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新課程理念下農(nóng)村初中作文教學(xué)探析論文
【摘要】學(xué)生寫作能力的提升需要教師從激發(fā)學(xué)生想象力，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，明確書寫關(guān)系入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的寫作技巧，全面提升學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】作文能力；初中語(yǔ)文；寫作實(shí)踐
語(yǔ)文是人文性與工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科。它是人們學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。其中寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是學(xué)生情感表達(dá)的重要方式，是進(jìn)行思想交流的重要渠道之一。提高學(xué)生的寫作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，勤于實(shí)踐，積極探索高效的作文教學(xué)之道。
一、激發(fā)想象力，張揚(yáng)個(gè)性
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。高爾基也說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一�！彼�，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂(lè)于聯(lián)想，樂(lè)于創(chuàng)作。如，在話題作文——關(guān)于環(huán)保中，有學(xué)生就充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，描述了如下情節(jié)：豬八戒在成功西天取經(jīng)返回后，創(chuàng)建了一家木材開發(fā)公司，他為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，大肆砍伐樹木，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，受到大自然的懲罰，自食苦果，最后幡然醒悟，成了一個(gè)環(huán)保志愿者，為宣傳環(huán)保事業(yè)奔走各地。西游記中的豬八戒具有愛耍小聰明，好吃懶做，貪婪自私的性格特點(diǎn)，而這個(gè)學(xué)生正好以此為切入點(diǎn)，編設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、富有教育意義的環(huán)保小故事。角度新穎，內(nèi)容生動(dòng)、活潑，極具想象力和創(chuàng)造性，并通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡明了本文的中心思想，達(dá)到了教師的期望目標(biāo)。
個(gè)性是文章的靈魂，想象與創(chuàng)新是文章靈巧的雙手，打造出了一篇篇成功的佳作。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，展開想象的翅膀，拓展思維空間，將自己的情感世界自由表達(dá)出來(lái)，寫出自我，寫出精彩，這才是寫作教學(xué)的根本目標(biāo)。
二、重視積累，動(dòng)筆成篇
寫作重在積累，更在遷移與運(yùn)用。閱讀是積累寫作素材的重要途徑，只有博覽群書，才能博古通今，只有讀書破萬(wàn)卷，才能下筆如有神。只有積淀了深厚的文化知識(shí)，才能在創(chuàng)作時(shí)揮灑自如，得心應(yīng)手。可見，閱讀是提高寫作能力的保證，是寫作的先導(dǎo)。
學(xué)生在寫作時(shí)的開篇謀局、遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)技法等能力都來(lái)自于以往的閱讀積累，他們的認(rèn)知能力、思維能力，也是建立于其長(zhǎng)期堅(jiān)持的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上。在閱讀時(shí)，應(yīng)注意課內(nèi)外的閱讀結(jié)合，在掌握了課內(nèi)的詞匯積累，表達(dá)技能之外，還要滲透課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，在讀中思，在思后寫，這樣的過(guò)程才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高寫作能力。
如在學(xué)習(xí)朱自清《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這一生動(dòng)簡(jiǎn)潔的描寫，通過(guò)擬人的手法將初春小草刻畫得細(xì)致入微，表現(xiàn)出春天到處充滿生機(jī)，一番欣欣向榮的景象。類似此類精美句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，并進(jìn)行仿寫，發(fā)揮創(chuàng)造力，寫出更加優(yōu)美的語(yǔ)句。
通過(guò)這種知識(shí)的積累與遷移，使學(xué)生對(duì)掌握的語(yǔ)言素材能夠融會(huì)貫通，舉一反三，并靈活地遷移到自己的寫作中來(lái)，真正讓積累成為寫作之源。同時(shí)，高效的創(chuàng)作也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了閱讀的效率，再加上教師的合理引導(dǎo)，終會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)有感而發(fā)，文思泉涌，動(dòng)筆成篇，作文水平普遍提高。
三、說(shuō)寫結(jié)合，自如表達(dá)
“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的辯證關(guān)系，也就是說(shuō)和寫的關(guān)系。口語(yǔ)表達(dá)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意，思維不明，語(yǔ)法不規(guī)范，用詞不當(dāng)?shù)让。谌粘＝涣髦羞@些毛病卻常常被我們忽略，長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成了不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，降低了表達(dá)效果。如果堅(jiān)持寫作，則可以有效幫助學(xué)生解決以上所列問(wèn)題，而且還會(huì)豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維，養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣�？梢�，作文教學(xué)中的書面表達(dá)訓(xùn)練，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展與完善，讓學(xué)生說(shuō)得更規(guī)范，更嚴(yán)謹(jǐn)，也培養(yǎng)了學(xué)生更強(qiáng)大交際能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
為此，在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先說(shuō)后寫的良好習(xí)慣。即先構(gòu)思，打腹稿，先將要寫的內(nèi)容口頭表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)修正、精煉后，再認(rèn)真寫下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)筆成篇。還可以利用課前三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生即興演講，訓(xùn)練學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)作文能力，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)與寫結(jié)合在一起，經(jīng)過(guò)反復(fù)地說(shuō)、寫訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力都得到質(zhì)的飛躍，形成良好的寫作習(xí)慣。在以后的寫作中能夠做到主旨明確，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)自如，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作能力自然會(huì)得到有效提升。
總之，初中生寫作能力的提升不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要教師堅(jiān)持科學(xué)的方法，正確的理念，積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的寫作思維，以有效提升學(xué)生的寫作能力。
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