把作文評(píng)改的權(quán)力還給學(xué)生論文
摘 要：“精批細(xì)改，全批全改”的作文評(píng)改方式給語(yǔ)文教師帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也泯滅了學(xué)生的寫作積極性，不利于學(xué)生寫作能力的提高。改革傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，就應(yīng)該把作文評(píng)改的權(quán)力還給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)生 評(píng)改 能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，重視作文評(píng)改是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生養(yǎng)成自改作文的能力，這是終生受益的�！弊寣W(xué)生參與到作文批改中來，掌握作文評(píng)析的方法，以達(dá)到提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，不失為一種有效提高學(xué)生寫作能力的好方法。
一、課堂講評(píng)，傳授方法
課堂講評(píng)是提高學(xué)生寫作水平的一種行之有效的方法。每次講評(píng)前，可從學(xué)生的作文中抽取兩篇不同特點(diǎn)、不同題材的文章進(jìn)行集體講評(píng)。講評(píng)之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文的基本要求，讓學(xué)生明確作文寫成什么樣才算寫得成功。
例如，讓學(xué)生練習(xí)寫人，告訴他們要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我通過對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，小組同學(xué)通過相互提問、補(bǔ)充，使人物特點(diǎn)更加突出，使習(xí)作內(nèi)容更加具體。
學(xué)生通過展開討論，明確了本次作文要想寫成功，就應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：
�。�1）寫出自己最喜愛的人是誰(shuí)；
�。�2）講清楚人物的特點(diǎn)；
�。�3）別人讀了你的文章，仿佛也看到了你喜歡的這個(gè)人，也能體會(huì)到你的思想感情。
學(xué)生掌握了上述幾點(diǎn)，評(píng)析文章時(shí)就能有章可循。課堂講評(píng)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，可以采用二人討論、四人討論等方式，使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在討論的'基礎(chǔ)上，師生交流。這時(shí)教師要有意識(shí)地多給平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)以機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到提高學(xué)生整體水平的目的。
二、學(xué)生互評(píng)，運(yùn)用方法
課堂講評(píng)是讓學(xué)生掌握評(píng)析作文的方法。要想使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用達(dá)到鞏固，就要讓學(xué)生把學(xué)到的評(píng)析方法運(yùn)用到作文評(píng)改中去，也就是學(xué)生之間互評(píng)作文。
現(xiàn)在的孩子有這樣的特點(diǎn)：對(duì)自己的文章找不出問題，而對(duì)別人的文章卻品頭論足，評(píng)論得頭頭是道；非常想知道別的同學(xué)是怎么寫的。根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生互評(píng)這一環(huán)節(jié)�；ピu(píng)的方式多種多樣，有同桌互評(píng)、學(xué)生自愿結(jié)合互評(píng)、教師指名互評(píng)等方式，還可以是一人讀、多人聽等等。學(xué)生不但要欣賞對(duì)方的習(xí)作，而且要為對(duì)方指出存在的問題以及修改的建議。具體做法是：針對(duì)評(píng)析要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作哪些地方寫得特別精彩、哪些地方需要添加、哪些地方需要?jiǎng)h減、哪些句子不太通順等，最后根據(jù)讀后的感受為同學(xué)寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這樣，不僅要求學(xué)生思考如何寫好作文，還要思考如何評(píng)價(jià)作文，學(xué)生的思維就更具有廣度和深度。
三、學(xué)生自評(píng)，鞏固方法
通過課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上了解了自己的作文情況，對(duì)存在的問題也比較清晰，學(xué)生的思維活動(dòng)也開闊了許多，這時(shí)要求學(xué)生自評(píng)自改作文的時(shí)機(jī)就成熟了。學(xué)生可根據(jù)課堂上的感悟和同學(xué)提出的問題用修改符號(hào)認(rèn)真修改自己的作文，該添的添，該刪的刪，對(duì)自己的文章加工潤(rùn)色；在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的推敲、比較、糾正，看看用詞是否恰當(dāng)、語(yǔ)句是否通順、是否有錯(cuò)別字等。實(shí)踐證明，學(xué)生通過修改自己的作文，逐步提高了自批自改的能力。
四、總結(jié)提高，形成能力
學(xué)生獲取知識(shí)的過程，是呈螺旋式上升的過程，需要教師不斷地引導(dǎo)、鞏固，學(xué)生才能總結(jié)提高。每次作文之后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫作文后記，讓學(xué)生想一想本次作文是以寫什么為主的文章、寫這樣的文章要注意些什么、這次作文之后你有哪些收獲。學(xué)生經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，獲取的知識(shí)不斷增加，作文水平就會(huì)越來越高。當(dāng)然，文無定法，對(duì)那些思維獨(dú)特、構(gòu)思新穎的文章，教師更要及時(shí)鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要讓那些條條框框束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、鑒賞作文，體驗(yàn)成功
每次作文之后，舉行作文鑒賞活動(dòng)，也是改革作文評(píng)析的有效方式。學(xué)生自薦或推薦別人的文章在課堂上朗讀，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的積極性異常高漲。每次作文結(jié)束之后，我會(huì)從學(xué)生的習(xí)作中推出精彩佳作4—6篇編入班級(jí)作文選中，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
新大綱提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我想，講評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)析方式，也應(yīng)該是一種自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它不但能培養(yǎng)學(xué)生自批自改和鑒賞的能力，也一定能提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展開辟一個(gè)新的空間，有利于多側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，只要教師在作文教學(xué)過程中善于啟發(fā)、靈活運(yùn)用、大膽創(chuàng)新，有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性評(píng)析作文訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力就會(huì)不斷得到加強(qiáng)，寫作能力就會(huì)隨之提高。
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