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《課堂教學(xué)的顛覆與重建》讀后感
封底這樣寫(xiě)著“杜郎口中學(xué)的課堂改革這幾年那么響，但如果和樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂改革比起來(lái)，只能算改了一半！”這是中國(guó)教育報(bào)徐啟建先生的如是評(píng)價(jià)，激起了我一讀為快探其究竟的欲望——是什么，成就了如此一部教育傳奇？
翻卷，吸引和感動(dòng)我的已不僅是故事，更是陶繼新老師與李升勇校長(zhǎng)之間在對(duì)話中思想與思想的碰撞，智慧與智慧的交融，人格與人格魅力的交相輝映，不斷升騰、編織成一道絢爛的彩虹，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)于字里行間，并逐漸化為一股直擊心扉的力量。
讀畢，疑竇頓消。
此書(shū)的價(jià)值，在于掩卷時(shí)的豁然開(kāi)朗：它所要告訴我們的，不僅僅是樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)走在大語(yǔ)文教育改革這條路上做了什么，更重要的是闡明了一種路徑和改革的可能性，以及其中所折射出來(lái)的理想情懷、思想含量、智慧閃光所帶給讀者的豐富啟示。
全書(shū)的結(jié)構(gòu)，以鏡頭轉(zhuǎn)換的方式呈現(xiàn)。從“在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中超越”到“釋疑解惑，在反思中不斷前行”，再到作為“附錄”部分展現(xiàn)李升勇校長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程的篇目“從民辦教師到名校長(zhǎng)的傳奇經(jīng)歷”，不僅從多個(gè)層面全景式地介紹了樂(lè)陵實(shí)小課堂改革的經(jīng)歷，還為我們提供了多個(gè)視角，去解讀一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的薄弱學(xué)校成長(zhǎng)蛻變的秘密——樂(lè)陵實(shí)小如何把“回歸”作為自己的辦學(xué)追求，讓教育回歸于生活、回歸于農(nóng)業(yè)、回歸于兒童、回歸于游戲的理念，把一所近乎“破產(chǎn)”的小學(xué)打造成了在全國(guó)深具影響力的課堂改革明星學(xué)校。其中，既有李升勇這位被稱(chēng)為“語(yǔ)文課堂教學(xué)顛覆第一人”“教育家式的”校長(zhǎng)，對(duì)改革過(guò)程的敘述，也有他高屋建瓴地理論升華，更有陶繼新老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)論，可謂是關(guān)于學(xué)校改革特別是大語(yǔ)文教育改革的一部“寫(xiě)真集”。同時(shí)，更為讀者揭示了陶繼新與李升勇這兩位教育大家獨(dú)特的個(gè)人魅力。
對(duì)話這種形式，更能激活對(duì)話雙方的生活體驗(yàn)、即時(shí)捕捉因碰撞而成的思想火花，更關(guān)注情的溝通，融入心的接納，形成思的泉涌，知的創(chuàng)生，所以也更具生命活力。倘若說(shuō)日復(fù)一日的韜光養(yǎng)晦、年年月月的積淀是“水”，那么對(duì)話就是“閘”，選取適當(dāng)角度打開(kāi)它，思想與智慧的河流就會(huì)汩汩而出。這種彼此精神敞開(kāi)心靈相應(yīng)的互動(dòng)交流，為我們呈現(xiàn)出的對(duì)話就是鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的。《課堂教學(xué)的顛覆與重建》的魅力，正緣于此。
縱觀全書(shū)，對(duì)話者的真知灼見(jiàn)與哲思飛揚(yáng)的精妙之語(yǔ)俯拾皆是。諸如陶繼新老師所言的“只要‘致良知’，學(xué)習(xí)任何東西都可以進(jìn)入到游刃有余的境界之中，當(dāng)然生命也就有了它本應(yīng)有的意義與價(jià)值�！薄靶腋＞褪蔷么嬗谏鼈�(gè)體心中的那份具有高尚情結(jié)的快樂(lè)�！薄恢T如李升勇校長(zhǎng)的“不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)”“從課程標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，到學(xué)生生命需求中去”“課堂本質(zhì)在于文化的涵養(yǎng)”“教材等于文本與生活的總和”“人生的價(jià)值在于福澤他人�！薄痪渚洌q如一串串若隱若現(xiàn)的珍珠，常常在不覺(jué)中美麗眼球和心靈，讓你時(shí)時(shí)收獲著耳目一新的感覺(jué)。
《顛覆與重建》告訴我們：陶繼新老師與李升勇校長(zhǎng)以行者的姿態(tài)，在各自的路上做著的實(shí)際上是同一件事情：為教育而作為而擔(dān)當(dāng)。行者跋涉的足跡超越生存常規(guī)而追求卓越發(fā)展，超越曲背躬耕而挺起精神脊梁，超越生命個(gè)體興衰而高揚(yáng)中華民族的偉大魂魄。
思想，在開(kāi)拓者踽踽而行的身后延綿成路。智慧，在行者朝向光明的執(zhí)著足跡里，熠熠生輝。
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