《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)片斷賞析

　　【片段一】

　　精心點(diǎn)撥——巧妙升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)

　　師：都說實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究深入。就這五個(gè)圖形，我覺得還有話想說，比如第一個(gè)梯形，它是軸對(duì)稱，但是……

　　生1：（趕緊接著說）但是并不是所有的梯形都是軸對(duì)稱圖形。

　　（生操作，對(duì)折一個(gè)一般梯形，無論怎樣對(duì)折都沒法完全重合）

　　師：其他圖形，你有話說嗎？

　　生2：我想說說三角形，雖然這個(gè)三角形不是軸對(duì)稱圖形，但是有些三角形是軸對(duì)稱圖形的。

　　【老師提供圖形（等腰三角形、等邊三角形）學(xué)生操作】

　　生3：我認(rèn)為平行四邊形并不是都不是軸對(duì)稱圖形的，比如菱形。

　　師：大家認(rèn)為平行四邊形中，還有哪些會(huì)是軸對(duì)稱圖形。

　　生5：長(zhǎng)方形、正方形。

　　師：還有話要說嗎？

　　生6：我認(rèn)為所有的圓都是軸對(duì)稱圖形。

　　（出示等腰梯形、正五邊形、圓形）

　　師：我們的學(xué)習(xí)越來越深入了，雖然這三個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形，但它們就沒有什么不一樣的'嗎？

　　生1：面積不同。

　　生2：形狀不同。

　　生3：我覺得圓無論怎樣折，兩邊都可以完全重合，但是其他兩個(gè)圖形卻不行。

　　師：我最欣賞他發(fā)言中的一個(gè)詞兒，是哪一個(gè)詞？

　　生4：我覺得是“無論”。

　　師：這個(gè)同學(xué)已經(jīng)把我們研究的目光集中到對(duì)稱軸的條數(shù)上來。

　　師：圓有多少條對(duì)稱軸？

　　【賞析】

　　寥寥數(shù)語、巧妙點(diǎn)撥，將學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步引向深入，拓展了學(xué)生的思維�！岸颊f實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究深入。就這五個(gè)圖形，我覺得還有話想說，比如第一個(gè)梯形，它是軸對(duì)稱，但是……”“還有話要說嗎？”“我們的學(xué)習(xí)越來越深入了，雖然這三個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形，但它們就沒有什么不一樣的嗎？”一個(gè)個(gè)極具啟發(fā)性的提問恰是一個(gè)個(gè)重磅炮彈將學(xué)生的思維閘門擊穿，學(xué)生思維的潮水由此洶涌奔騰，在一次次思維的交鋒中，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)得到了升華。

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