七年級新生數(shù)學(xué)學(xué)困生幫輔的工作心得體會
新接一個七年級班級共68人,這是一個基礎(chǔ)較好的班,半期考試的成績是:有1人不極格(57分,試卷滿分100分),90分以上有21人,80分以上有47人,人均分86。2分。從分?jǐn)?shù)看,取得了較理想的成績,但半期考試之前,曾出現(xiàn)較大面積的學(xué)困生,我自己做了一些教學(xué)調(diào)整及心理輔導(dǎo)工作,主要有以下五條。
一、心理輔導(dǎo)使新生實現(xiàn) 從小學(xué)的算術(shù)知識到初中代數(shù)知識的過渡。
新生在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年的算術(shù)知識,所計算和遇到的數(shù)均為非負(fù)數(shù),到了初中,講“有理數(shù)”一章,把前六年的數(shù)學(xué)知識全搞亂了,有了負(fù)數(shù),“2—3”的算式也可進(jìn)行,氣溫比0℃還低,如—2℃也有意義,欠別人5元錢,可寫成“—5元”,各種運(yùn)算法則加進(jìn)負(fù)數(shù)也可以運(yùn)算,同一街上,選定某一點為0的可以規(guī)定向東為正,同西為負(fù)……一個負(fù)數(shù)的引入,打破了新生用6年努力建立起來的數(shù)學(xué)知識體系,這在他們尚未成熟的心理,是極難接受的,也是最不情愿的。
學(xué)困生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難,主要是心理作怪,有抵觸情緒。
針對這一問題,我對學(xué)困生做了一定的心理工作,有在班上統(tǒng)一進(jìn)行,也有背地與少數(shù)人的交談。談資有 :1、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;2、有了負(fù)數(shù),數(shù)學(xué)的運(yùn)算更靈活,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更廣泛;3、我們家中肯定有向別人借過東西的,如借10只碗,可記為“—10只碗”,當(dāng)還給別人的,可記著“(—10+10)只碗”,可見數(shù)學(xué)在生活中是有實際意義的;4、天氣如出現(xiàn)“—1℃”、“—6℃”的氣溫,你們一定很高興,為什么?(學(xué)生答:有雪玩);5、各單位的會計記賬,如出現(xiàn)超支,以前用紅筆寫字(即赤字),現(xiàn)在都用負(fù)數(shù)表示,很方便和規(guī)范(國際統(tǒng)一)等等。通過多次舉例說明負(fù)數(shù)的便利和功能,學(xué)生逐步認(rèn)識到實際生活中少不了負(fù)數(shù),有了負(fù)數(shù)更方便,慢慢消除了對負(fù)數(shù)的“憤恨”。
二、“有理數(shù)”運(yùn)算中的困惑是新生學(xué)困生形成的“魁首”,此章 要在重點節(jié)次和知識點慢講,特別要照顧學(xué)困生。
在有理數(shù)的`運(yùn)算中,如按學(xué)困生易弄錯的中識順序排列,是正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的比較,正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小比較,絕對值(后面與平方有牽連),2—3、3—2[—2—(—1)],(—5)×6×(— )× (乘除法),—23和(—2)3分不清,科學(xué)記數(shù)法a×10n中a的取值,有效數(shù)學(xué),“已知︱a+1︱+(b—3)2=0,求a+b的值”。特別是“3—2[—2—(—1)]”的錯誤計算,易錯的地方主要是兩次去括號,括號外面都是負(fù)號,去括號時,括號里面的數(shù)要變號,這是學(xué)生按習(xí)慣非常固執(zhí)操作的地方,即就是不變號。針對上述不易接受易錯的地方,在更正作業(yè)時強(qiáng)調(diào),在復(fù)習(xí)時反復(fù)重點講,課堂提問時,有意多提問學(xué)困生,引起他們的注意,課外練習(xí)的檢查,對學(xué)困生的練習(xí)進(jìn)行特別的關(guān)注,即重要題日進(jìn)行全批全改。
【七年級新生數(shù)學(xué)學(xué)困生幫輔的工作心得體會】相關(guān)文章:
怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生08-23
數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)小結(jié)11-18
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生工作08-24
數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)工作計劃08-25
對如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生探究06-21