教師不讀書(shū)之四無(wú)作文
近段時(shí)間，想在文本解讀上下些功夫，但對(duì)此類文字的寫(xiě)作，思路還不夠清晰。于是在書(shū)架上找閆學(xué)的《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》，找了很久，沒(méi)有找到。突然想起，這本書(shū)是放在學(xué)校圖書(shū)室里的，便急忙到管理圖書(shū)的老師那里問(wèn)。她聽(tīng)我要借書(shū)，驚訝地張大了嘴巴，似乎看著個(gè)怪人。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有老師到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)。我從塵封的書(shū)柜里找到這本書(shū)，因屋子潮濕，書(shū)竟然有了發(fā)霉的印跡。
我的心里很不是滋味，想起自己每次外出學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，都會(huì)結(jié)合學(xué)校老師的實(shí)際需要，精心挑選一些專業(yè)書(shū)籍，放在學(xué)校圖書(shū)室，以供大家閱讀，可是，老師為什么不愿意讀書(shū)呢？靜心細(xì)想，似乎找到了些許答案。
一無(wú)——讀書(shū)無(wú)心情
職業(yè)的倦怠感，消磨了老師們的讀書(shū)意志。教育的功利，影響了老師們的讀書(shū)愿望。尤其是鄉(xiāng)村教師，幾乎沒(méi)有抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)的。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有交流，心安理得的'做著井底之蛙。上課，憑著習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，一年一年下去，教好與教壞，沒(méi)有太多的區(qū)別。應(yīng)試教育，使得每日身心疲憊，不得不采取短期行為，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。我們只能在教師的書(shū)桌上看到一摞一摞的作業(yè)，一本一本的資料，一冊(cè)又一冊(cè)的課本，除此之外，找不出什么有閱讀價(jià)值的書(shū)刊了。讀書(shū)，于眼前要逼著出成績(jī)的教學(xué)，實(shí)在是沒(méi)有直接的效果，于是教師不讀書(shū)，也成了自然而然的事情。
二無(wú)——讀書(shū)無(wú)閑暇
“太忙，太累，沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間�！焙芏嗬蠋煻际侨绱吮г�。
老師們的時(shí)間都到哪里去了？一般絕大部分用在備課，上課，批改作業(yè)上，再加上開(kāi)個(gè)會(huì)，應(yīng)付上邊的什么檢查，做一些無(wú)用的檔案，找學(xué)生談?wù)勗捠裁吹�，老師們別說(shuō)在工作時(shí)間里讀書(shū)，許多人連作業(yè)都沒(méi)法批改，只能帶回家去。這些，的確是事實(shí)。我就是經(jīng)常把學(xué)校的任務(wù)帶回家里去加班的那種人。
難道真的就擠不出一點(diǎn)時(shí)間么？忙著，心亡也。說(shuō)到底，關(guān)鍵的一點(diǎn)是沒(méi)心情，沒(méi)讀書(shū)的心情自然也就沒(méi)時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)每個(gè)人心里都明白，如果自己愿意的話，時(shí)間總會(huì)是我們堂而皇之的借口。我每天是一定要看會(huì)兒書(shū)的，有整塊時(shí)間的話，可以靜心地讀會(huì)兒教育經(jīng)典書(shū)籍，并做讀書(shū)筆記。時(shí)間太零碎，便閱讀報(bào)紙，可以忙里偷閑，做些安靜的思考。每每這時(shí)，便有老師不解地問(wèn)，你每天讀啊看啊的，書(shū)就那么有意思么？我說(shuō)，讀書(shū)也是在解放我們每天的忙碌啊。
三無(wú)——讀書(shū)無(wú)引領(lǐng)
于是，便有老師說(shuō)，自己也想讀書(shū)，可是不知道讀些什么書(shū)？讀書(shū)只會(huì)使得我們更忙，怎么會(huì)解放自己的忙碌呢？
我們學(xué)校開(kāi)展了育新發(fā)展論壇，我給老師們做了“循著教師專業(yè)發(fā)展有效途徑前行”的報(bào)告，講述了閱讀在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性，為老師們推薦了三種書(shū)籍：第一類是教育理論書(shū)籍，可是使得自己擁有深厚的理論素養(yǎng)。第二類是與學(xué)科密切相關(guān)的書(shū)籍或者期刊，當(dāng)自己在學(xué)科教學(xué)方面達(dá)到了一定高度以后，再開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。第三類是中外名著，如《論語(yǔ)》《窗邊的小豆豆》等，這一類的書(shū)籍會(huì)使自己在教學(xué)過(guò)程中形成不同視角。
可是，有老師說(shuō)，讓我讀讀雜志，看看武俠，倒還覺(jué)得可以。專業(yè)的書(shū)籍怎么也讀不懂，看不進(jìn)，一拿起書(shū)就想打瞌睡。有老師說(shuō)，我也讀一些名師的課堂實(shí)錄，怎么就感覺(jué)不到對(duì)自己的教育教學(xué)有什么作用呢？也有老師說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有同伴，還是感覺(jué)很無(wú)趣，也總是讀不下去的。還有的老師說(shuō)，校長(zhǎng)是問(wèn)我們要分?jǐn)?shù)的，讀書(shū)能讓學(xué)生考高分、拿名次嗎？
四無(wú)——讀書(shū)無(wú)氛圍
這是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。
什么樣的校長(zhǎng)，擁有什么樣的辦學(xué)理念，便會(huì)引導(dǎo)一個(gè)學(xué)校走什么樣的路。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)是個(gè)書(shū)迷，是個(gè)教育教學(xué)研究迷，他常常利用教職工大會(huì)向老師們推薦圖書(shū)，與老師們研究文章的寫(xiě)作，帶動(dòng)老師們一同成長(zhǎng)，他們學(xué)校里的教學(xué)研究氛圍、讀書(shū)氛圍就濃厚，教師的成長(zhǎng)就快，教育教學(xué)質(zhì)量就高。
我們的校長(zhǎng)是從縣一中過(guò)來(lái)的。他的教學(xué)理念便是成績(jī)至上，分析了很多不利于學(xué)校發(fā)展的因素便是成績(jī)不過(guò)硬。但是，一年來(lái)，校長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，除了支持我們出去學(xué)習(xí)充電外，也開(kāi)始重視教師的專業(yè)閱讀，開(kāi)設(shè)了《育新發(fā)展論壇》，提升教師專業(yè)素質(zhì)，還邀請(qǐng)徐文祥老師到校作報(bào)告，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
校長(zhǎng)告訴我，今年要在老師閱讀上下功夫。首先寒假要舉行共讀一本教育專著活動(dòng)，其次舉行讀書(shū)沙龍，接著進(jìn)行主題閱讀探討等，一系列籌劃正在進(jìn)行中。可是，當(dāng)一些老師聞?dòng)嵑�，卻又發(fā)起了牢騷�？磥�(lái)，老師不讀書(shū)之緣由，客觀原因可以找到很多，更重要的是自己心里要有成長(zhǎng)的意識(shí)，有閱讀的需求與渴望。（2013.1.11）
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