年教學(xué)中其余班主任和老師們的細(xì)膩的幫助學(xué)生的工作全部大眼瞪小眼，羨慕嫉妒恨吧。人生就這樣奇妙，那么，可以想象，這樣的教師評(píng)點(diǎn)制度下，老師們會(huì)怎樣教育學(xué)生，怎樣面對(duì)全班六十個(gè)學(xué)生。我想，這才叫做真正的教育不平衡吧。
我以一個(gè)真正在一線教學(xué)的高中教師思索高中教育，依照現(xiàn)在的社會(huì)和時(shí)代特點(diǎn)，真正的高中教育應(yīng)該具備這樣的內(nèi)容才是真正對(duì)大多數(shù)學(xué)生有價(jià)值和意義的高中學(xué)習(xí)吧。
首先，高中學(xué)習(xí)，是學(xué)生從初中懵懂到大學(xué)成人的過度過程，所以，高中教育首先要給予學(xué)生正確的成長(zhǎng)教育，從最實(shí)際的認(rèn)識(shí)社會(huì)，人際交往，愛情觀念，心理健康等等。而現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，高中只一味追求升學(xué)教育，把所有的文化知識(shí)當(dāng)做品德知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，把個(gè)別學(xué)生的升學(xué)教育附加到所有學(xué)生身上。這樣的結(jié)局就是現(xiàn)在我們所看到的，離開高中三年，走入社會(huì)的學(xué)生，一下就進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中去，而高中那些應(yīng)試能力真的無用武之地，而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，也不可能再去真正的學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)，只能依然在學(xué)習(xí)的環(huán)境中自己探索前行。
其次，高中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法，正確的思維方式，和，廣泛的積累知識(shí)，并將積累的知識(shí)運(yùn)用到未來的生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用。比如，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，學(xué)會(huì)怎樣用歷史觀分析問題，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的哲學(xué)思維，比如一些新興的科學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思維科學(xué)，學(xué)會(huì)理解科學(xué)，學(xué)會(huì)感受科學(xué)，學(xué)會(huì)用思維的方式創(chuàng)新。所以，面對(duì)大多數(shù)的學(xué)生，更多的不是難度問題，不是分?jǐn)?shù)問題，而是思維方式方法問題，而是能力的豐富問題。這些能力不只能用到大學(xué)學(xué)習(xí)上，還要能運(yùn)用到更多的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，這才是公平的。
只是想到此，我已經(jīng)覺得我是個(gè)浪漫主義者，要實(shí)現(xiàn)這樣的高中教育新認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)施，大約真的比登天都難。那只能希望我這篇文章，能給將要做高中生的父母?jìng)円稽c(diǎn)啟示，究竟我們希望孩子們?cè)诟咧薪虒W(xué)中學(xué)到什么，真的需要思考。更希望給更多的從事教育的人帶出點(diǎn)思考，大家都思考起來，大約就等于魯迅先生所說的“醒著”了，那大約就有打開“鐵房子”的希望了。
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