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意義

講解小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-08-24 12:09:02 意義 我要投稿

講解小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿

  課堂簡(jiǎn)介:

講解小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿

  一、談話導(dǎo)入,揭示小數(shù)的產(chǎn)生

  1、師:認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎,你能說(shuō)一個(gè)小數(shù)嗎?

  2、你還知道小數(shù)的哪些知識(shí)?

  3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  二、教學(xué)小數(shù)的意義

  1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

  2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

  3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

  ……

 。、概括小數(shù)的意義

  師:分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢? (分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。)

  5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

  6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率

  三、鞏固練習(xí)(略)

  四、課堂小結(jié)(略)

  聽(tīng)課反思:

  聽(tīng)了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,我不禁感嘆:這節(jié)課真的不好講!同時(shí),本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

  1、課堂引入要有針對(duì)性。

  我們都說(shuō):好的.開(kāi)端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),尤為重要。可是,要真正做到這一點(diǎn),真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,但要怎么引,確實(shí)值得琢磨:這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助,是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸,屈老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數(shù),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉,有針對(duì)性的導(dǎo)入,這是我的收獲之一。

  2、在教學(xué)時(shí)如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。

  《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,屈老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué),采用了三層次教學(xué),促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。

  3、注重方法滲透,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

  達(dá)爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開(kāi),先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱(chēng),最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。

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