老師我病了作文
一天上午午我正在上語(yǔ)文課，突然有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，小琳吐了......”我立即走上前一看，只見(jiàn)小琳伏在課桌上，地面上有一小灘嘔吐物，小琳淚眼汪汪地對(duì)我說(shuō)：“老師，我病了，我要回家.”我急忙安頓好同學(xué)打掃，接著立即打電話給小琳的家長(zhǎng)。小琳媽媽的單位離學(xué)校不遠(yuǎn)，她急忙趕來(lái)，帶小琳回了家。
誰(shuí)料到第二天早上.小琳的媽媽帶著他來(lái)到我面前，小琳吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍.事情原來(lái)是這樣的：這段時(shí)間我們正在準(zhǔn)備期中測(cè)試，學(xué)習(xí)比較緊張，而小琳的叔叔剛從韓國(guó)回來(lái)，給小琳帶來(lái)了一套最新原版韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片《晴空戰(zhàn)士》，小琳還沒(méi)來(lái)得及看，為了想盡快回去看動(dòng)畫(huà)片，便設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“鬧劇”，把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老師不注意上課時(shí)往地上一倒，(因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)就倒了一點(diǎn)點(diǎn))便發(fā)生了先前的一幕。
看著這個(gè)聰明伶俐又帶著幾分調(diào)皮和坦誠(chéng)的孩子，一股強(qiáng)烈的自責(zé)感涌向我的心頭.這時(shí)我想起馬卡連柯說(shuō)的一句話，“教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在跟他們共同工作和積極幫助他們的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生�！倍夷�?為了準(zhǔn)備期中考試，將學(xué)生的一些正�；顒�(dòng)都縮減了，難怪學(xué)生“想點(diǎn)子”、“找竅門(mén)”尋找?jiàn)蕵?lè)。內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)之情交織在一起。我就這件事作了自我批評(píng)，小琳很受感動(dòng)，他說(shuō)：“老師，我為了看動(dòng)畫(huà)片，做假事裝病是不對(duì)的……”我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)了小琳有知錯(cuò)就改的精神，同時(shí)我感到此事的主要責(zé)任還在我自身，我只注重考試復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)休息，娛樂(lè)的需求，使學(xué)習(xí)生活枯燥，影響了他們正當(dāng)?shù)恼n余生活，因此我必須首先端正教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法。于是從這以后，我一方面改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，還開(kāi)展了豐富多采的課外活動(dòng)，我讓小琳把他的動(dòng)畫(huà)片拿到班里，利用中午的時(shí)間放給同學(xué)們看，下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩，學(xué)生們學(xué)得活潑了，小琳也感到了老師的熱心關(guān)懷和理解，感到了學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣，各方面的進(jìn)步較快，行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均由下游上升為中游。
通過(guò)這件小事，似乎我和孩子們的心貼得更近了。
【自我分析】：
這件事對(duì)我教育很大，由于學(xué)生思想和心理咨詢都尚未成熟，往往會(huì)做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對(duì)待。如果在處理以上事件時(shí)我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法指責(zé)批評(píng)學(xué)生，是肯定不會(huì)達(dá)到那和諧的效果的，同時(shí)，也可能會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育方法的欠缺，而僅僅是因?yàn)槲液秃⒆右黄鹩螒�，一起看�?dòng)畫(huà)片就拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的寬容以及對(duì)他們的理解，這是多么意外的收獲啊!我在其中感受著學(xué)生們的快樂(lè)，也體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。
從以上的事例中使我深深體會(huì)到了：只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴，才能達(dá)到良好的教育效果。
【案例分析】：
我們?cè)诮虒W(xué)一線的教師深有這樣的體會(huì)，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。如果在處理上面這件事時(shí)，張老師只是對(duì)小同嚴(yán)厲批評(píng)，而不是耐心疏導(dǎo)的話，師生之間很可能產(chǎn)生隔膜，決不可能達(dá)到良好的教育效果。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！彼裕覀冋J(rèn)為老師對(duì)學(xué)生不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋�(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為人師范的人。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)。
要教育好學(xué)生，我們首先要端正教育思想，還要了解學(xué)生，體貼學(xué)生，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。就上面張老師的教育方法來(lái)看，她正是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相內(nèi)在需求，妥善地安排了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得疼快，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。
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