《我為你驕傲》片斷賞析范文
一、設(shè)計理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。真正的對話應(yīng)該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認識思維活動主動建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍咏邮苷�，而是主動的建�?gòu)者；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗和策略建構(gòu)文章意義的過程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞便條展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)內(nèi)容]：
人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、認識滑、玻、璃等9個生字。會寫驕傲、繼續(xù)等4個新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。
3、通過聯(lián)系生活，感悟體會我知錯就改的品格，懂得做人要誠實。
［教學(xué)過程］（第二課時）(課堂實錄節(jié)選)
�。ㄒ唬┱f事件
師：同學(xué)們，你們能運用上節(jié)課的板書（玻璃、打碎、攢錢、道歉）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了我打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了我打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。
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1、嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進文本。
�、賻煟耗俏覍懡o老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細讀課文，再動手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機點撥。
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！
送報的`小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說三個星期過去了。
師：你的意見提得很對，是三個星期前的下午。這位同學(xué)的便條有寫對的地方嗎？
生1：我把你家的玻璃打碎了寫對了，是我打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：真對不起！寫出了真誠的道歉。
生3：下面還寫了署名：送報的小孩，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了這7美元是賠給你的，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。
（三）議事件
1、評議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫了我為你驕傲，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？
生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評他，再表揚他。
生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點不對。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價我為你驕傲，評價錯了。
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚。
生3：其實他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因為當(dāng)時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。
生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表揚。
生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。
師小結(jié)：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：我為你驕傲。（引讀）
2、理解驕傲在文中的意思。
師：我為你驕傲，也就是說：我為你__________。
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會我的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的知錯就改驕傲。
生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。
生3：我為你的誠實驕傲。
生4：我為你的真誠驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：我為你驕傲。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�。ǎ保├斫饽芰�。通過抓住４個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
�。ǎ玻┻\用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
�。ǎ常┰u價能力。通過對老奶奶這么高度評價我、表揚我談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。
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