師生矛盾的解決方法的經(jīng)典美文
結(jié)合我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾沖突，我來(lái)簡(jiǎn)要地談一下如何解決課堂中出現(xiàn)的師生矛盾。
我經(jīng)常采用以下幾種方法：
1、冷凍法。
即當(dāng)雙方矛盾出現(xiàn)和激化時(shí)，一方可通過(guò)克制自己對(duì)對(duì)方置之不理，待雙方頭腦清醒情緒穩(wěn)定之后再溝通處理。這種方法一般都很有效，因?yàn)樗荛_(kāi)了雙方情緒最對(duì)立的時(shí)刻。比如我04年教政治課時(shí)，有一個(gè)班的男生在我上課時(shí)睡覺(jué)，我當(dāng)時(shí)就很生氣，因?yàn)檫@學(xué)生我感覺(jué)平時(shí)不錯(cuò)。我于是提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題故意點(diǎn)他站起來(lái)回答，他拒絕站起來(lái)。我這時(shí)當(dāng)然更生氣。有兩種選擇擺在我面前：一是繼續(xù)跟他來(lái)硬的，當(dāng)著全班的面必須讓他站起來(lái)，并且批評(píng)他。如果這樣很可能讓這位學(xué)生更反感我，并且有可能引起全班同學(xué)對(duì)我的反感，這種方法得不償失；二是先把這件事放一放，等到下課再詢問(wèn)他原因并找出相應(yīng)的解決辦法。我當(dāng)然采用了第二鐘方法，事實(shí)也證明我這樣做是對(duì)的。他是因?yàn)椴簧眢w不舒服才沒(méi)站起來(lái)的。我有對(duì)他說(shuō)我覺(jué)得你以前很不錯(cuò)的，今后要努力。他本是這個(gè)班學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，聽(tīng)到我對(duì)他的鼓勵(lì)信任后很感動(dòng)，之后他真的轉(zhuǎn)變了。
2、角色互換法。
即一方站在另一方的角度看問(wèn)題和思考問(wèn)題。這種方法也很常見(jiàn)。比如，我在當(dāng)教師的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到有些教師很討學(xué)生喜歡而有些教師則讓很多學(xué)生感到厭煩。這就是教師有沒(méi)有換位思考產(chǎn)生的差異。有的教師站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，而有的教師純粹不管學(xué)生的`想法，只是一個(gè)勁兒地灌輸自己的觀點(diǎn)和想法，我行我素，這樣只能與學(xué)生走的更遠(yuǎn)。
3、探尋原因。
這說(shuō)不上是一種方法，但真正能做到的教師卻不多。任何一件事都有它的原因和結(jié)果，所以當(dāng)一件事發(fā)生以后，不要妄下結(jié)論，一定要把它的原因找出來(lái)之后再下結(jié)論。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常也會(huì)遇到類似的情況：一個(gè)班主任發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)學(xué)生夜不歸宿，他就認(rèn)定這個(gè)學(xué)生偷偷去網(wǎng)吧上網(wǎng)了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生經(jīng)常偷偷跑出去上網(wǎng)。第二天一早，待那學(xué)生回學(xué)校，他就劈頭蓋臉地將這個(gè)學(xué)生大批一頓，并且運(yùn)用各種處罰措施處罰這個(gè)學(xué)生。他根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)給這個(gè)學(xué)生定了性，可他并沒(méi)有調(diào)查這學(xué)生其實(shí)是因?yàn)榧依锱R時(shí)有事而有沒(méi)找到他請(qǐng)假，所以才直接跟門崗說(shuō)了回家了。這個(gè)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及跟班主任解釋就被班主任訓(xùn)了一頓，這個(gè)班主任也沒(méi)有調(diào)查清楚就批評(píng)了這個(gè)學(xué)生，結(jié)果可想而知。這個(gè)學(xué)生從此在他的班級(jí)里調(diào)皮搗蛋，專門跟他唱反調(diào)，不服他管教。這個(gè)班主任才后悔莫急，認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)不可辱，一個(gè)學(xué)生的清白更是不容踐踏。
總之，老師與學(xué)生的關(guān)系并非敵我矛盾很難解決，只要方法得當(dāng)，學(xué)生還是很愿意接受教育的。
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