語文五段式培訓(xùn)心得體會范文1500字
近期寶安區(qū)教科培中心推出了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式?互動性”培訓(xùn)模式。“五段式?互動性”模式具體指：專家講座——課例實踐——現(xiàn)場點評——同行辯課——研修反思。它的目標(biāo)指向是：搭建教育理論與教育行為融合、互通的平臺，既讓教師感受理論的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理論融合實踐的目標(biāo)，以期激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。它的顯著特色是：注重專家與教師、教師與教師之間的互動溝通。模式凸顯了教師專業(yè)培訓(xùn)方式的獨創(chuàng)性、可行性、實效性，得到了老師們的熱烈響應(yīng)。它必將帶著我區(qū)小學(xué)教學(xué)研究再上一個新臺階，必將加快我區(qū)教師專業(yè)成長的步伐。
這種培訓(xùn)模式很快在寶安各個街道開展開來，今天西鄉(xiāng)街道在我校舉辦了這一場以“讀寫結(jié)合”為主題的五段式培訓(xùn)活動。這一支培訓(xùn)隊伍是年輕的，也是強(qiáng)大的。一位年輕的老師任珅承擔(dān)了“小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的主講任務(wù)，講座思路如下：一、讀與寫有什么關(guān)系?二、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)是什么?三、讀寫結(jié)合的模式有哪些?從展示的PPT以及她的用詞上可以看出，任老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的師者。但她的講座顯然缺乏生動的事例和具有說服力的個人見解，因為她常常說的一句話是：某某大師說過，我將他的觀點羅列出來是如下幾點。諸如此類的話說多了，這講座就幾乎成了不同學(xué)者大師們理論的大雜燴。
課例實踐環(huán)節(jié)，李芬芳老師以一節(jié)實在的課堂為我們展示了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是如何走進(jìn)學(xué)生心里的。親切、柔和的聲音是李老師征服學(xué)生乃至后座老師們的法寶，學(xué)生愿意跟著老師學(xué)，這是順理成章的。教學(xué)中，李老師氣定神閑，不急不躁，引領(lǐng)孩子們徜徉在語言文字之中，朗讀、對話，交流、思辯，尤其是對嚴(yán)監(jiān)生“招牌動作”的相關(guān)個句子的處理，于復(fù)沓中讓嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象躍然，于反復(fù)品讀中將嚴(yán)監(jiān)生的招牌動作——“不動的兩根手指”定格于學(xué)生的心田，使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象立體起來，活躍起來，表現(xiàn)了一位年輕老師的成熟與老道。但整個教學(xué)，我認(rèn)為對“放手給學(xué)生”意識的培養(yǎng)這一教學(xué)需要體現(xiàn)得不夠到位�？赡芾罾蠋煂ψ约旱慕虒W(xué)有自己的理解與認(rèn)識，但我覺得對學(xué)生放手意識的培養(yǎng)應(yīng)該有意為之，哪怕是技術(shù)性的，這樣才能較好地把課堂還給學(xué)生。我想，如果李老師在某些提問環(huán)節(jié)(或者另外再設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié))對學(xué)生大膽放手，其正面影響的效果會更好，老師們的收獲會更大，對整個培訓(xùn)模式也會增色很多。
再者，我們的學(xué)生習(xí)慣于“師問”學(xué)習(xí)，課堂上只想追尋“問題”的答案，而幾乎沒有“問”的欲望。長此以往，我們的學(xué)生就會形成一種習(xí)慣、一種定勢、一種依賴。如果教師不給問題，他們拿到書后就不知怎么學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)。如此，我們的學(xué)生怎能具有創(chuàng)新能力?這也是李老師的課堂帶給我的思考。
實踐課后是現(xiàn)場點評，緊跟其后的`是精彩的辯課環(huán)節(jié)。強(qiáng)大的辯課團(tuán)隊是眾人矚目的焦點，正方兩方“八大金剛，其中有兩個女金剛”旁征博引，激烈碰撞，火花四起。李芬芳老師端坐其中，不發(fā)一語，許是在反思自己的課堂。反方一辯口若懸河，滔滔不絕，只是我一直無法理解他的那句：沒辦法，作為反方，我只能無奈地將黑臉唱到底。一路下來，反方一辯是得“理”不饒人，讓正方難以招架。試問：難道為了站穩(wěn)自己反方的立場，就得不顧一切“強(qiáng)詞奪理”了嗎?為了維護(hù)自己的觀點，硬將“死的掰成活的”，有點過于形式和無奈。我想，這時候的辯手們大概已經(jīng)忘記了辯課環(huán)節(jié)的初衷：幫助授課老師以及聽課老師真實、客觀地剖析一節(jié)課的“優(yōu)”與“缺”，而此時此刻僅僅是為了辯贏這場課!我再想：辯論的形式會不會不適合原原本本地搬進(jìn)這種培訓(xùn)模式中呢，可以變通，更可以改革，以合適為宜。
至于有專家提出，目前我們老師的培訓(xùn)最需要什么?我認(rèn)為這個“最”應(yīng)該改為“都”或“更”，因為“最”就意味著唯一，而全區(qū)幾萬教師眾口難調(diào)是肯定的，我們只有針對老師們教學(xué)中普遍存在的問題，一個一個地、主題鮮明地去研究、探討、實踐，我們的教師隊伍才會快速有效地成長起來。五段式培訓(xùn)打開了教師專業(yè)成長道路的大門，新生事物都有一段漫長的路要走。在這條路上，只要想走好，一路肯定能欣賞到美麗的風(fēng)景。
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