初中作文教學要系統(tǒng)化、層次化論文
作文教學是語文教學的重中之重，但作文教學難教也成了語文教師的共識。從事語文教學，我深感初中作文教學存在很多弊病，主要有：
1.太隨意。教師缺乏系統(tǒng)的教學設(shè)想和教學要求，對于各個階段應(yīng)該進行怎樣的訓(xùn)練，并不了然。教師隨意或臨時布置一篇作文，或是一勞永逸，簡單籠統(tǒng)地布置周記及練筆，放開學生不管，寫到哪里算哪里，寫成什么樣算什么樣。
2.效率低。學生積極性差，為完成數(shù)量而敷衍，教師訓(xùn)練目的不明確，全方位批改，全方位講評，眉毛胡子一把抓，面面俱到卻又蜻蜓點水，什么都沒解決。
3.效果差。學生的寫作興趣無法激發(fā)，學生也無法得到切實有效的寫作指導(dǎo)，長此以往，學生的寫作能力不見長進，教師作文教學止步不前甚至可以說宣告失敗。鑒于以上問題，我在教學中作了反思和新的研究實踐，略有成效。主要是轉(zhuǎn)換觀念，并調(diào)整教學策略，通過作文教學系統(tǒng)化和層次化來實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化。
一、作文教學設(shè)想要系統(tǒng)化、層次化
1.分年級制定整體訓(xùn)練目標和計劃。依據(jù)課程標準要求，按照文體制定各年級作文訓(xùn)練的目標計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初二階段以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初三階段以議論表達專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。
2.進行專題集中式訓(xùn)練。我在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性地計劃出詳細的訓(xùn)練點，如記敘文劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。我按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定量的范文分析，或者我和學生的當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。這樣講清系統(tǒng)知識，學生作文就有章可循，教師做好示范，學生訓(xùn)練就有“法”可依，避免了寫作的盲目性。
3.降低難度，由簡到繁，由易到難，循序漸進。我作文訓(xùn)練的起點從句群開始，句群由幾個句子組成，可以是一篇文章的基本單位，也可以獨立成文。句群包含了文章的要素。句群訓(xùn)練可以同時訓(xùn)練學生的'造句力、連句力、結(jié)構(gòu)力、相似力等基本能力。句群可以分類，比如顯像句群，推理句群兩大類并進一步分為若干小類。然后是句群的組合。最后是篇章。
二、重視學生差異，實現(xiàn)分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練
1.對學生指導(dǎo)實行分層。首先對于少數(shù)優(yōu)秀生，我鼓勵他們的成就感，并讓他們形成競爭。我也和他們交流自己的寫作體會，并要求他們一定要堅持勤練筆。然后我把他們寫得好的作文或練筆及時宣讀，編訂成冊，投稿或發(fā)布在網(wǎng)上。這種鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵甲，下次鼓勵乙……這樣就把尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子不斷提高。其次對于中等水平的學生，我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的方法來培養(yǎng)，特別是在每次作文講評當中，必定選取一篇有亮點的中等生作文極力表揚。然后對于班中大多數(shù)怕寫作文、積累不多、閱讀不廣的學生我則引導(dǎo)他們涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。對于閱讀能力較低、積累的詞語很少、大多懶惰、自卑、平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做的后進型學生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型的學生。在轉(zhuǎn)化這種后進型學生的過程中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學，他們會感到既被優(yōu)秀生所召喚，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。
2.專題訓(xùn)練實行分層。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強的學生與能力弱的學生量力而行，分別選擇不同題作文，避免全班“齊步走”，達到了因材施教、逐步提高的目的。
初中作文教學的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種兩種特效辦法來解決大部分同學寫作的問題，只有對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的，主動的而不是被動的，全面的而不是片面的教學思想來指導(dǎo)寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，扎實有效地苦干二年、三年，我們才能獲得寫作教學上的豐碩成果。
【初中作文教學要系統(tǒng)化、層次化論文】相關(guān)文章：
關(guān)于系統(tǒng)化教學設(shè)計的評介12-03
什么是物流系統(tǒng)化08-16
CT故障診斷中如何建立系統(tǒng)化功能化的效果分析論文08-16
初中英語學習指導(dǎo)-系統(tǒng)化復(fù)習有技巧11-26
初中作文教學專題化實驗初探的論文04-05
知識問題情境化的初中物理教學模式論文07-30