淺析如何提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果論文
初中化學(xué)教學(xué)是為高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行鋪墊的基礎(chǔ)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接工作還有待完善，經(jīng)常導(dǎo)致高一新生難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該思考如何提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以求能夠讓高一新生快速適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果談些體會(huì)。
一、影響高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素
1、初高中化學(xué)教學(xué)銜接不到位從當(dāng)前初高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐情況來看，初高中化學(xué)教學(xué)的銜接并不到位。首先，初中化學(xué)只是為了給高中化學(xué)進(jìn)行鋪墊，其目的并不是要讓學(xué)生擁有多么強(qiáng)的化學(xué)能力和化學(xué)基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生逐步了解化學(xué)、掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這種課程設(shè)置的理念就決定了初中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與高中化學(xué)所包含的知識(shí)難度相提并論。這就表示，學(xué)生雖然能夠在初中化學(xué)教學(xué)中取得良好的成績(jī)，卻不一定能夠快速適應(yīng)難度更高的高中化學(xué)，并不能在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快速提高。其次，在應(yīng)試教育背景下，初中化學(xué)教師更加重視提高學(xué)生的`化學(xué)成績(jī)，而從主觀上忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度的顯著提升，學(xué)生沒有相應(yīng)的能力快速適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，也就無法在高一時(shí)期高效高質(zhì)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。
2、教師不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)有些教師沒有意識(shí)到高一新生的特殊性，也就是沒有意識(shí)到學(xué)生心理的變化，沒有注意學(xué)生面對(duì)的新的學(xué)習(xí)困難。在這種背景下，高一教師只是將工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒有通過有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，也沒有對(duì)學(xué)生的心理和意識(shí)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。因此，高一新生不但無法獲得教師的關(guān)懷和幫助，還需要直接面對(duì)學(xué)習(xí)難度更高、知識(shí)體系更難掌握的高一化學(xué)課程。
二、提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法
1、加強(qiáng)知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)從根本上說，導(dǎo)致高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因在于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作較差。一方面，初中化學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，知識(shí)理論并不過于抽象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較低，而高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度直線上升。另一方面，高中化學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，特別是長(zhǎng)期從事高三化學(xué)教學(xué)的教師，其對(duì)于高一新生的能力預(yù)估錯(cuò)誤，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)難以取得良好效果。因此，要提高高一新生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該鞏固學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)，不僅要針對(duì)初中化學(xué)的知識(shí)理論，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的化學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)問題，要求學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律去探究氧化還原反應(yīng)過程中各種元素化合價(jià)的變化，順便引出中學(xué)常見元素的化合價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)。
為了讓學(xué)生牢固掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念和規(guī)律，只需讓他們記住“升→失→氧化→還原劑”，即還原劑化合價(jià)升高，還原劑失電子，還原劑被氧化，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，還原劑對(duì)應(yīng)氧化產(chǎn)物，還原劑具有還原性；反之亦然。順便探究一下四大反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，這樣不僅使初中知識(shí)得到鞏固，同時(shí)高中知識(shí)也得到了復(fù)習(xí)和升華。
2、教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難教師要重視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與引導(dǎo)，要幫助高一新生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。更為關(guān)鍵的是，教師需要明確的是高一化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要提高學(xué)生的分析能力、理解能力、探究能力等多方面的綜合能力，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的高一化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是利用小組交流學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。首先，教師將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是氧化還原反應(yīng)，并探究氧化還原反應(yīng)的具體現(xiàn)象和具體的化學(xué)變化。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，來印證自己的推測(cè)。最后，教師對(duì)學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在此過程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力和實(shí)踐操作能力，這些能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而快速適應(yīng)高一化學(xué)的內(nèi)容和難度。
總之，高中與初中化學(xué)具有較大的差距，這種差距經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，導(dǎo)致高一新生的化學(xué)工作難以取得較好的效果。因此，教師需要明確高一新生化學(xué)教學(xué)的難題，并在實(shí)踐中總結(jié)與交流，提出更有針對(duì)性的對(duì)策，同時(shí)教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生的智能得到充分發(fā)揮，推動(dòng)高一新生化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)高一新生更有效率的學(xué)習(xí)，極大的提高教學(xué)質(zhì)量。
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