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家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法
行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。它能夠影響著人的一生，它是能夠改變?nèi)说拿\(yùn)的。良好的行為習(xí)慣不僅會(huì)受人尊敬，還會(huì)給他人帶來(lái)良好的影響。以下是小編為大家找到的家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，供大家參考。
孩子從媽媽體內(nèi)呱呱落地就成為了社會(huì)的一份子。家庭給了他最初的生活環(huán)境，隨著年齡的變化，每一位孩子身上或多或少都會(huì)受到家庭社會(huì)環(huán)境的影響，會(huì)有一些行為的表現(xiàn)。這些行為習(xí)慣對(duì)他們的一生都會(huì)有影響，家園共育養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣尤為重要。
什么是習(xí)慣呢？就是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地自然出現(xiàn)的行為方式。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣�！�
幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，在幼兒園里我們會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，常規(guī)教育，比如說(shuō)禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。但是僅靠幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。在我們的工作中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子在幼兒園較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里孩子比較任性、依賴性強(qiáng)。對(duì)于這部分幼兒更需要我們家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，這樣才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展. 我們可采取以下方法：
一、家園同步培養(yǎng)幼兒
幼兒園的一日生活是規(guī)律的，有明確的作息時(shí)間，可是回到家庭中后父母的生活不規(guī)律導(dǎo)致幼兒的常規(guī)行為在家庭中弱化。建議家長(zhǎng)在家中也給孩子一個(gè)明確的作息時(shí)間表，和幼兒園同步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后孩子回到家中知道那個(gè)時(shí)間干什么，那些事情多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，有了時(shí)間的約束.家園共育才能是幼兒更加健康的成長(zhǎng)。
二、榜樣力量影響幼兒
生活在社會(huì)中孩子每天都在感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。超強(qiáng)的模仿能力給了孩子們展示自己的舞臺(tái)，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、小朋友的行為習(xí)慣都是他們模仿的對(duì)象。
首先，家園積極溝通，形成有效互動(dòng)。
家園是合作伙伴，是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒園要本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，只有家園進(jìn)行積極的溝通和有效的互動(dòng)，才能形成同步教育，達(dá)到“1+1＞2”的效果。溝通是有藝術(shù)的，教師與家長(zhǎng)要建立伙伴關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)換位思考，建立友好和諧的溝通基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要尊重教師、接近教師，主動(dòng)積極與教師溝通。教師需要與家長(zhǎng)共同出謀劃策設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，并互相反饋教育效果，形成教育共識(shí)、實(shí)現(xiàn)教育同步。
其次，家園共建多樣化親子活動(dòng)。
教師與家長(zhǎng)要注意規(guī)范自己的一言一行，成為幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)桿與模范，確保幼兒接受良好行為習(xí)慣的影響�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦多樣化家園親子活動(dòng)，例如，幼兒園可以定期舉辦“家庭教育模范”“德育家長(zhǎng)標(biāo)兵”主題活動(dòng)，請(qǐng)榜樣家長(zhǎng)分享育兒心得，激發(fā)起家長(zhǎng)參與到幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中的積極性。同時(shí)還可以舉辦幼兒和家長(zhǎng)共同參與的家規(guī)家風(fēng)分享會(huì)，教師可以借機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的家規(guī)家風(fēng)氛圍，從而形成家園育兒合力。
最后，家園不斷強(qiáng)化鞏固教育成果。
家園共育發(fā)揮幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的“重復(fù)效應(yīng)”，習(xí)慣的養(yǎng)成是經(jīng)過(guò)重復(fù)行為累積的，家園要關(guān)注幼兒行為的細(xì)節(jié)，相互配合糾正幼兒的不良習(xí)慣，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化，幫助幼兒鞏固階段性教育成果，自覺(jué)形成良好的習(xí)慣。例如，要建立家園聯(lián)合的教育環(huán)境，并注重家園習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，在幼兒園遵守嚴(yán)格的作息制度，在家里也要督促幼兒按照固定的時(shí)間表休息。在幼兒園引導(dǎo)幼兒自覺(jué)整理物品、玩具，回到家家長(zhǎng)也要督促幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手穿衣服、歸類玩具的好習(xí)慣，在一遍遍重復(fù)中潛移默化地培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
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