有效學習評價學習小結
有效學習評價學習小結
經(jīng)過3天緊張的學習，收獲很大！來至潁東區(qū)的和諧路一小的朱洪鳳老師和育新小學的王艷老師，給我們大家上了主題為“有效學習評價”的講座。通過學習我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價？有效學習評價和傳統(tǒng)的評價的區(qū)別和聯(lián)系。整個講座通過實例把系統(tǒng)的理論簡單形象的向我們老師講來，，我很是感動，因為通過學習，我知道了；目前課堂教學評價倡導“注重過程的評價”的課程教改理念，強調在綜合評價的基礎上，更關注每一個學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。評價的根本目的在于促進發(fā)展，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。下面我就這幾天的培訓結合自己的教學經(jīng)驗就下面的幾個問題談談看法。
一、有效學習評價要求教師創(chuàng)新的開發(fā)和整合教學資源
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在現(xiàn)階段，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。互聯(lián)網(wǎng)絡將為教師開發(fā)課程資源提
供極大地便利。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
二、有效學習評價要求教師變革教學方式
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統(tǒng)的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創(chuàng)造性地運用多種教學方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。
三、有效學習評價要求學生轉變學習方式
轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變，利用網(wǎng)絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比如關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
四、有效學習評價要求教師創(chuàng)新對學生的評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發(fā)展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的`愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進算計機技術積極創(chuàng)新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
最后再一次謝謝給我們進行講座的老師們！
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