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提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的整體思路論文
質(zhì)量的對(duì)策建議畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生獲取學(xué)士學(xué)位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要過(guò)程是學(xué)生接受選題任務(wù)、在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐、獲得科研基本訓(xùn)練并取得成果。其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力、科研能力、實(shí)踐能力等的綜合訓(xùn)練，以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)。顯然，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量水平直接影響著人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和學(xué)�？傮w教學(xué)水平。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)源于制造工程和管理科學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，是一門(mén)工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和人文科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科，所培養(yǎng)的人才側(cè)重于多學(xué)科知識(shí)和綜合性技能，從而成為富有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。一名工業(yè)工程本科學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平最終會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的環(huán)節(jié)得到檢驗(yàn)。但是，隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大，以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作過(guò)程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過(guò)程失控、評(píng)分不公等種種問(wèn)題，近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和水平明顯下降。同時(shí)，由于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校設(shè)立的時(shí)間比較短，對(duì)工業(yè)工程本科教育還處于不斷完善的過(guò)程中，如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)工作，仍然是一個(gè)值得持續(xù)深入探討的課題。為了提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，確保學(xué)生不錯(cuò)過(guò)一個(gè)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合市場(chǎng)需求的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的教學(xué)建議。
1.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問(wèn)題
1.1 完成任務(wù)心態(tài)廣泛存在，缺乏積極主動(dòng)精神，教學(xué)雙方均不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生獲得學(xué)位之前的最后一項(xiàng)考核。很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，不能正確認(rèn)識(shí)其重要性。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)三年多系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)一定形式的實(shí)習(xí)已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是一種形式，無(wú)論做得好壞都會(huì)通過(guò)論文答辯，順利畢業(yè)，對(duì)自己以后的發(fā)展也沒(méi)有什么幫助和影響，因此不愿意花時(shí)間和精力好好完成，這就造成了學(xué)生普遍缺乏積極主動(dòng)的精神。同時(shí)，在臨近畢業(yè)的這個(gè)階段，學(xué)生又面臨繼續(xù)深造還是就業(yè)的人生抉擇，把大量的精力與時(shí)間都投入到求職、考研、出國(guó)等事務(wù)中，不愿意在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中投入時(shí)間和精力，而以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)付。這些因素共同導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），缺乏主動(dòng)探索精神，過(guò)分依賴(lài)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不足以支撐完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師既要把好方向又要具體指導(dǎo)學(xué)生，因此，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成敗的關(guān)鍵。高校和指導(dǎo)教師都應(yīng)該在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有足夠的重視。但是，由于就業(yè)率等因素在無(wú)形中影響了高校教師的態(tài)度，這些指標(biāo)的受關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合和訓(xùn)練獨(dú)斷能力的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，但是因?yàn)榻處煴旧碇乜蒲�、輕教學(xué)的心態(tài)，以及讓位于就業(yè)的考量，促使教師無(wú)法高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作。因此，學(xué)生和教師雙方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）均不夠重視，這也是影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本原因所在。
1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)不能與時(shí)倶進(jìn)，難以形成“目標(biāo)共鳴”效應(yīng)
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益，采用工程技術(shù)手段（分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等），從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。在工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作的過(guò)程中，也要遵循工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確且缺少必要的監(jiān)管，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)與中學(xué)截然不同的管理方式，很多本科學(xué)生在擁有較多的自主時(shí)間時(shí)失去了自控能力，其中工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于既要學(xué)習(xí)工程學(xué)科的技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)管理學(xué)科的管理理念，又要注重理論實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)自己難以掌控，常常出現(xiàn)失誤和偏頗，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。因此在整個(gè)本科教育階段，很多學(xué)生缺乏目標(biāo)意識(shí)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作時(shí)，這種缺乏目標(biāo)的意識(shí)不但得不到改善，且變得更加嚴(yán)重。此外，校方對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也相對(duì)僵化，沒(méi)能體現(xiàn)與時(shí)倶進(jìn)的特征，培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，因此教學(xué)雙方不容易形成“目標(biāo)共鳴”效應(yīng)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作的積極性，影響學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，并加大導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度，最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
1.3 教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不盡合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合知識(shí)應(yīng)用的水平要求
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才不僅需要豐富的管理類(lèi)理論知識(shí)，而且需要大量的工程技術(shù)方面知識(shí)的積累，更需要理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于專(zhuān)業(yè)具有技術(shù)與管理交叉的特殊屬性，我國(guó)部分高等院校將其劃歸為工程學(xué)范疇，部分將其劃為管理學(xué)范疇，因而各學(xué)校的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、課程體系及教學(xué)內(nèi)容差異較大。但是，總體上來(lái)看，受傳統(tǒng)教育思想、教育經(jīng)費(fèi)投入不足等因素的影響，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能滿足社會(huì)需求；教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏連貫性，沒(méi)能構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)完整的知識(shí)體系。具體課程設(shè)置上，社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理方面課程設(shè)置較多，工程技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不足，導(dǎo)致學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。此外，課程內(nèi)容設(shè)置與市場(chǎng)需求不對(duì)接，嚴(yán)重滯后于社會(huì)需要，缺少課程目標(biāo)的動(dòng)態(tài)更新和改革措施。
1.4 學(xué)科前沿知識(shí)匱乏，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作過(guò)程中知識(shí)發(fā)展的斷層
近年來(lái)，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)中各分支領(lǐng)域持續(xù)不斷發(fā)展，諸如遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、灰色系統(tǒng)理論等新方法被引入工業(yè)工程實(shí)踐中，由于主客觀因素的影響，本科生很少能夠接觸到學(xué)科前沿知識(shí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：第1，課程設(shè)置是基于讓學(xué)生掌握工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)展開(kāi)的，并且大部分教材的編寫(xiě)和出版都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，有些學(xué)校甚至一直沿用十幾年前的教材，這些教材雖然能夠在傳授基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮比較大的作用，但是知識(shí)更新過(guò)慢，嚴(yán)重滯后于前沿研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐需要；第二，教師大多按照教材或者參考資料來(lái)授課，所傳授知識(shí)比較基礎(chǔ)和陳舊，在牽涉到比較復(fù)雜的學(xué)科問(wèn)題時(shí)，一般都是點(diǎn)到為止，學(xué)生有所了解，但又不夠深入；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，極少有學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，往往應(yīng)付課程考核而較少自主收集前沿知識(shí)，往往只是淺嘗輒止，缺乏深入思考和創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)生因創(chuàng)新能力不足，不了解前沿研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐需要，存在知識(shí)斷層的現(xiàn)象。
1.5 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏弱，選題缺少實(shí)際應(yīng)用背景，造成理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)
美國(guó)的斯坦福大學(xué)認(rèn)為，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科教育應(yīng)該致力于學(xué)生理論和技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、自我發(fā)展能力培養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)培養(yǎng)。只有學(xué)生具有了較高的實(shí)踐水平才能夠在不斷的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分析和解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，才算具有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)也同樣應(yīng)該非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件或者實(shí)踐條件充分與否，對(duì)最終完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量具有重大影響。然而事實(shí)上，現(xiàn)有高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)以演示性實(shí)驗(yàn)為主，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)較大，各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中必然造成缺乏應(yīng)用背景和實(shí)踐支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容關(guān)注于理論知識(shí)的闡述和總結(jié)，或者憑空想象，與企業(yè)實(shí)際情況相背離，缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象。
2.提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思路
2.1 轉(zhuǎn)換教育思想，熏陶創(chuàng)新意識(shí)，注重綜合能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以滿足社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想，并在此思想的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法�？梢哉f(shuō)，工業(yè)工程的研究實(shí)質(zhì)上是持續(xù)不斷的創(chuàng)新。因此，應(yīng)該不斷地熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)之一，提高學(xué)生的創(chuàng)造性分析能力和解決問(wèn)題的能力。修訂培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)合理配置不同學(xué)科的課程比例，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求不斷調(diào)整�，F(xiàn)有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大致可以分為公共基礎(chǔ)課、工程技術(shù)基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課和工業(yè)工程實(shí)習(xí)課五類(lèi)。國(guó)外在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上更加注重工程學(xué)科的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。我國(guó)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該加強(qiáng)工程課程和實(shí)踐課程的設(shè)置，以便提高學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)；根據(jù)不同學(xué)生的偏好，增加選修課的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供充分的實(shí)踐條件，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題并培養(yǎng)綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供可靠的保障。
2.2 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，建立雙向選擇機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的雙邊動(dòng)力
學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的方向不同，既可以步入社會(huì)成為一名工業(yè)工程師，也可以繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位，強(qiáng)化工業(yè)工程學(xué)科內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。針對(duì)這兩個(gè)主要方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題也應(yīng)分成實(shí)踐型和研究型兩類(lèi)。針對(duì)實(shí)踐型選題，應(yīng)提倡從企業(yè)管理需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)需求展開(kāi)。針對(duì)研究型選題，更提倡與研究生學(xué)習(xí)的銜接，針對(duì)有一定理論深度的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展深入研究，并兼顧實(shí)踐需求。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生選題的方向，結(jié)合教師個(gè)人研究方向和個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)配備導(dǎo)師，充分將選擇的權(quán)利下放給教師和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得師生雙方配合更為默契，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
2.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平
具有良好科研背景、較高教學(xué)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。首先，高校教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，除提高自身的知識(shí)水平外，還要注意自身實(shí)踐能力培養(yǎng)，更多地研究企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平。其次，改善師生比例結(jié)構(gòu)，合理限定教師的最高指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)。
2.4 強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬選題思路，建立多種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）途徑
在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)廣開(kāi)思路，拓寬選題渠道，如強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就能對(duì)產(chǎn)品的工藝過(guò)程、企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)的運(yùn)作管理過(guò)程有比較深入的了解。加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流企業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題；建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不符合工業(yè)工程方法和原理的做法，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提出能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方案。
2.5 重視過(guò)程管理，監(jiān)督與幫助并舉，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量
過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最終質(zhì)量的保障，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，健全指導(dǎo)監(jiān)督制度，需實(shí)時(shí)對(duì)完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。首先，保證指導(dǎo)教師全方位進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo)，包括選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)等。其次，強(qiáng)化全過(guò)程監(jiān)督機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作前期對(duì)學(xué)生選題、參考文獻(xiàn)、開(kāi)題報(bào)告及有關(guān)資料進(jìn)行檢查，保證準(zhǔn)備充分、基礎(chǔ)扎實(shí)，必要時(shí)設(shè)立開(kāi)題答辯環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作中期，設(shè)置進(jìn)展報(bào)告進(jìn)行中期檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成階段，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和全面檢查。此外，借助高校教育信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理和監(jiān)督的系統(tǒng)化、信息化。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上進(jìn)度跟蹤、網(wǎng)上評(píng)審和答辯管理，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程有效管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)督，保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)語(yǔ)
根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生掌握扎實(shí)的工程類(lèi)和管理類(lèi)理論知識(shí)與技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。本文總結(jié)了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些對(duì)策建議。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素眾多，需要教務(wù)管理部門(mén)、教師、學(xué)生三方的共同努力，在思想上加強(qiáng)重視程度，探索新思想、新方法和新模式，使學(xué)生充分利用各種手段加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)造性地鍛煉自己的綜合能力，使之真正成為培養(yǎng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，為培養(yǎng)卓越工業(yè)工程人才提供幫助。
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