小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。
2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě),理解小數(shù)的意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、引入小數(shù)信息
[板書(shū):小數(shù)]
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。誰(shuí)愿意把你收集的有關(guān)小數(shù)的信息和大家交流一下?
[學(xué)生交流,板書(shū)部分小數(shù)]
2、師:老師也搜集了一些小數(shù)。請(qǐng)看:[出示信息窗內(nèi)容]
[設(shè)計(jì)意圖:《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中說(shuō)到“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物,幫助學(xué)生將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)�！遍_(kāi)課伊始,創(chuàng)設(shè)了喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情境,為學(xué)生新的探索提供支持和幫助。]
二、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)
1、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾條信息?
師:這個(gè)小數(shù)讀作?第二個(gè)小數(shù)讀作?
[齊讀。板書(shū)讀法]
師:讀小數(shù)時(shí)小數(shù)點(diǎn)前面部分和整數(shù)讀法一樣,小數(shù)點(diǎn)后面要依次讀出每位數(shù)字。
[齊讀黑板上的小數(shù)]
2、師:下面這兩個(gè)小數(shù)你能寫(xiě)出來(lái)嗎?試試看。
[抽生板演,糾正答案]
[設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一位、兩位小數(shù)的讀法,讓學(xué)生自己先讀寫(xiě)再集體進(jìn)行歸納。]
三、理解小數(shù)的意義
(一)分類
1、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的這些小數(shù),想一想,可以怎樣分類?
[學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)交流]
2、師:哪個(gè)小組愿意起來(lái)交流一下,你們是怎樣分類的?
[抽生交流,按分類的結(jié)果將小數(shù)進(jìn)行分組排列]。
師:小數(shù)點(diǎn)后面1個(gè)數(shù)的就是一位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面2個(gè)數(shù)的就是兩位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面3個(gè)數(shù)的就是三位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面4個(gè)數(shù)的呢?5個(gè)數(shù)呢?
3、師:這節(jié)課我們先來(lái)研究整數(shù)部分是零的小數(shù),整數(shù)部分不是零的下節(jié)課再研究。
(二)理解一位小數(shù)的意義
1、師:你能用畫(huà)圖的方法表示出這些小數(shù)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具卡片,把每一個(gè)圖形都看作“1”,請(qǐng)你從中挑選合適的圖形表示出這些小數(shù)
[師從三類小數(shù)中分別指出一個(gè),學(xué)生從提供的四種不同圖形中選擇并涂色表示
2、師:把你的想法和做法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生組內(nèi)交流,師巡視指導(dǎo)]
3、師:哪位同學(xué)愿意交流一下,表示0.4你選的是幾號(hào)圖形?怎樣表示的'?
[學(xué)生交流,可以用①③號(hào)圖形表示出0.4
4、師:①③號(hào)圖形雖然不同,但也有共同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:都是把圖形平均分成10份]
師:把一個(gè)圖形平均分成10份,其中的一份是……?這樣的6份是……?0.9表示有這樣的幾份?
[隨學(xué)生回答,板書(shū)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)]
[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)小數(shù)的意義,需要化抽象為具體,數(shù)形結(jié)合是一種行之有效的方法。因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),為此,這里采用了讓學(xué)生畫(huà)小數(shù)的方法,以有效地利用經(jīng)驗(yàn),啟迪學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。]
3、下面是一道挑戰(zhàn)性的題目,同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?好,第一關(guān),[用小數(shù)表示出圖中的陰影部分]
抽生答三個(gè)小數(shù)。(0.4、0.40、0.400)
師:第一關(guān)挑戰(zhàn)成功,第二關(guān):這三個(gè)小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?
若學(xué)生答出了:三個(gè)小數(shù)的大小相同。師:從哪兒看出來(lái)的?生:圖。師:好眼力,也就是說(shuō)這三個(gè)小數(shù)意義不同但大小相同,你的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們后面學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)有很大的幫助,恭喜你。
如果學(xué)生始終答不好,師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),了解了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,同學(xué)們學(xué)的已經(jīng)很棒了,這個(gè)問(wèn)題作為課后思考,留待同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。
這節(jié)課就上到這兒,下課。
[設(shè)計(jì)意圖:完成了小數(shù)意義的探究發(fā)現(xiàn)之后,剩余時(shí)間不多了。為此設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)約、針對(duì)性強(qiáng)的兩項(xiàng)練習(xí),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]
【小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-21
蘇教版《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
課文《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)11-02