我多想去看看優(yōu)秀片斷賞析
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就會成為一種自覺自愿的事情，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。所以在我的語文課上，我一直非常注意保護、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種想去北京的迫切心情，不僅這個山村孩子有，我的孩子們也有。如何將這種心情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，我決定從課題做文章，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——學(xué)文——激情。
片段一：
課始，在板書課題之前我問學(xué)生：“你有沒有非常想去的地方？”
孩子們異口同聲地說：“有�！�
師：“是什么地方？”
生1：“想去看海�！�
生2：“想去北京看看�！�
師：“為什么呢？”
生：“都說北京很好。”（對于北京是我國的首都學(xué)生并不理解，所以就用“很好”來表達。）
師：“你想去北京看什么？”
生：“看天安門”、“看故宮”、“看人民英雄紀(jì)念碑。”
師：“有個山里孩子，他也想去北京看看，他想去北京看什么呢？讀讀課文，你們就知道了。”
本打算板書課題后，讓學(xué)生看課題之后自己提問題，但在師生交流的過程中自然而然地就過渡到了課題上來，這種潛移默化的.引導(dǎo)也是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力的一種方式，循序漸進，方能達到訓(xùn)練的目的。
片段二：
師：“在讀文的過程中，有沒有不理解的地方？”
生：“壯觀是什么意思？”
師：“就是氣勢雄偉的意思�！�
但孩子們聽了之后，還是非常茫然，一臉不解的樣子。“什么是氣勢雄偉呀？”又一個孩子提出來。對呀，對他們來說我的這種解釋只會讓他們更加困惑。所以我立馬從網(wǎng)上搜了一段天安門廣場升旗的情景讓孩子們看了一下，當(dāng)孩子們感受到升旗儀式莊嚴(yán)、肅穆氛圍的同時，也理解了“壯觀”一詞。影像資料比講解更生動形象，學(xué)生易吸收消化。在看完視頻資料之后，有的孩子說：“我也想去看看天安門廣場上的升旗儀式。”有幾個孩子也附和著。我因勢利導(dǎo)，話題又轉(zhuǎn)到課題上，讓孩子們再來讀一讀，看有什么新的收獲？這次學(xué)生抓住了“多想”兩個字，學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，同時也對山里孩子看升旗儀式的迫切心情充分體會到了，再來指導(dǎo)朗讀就輕松的多了。
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