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參與高效課改的階段小結(jié)

時(shí)間:2022-11-18 09:00:28 小結(jié) 我要投稿
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參與高效課改的階段小結(jié)

  轉(zhuǎn)眼間,我校的高效課唐教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行一個(gè)月了。在這一個(gè)月中,我們首先給家長(zhǎng)、孩子們召開了“高效課改”的動(dòng)員會(huì),講清什么是“高效課改”,需要得到家長(zhǎng)哪些方面支持與配合,學(xué)生們以后怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  接下來(lái),根據(jù)學(xué)生們的素質(zhì)、性別、視力、身高、特長(zhǎng)等方面的差異,將班級(jí)中的40名學(xué)生,按優(yōu)、良、中、差生合理搭配,平均分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組,做到優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整合。并設(shè)計(jì)了如下的座位排法:

  這樣的排列有利于開展學(xué)生之間進(jìn)行“優(yōu)幫差、優(yōu)帶中、中幫差”的活動(dòng)。

  座位排好后,組織學(xué)生們自主推選本組的小組長(zhǎng),學(xué)生們的眼睛是雪亮的,推選出了他們心中合格的小組長(zhǎng)。小組成員合作擬定組名及口號(hào),小組長(zhǎng)們和我一起制訂了小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用,開始孩子們親手繪制的表格雖然簡(jiǎn)單但具有時(shí)效性,經(jīng)過(guò)不斷完善最終確定了固定的格式,請(qǐng)我?guī)兔Υ蛴〕鰜?lái),每天進(jìn)行生生評(píng)比、組組評(píng)比,激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題,就是個(gè)別學(xué)生不參與討論、不接受組長(zhǎng)的批評(píng)教育,因此我首先引導(dǎo)小組長(zhǎng)們盡量發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生的閃光點(diǎn),給他們加分,逐漸增強(qiáng)他們的自信心,同時(shí)查找自己的不足,讓他們來(lái)監(jiān)督自己,這樣他們就有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)了,同時(shí)小組長(zhǎng)也進(jìn)步了。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。又如:希望之光組的孫鵬旭,他學(xué)習(xí)好,但平很邋遢,丟三落四,不遵守課堂紀(jì)律,好像除了學(xué)習(xí)其他什么事都與他無(wú)關(guān)。當(dāng)我們布置設(shè)計(jì)自己組的首頁(yè)時(shí),大家在群里交流的熱火朝天的時(shí)候,他卻在群里發(fā)表消極言論,通過(guò)與他交流得知,他認(rèn)為組長(zhǎng)有很多地方做得不夠好,不合適當(dāng)組長(zhǎng),我建議他可以推薦自己當(dāng)組長(zhǎng),還可以私下找組長(zhǎng)說(shuō)出自己的真實(shí)想法,最后他表明了自己的想法,原來(lái)他也想當(dāng)組長(zhǎng),我讓他用自己的能力證明自己可以勝任組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù),結(jié)果好戲開始了,他暗地里與組長(zhǎng)較量,建議組長(zhǎng)將8人大組分成了兩個(gè)4人小組,他與組長(zhǎng)個(gè)帶一組,展開評(píng)比,兩周后他們小組的8個(gè)人在不同程度上都進(jìn)步了一大截。

  為了提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力,我們課改組的教師在鄭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“快樂(lè)預(yù)習(xí)風(fēng)向標(biāo)”。開始,是我和孩子們一起按照“語(yǔ)文預(yù)習(xí)順口溜”預(yù)習(xí),學(xué)生們熟悉后就在小組內(nèi)預(yù)習(xí),教師一邊指導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,就可以放手讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)了。

  通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐,班級(jí)中不完成作業(yè)的少之又少了,檢查作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間少了,書寫公正整的學(xué)生越來(lái)越多了,空余的時(shí)間學(xué)生們有事可做,有人可管了。特別是每天的早晨,孩子到校后和周四下午的社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間,不再用我安排內(nèi)容了,每組都后安排不同的內(nèi)容,大家忙的不亦樂(lè)乎.

  高效課改讓我看到了希望,同時(shí)也讓我有些困惑。

  困惑一:有些孩子表面上看他是進(jìn)步,可是他的成績(jī)是怎樣得來(lái)的呢?他只要抬抬頭,前面、左面、右面的答案盡收眼底,如何能讓這樣的孩子自覺(jué)學(xué)習(xí),而不抄襲呢?

  困惑二:對(duì)于那些不是面對(duì)黑板的孩子來(lái)說(shuō),有些不公平,他們的坐姿就很難保證,影響了孩子們的身心健康,容易造成脊柱彎曲。

  困惑三:班主任與科任教師的的課堂紀(jì)律截然不同,有時(shí)科任教師無(wú)法上課,好像此時(shí)的評(píng)比就不生效了似的。

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