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學(xué)習(xí)魏書生班級管理心得體會
記得剛參加工作的時候,就學(xué)習(xí)過魏書生的先進(jìn)事跡,就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級的方法。上學(xué)期,學(xué)校組織了全體教師觀看魏書生的講座,并為每一位教師訂購了兩本魏書生的著作,這讓我有機(jī)會更詳細(xì)地了解魏書生的教育思想和管理藝術(shù),這些對于當(dāng)班主任的我受益匪淺。
通過近期是學(xué)習(xí)、研究魏書生一系列教育經(jīng)驗后,使我明白了:高效率的班級管理,是他教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生的教學(xué)離不開管理,沒有他成功的班級管理,就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么,他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢?我們又能得到哪些啟示呢?我認(rèn)為有一下幾個方面:
一、“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說:“凡是學(xué)生能干的,班干部不干;凡是班干部能干的,班長不干;凡是班長能干的,班主任不干。”這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其能,使身兼兩個班的班主任魏書生竟發(fā)出了輕松無事可做的感慨!這真令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。
二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。
魏書生說:“管理不是老師來約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。”他說,作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè),這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理,在客觀效果上減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。
三、明確班主任職能。
班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,首先要以身作則,為人師表。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,而且要做的更好、更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,他與學(xué)生接觸的時間最長,學(xué)生有極具模仿力,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進(jìn)行模仿,所以,班主任在學(xué)生面前必須有模范作用,因為行動是無聲的語言。
其次是信任學(xué)生,尊重學(xué)生。信任是推動學(xué)生上進(jìn)的一種動力。班級里有一些單親家庭中成長的學(xué)生,他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任,要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常和他們交談,了解思想狀況,同時也打電話和家長溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,可能因為貪玩,也可能是家長過分溺愛、教育方式不對等,對于這些學(xué)生,班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談,讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識,鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評價鼓勵學(xué)生。只有公正、公平地評價每一個學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的愿望。在平時的工作中,要對成績好的學(xué)生不護(hù)短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視。注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,并使之發(fā)揚(yáng)光大。針對學(xué)生的特點與特長,合理分配角色,有人管衛(wèi)生,有人管紀(jì)律……有多少事,就由多少學(xué)生來管,各管一項,負(fù)責(zé)到底。這樣人人參與管理,同時也便于人人接受管理。
作為班主任,向魏書生學(xué)習(xí)的絕不是簡單的模仿其工作的方式方法,而是這種方法是建立在對學(xué)生的深切了解的基礎(chǔ)上。以后,我也要在學(xué)習(xí)中積累方法,在工作中實踐方法,在反思中改進(jìn)方法,一一顆平常心快樂地工作、學(xué)習(xí)、生活。
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