七年級新生數(shù)學(xué)學(xué)困生幫輔的工作心得體會
新接一個七年級班級共68人，這是一個基礎(chǔ)較好的班，半期考試的成績是：有1人不極格（57分，試卷滿分100分），90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86。2分。從分?jǐn)?shù)看，取得了較理想的成績，但半期考試之前，曾出現(xiàn)較大面積的學(xué)困生，我自己做了一些教學(xué)調(diào)整及心理輔導(dǎo)工作，主要有以下五條。
一、心理輔導(dǎo)使新生實現(xiàn) 從小學(xué)的算術(shù)知識到初中代數(shù)知識的過渡。
新生在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年的算術(shù)知識，所計算和遇到的數(shù)均為非負(fù)數(shù)，到了初中，講“有理數(shù)”一章，把前六年的數(shù)學(xué)知識全搞亂了，有了負(fù)數(shù)，“2—3”的算式也可進(jìn)行，氣溫比0℃還低，如—2℃也有意義，欠別人5元錢，可寫成“—5元”，各種運(yùn)算法則加進(jìn)負(fù)數(shù)也可以運(yùn)算，同一街上，選定某一點為0的可以規(guī)定向東為正，同西為負(fù)……一個負(fù)數(shù)的引入，打破了新生用6年努力建立起來的數(shù)學(xué)知識體系，這在他們尚未成熟的心理，是極難接受的，也是最不情愿的。
學(xué)困生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，主要是心理作怪，有抵觸情緒。
針對這一問題，我對學(xué)困生做了一定的心理工作，有在班上統(tǒng)一進(jìn)行，也有背地與少數(shù)人的交談。談資有 ：1、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步；2、有了負(fù)數(shù)，數(shù)學(xué)的運(yùn)算更靈活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更廣泛；3、我們家中肯定有向別人借過東西的，如借10只碗，可記為“—10只碗”，當(dāng)還給別人的，可記著“（—10+10）只碗”，可見數(shù)學(xué)在生活中是有實際意義的；4、天氣如出現(xiàn)“—1℃”、“—6℃”的氣溫，你們一定很高興，為什么？（學(xué)生答：有雪玩）；5、各單位的會計記賬，如出現(xiàn)超支，以前用紅筆寫字（即赤字），現(xiàn)在都用負(fù)數(shù)表示，很方便和規(guī)范（國際統(tǒng)一）等等。通過多次舉例說明負(fù)數(shù)的便利和功能，學(xué)生逐步認(rèn)識到實際生活中少不了負(fù)數(shù)，有了負(fù)數(shù)更方便，慢慢消除了對負(fù)數(shù)的“憤恨”。
二、“有理數(shù)”運(yùn)算中的困惑是新生學(xué)困生形成的“魁首”，此章 要在重點節(jié)次和知識點慢講，特別要照顧學(xué)困生。
在有理數(shù)的`運(yùn)算中，如按學(xué)困生易弄錯的中識順序排列，是正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的比較，正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小比較，絕對值（后面與平方有牽連），2—3、3—2［—2—（—1）］，（—5）×6×（— ）× （乘除法），—23和（—2）3分不清，科學(xué)記數(shù)法a×10n中a的取值，有效數(shù)學(xué)，“已知︱a+1︱+（b—3）2=0，求a+b的值”。特別是“3—2［—2—（—1）］”的錯誤計算，易錯的地方主要是兩次去括號，括號外面都是負(fù)號，去括號時，括號里面的數(shù)要變號，這是學(xué)生按習(xí)慣非常固執(zhí)操作的地方，即就是不變號。針對上述不易接受易錯的地方，在更正作業(yè)時強(qiáng)調(diào)，在復(fù)習(xí)時反復(fù)重點講，課堂提問時，有意多提問學(xué)困生，引起他們的注意，課外練習(xí)的檢查，對學(xué)困生的練習(xí)進(jìn)行特別的關(guān)注，即重要題日進(jìn)行全批全改。
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