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分析游戲化美術(shù)教學(xué)的意義的論文
游戲化的美術(shù)教學(xué)是根據(jù)游戲化教學(xué)的概念遷移而來。游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄谓M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，它的目的在于讓幼兒通過愉快的游戲，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
一、游戲化美術(shù)教學(xué)的意義
第一，游戲化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。低齡段幼兒年齡小，生理機(jī)能和心理機(jī)能都尚未成熟，小肌肉動(dòng)作不夠精細(xì)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能很快掌握復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)和技能。游戲化的教學(xué)形式恰恰彌補(bǔ)了這些不足，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗(yàn)積極的情感，特別是游戲化教學(xué)豐富的手段、新穎的形式、創(chuàng)新的內(nèi)容等，都很好地激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
第二，游戲化美術(shù)教學(xué)的主觀能動(dòng)性。在沒有精神壓力的狀態(tài)下，幼兒便能更積極地投入活動(dòng)。游戲化美術(shù)教學(xué)不再以技能、技巧的學(xué)習(xí)和作品呈現(xiàn)的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重幼兒情感的表達(dá)，挖掘幼兒的無限潛能，滿足他們自我創(chuàng)作的愿望，激發(fā)他們的自信心，在不知不覺中提高其審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
第三，游戲化美術(shù)教學(xué)還具有品德教育功能，使幼兒潛移默化地進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展，形成優(yōu)良品德，寓教于樂。
二、游戲化美術(shù)教學(xué)與低齡段幼兒美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化整合
1.教學(xué)內(nèi)容、題材游戲化游戲化
美術(shù)教學(xué)把美術(shù)活動(dòng)看作一種游戲，通過多種途徑收集、歸納和精選出適合游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種快樂的游戲。以“開汽車”游戲?yàn)槔；顒?dòng)中，教師在地上鋪上紙，并提供不同大小、不同輪胎印的玩具汽車。幼兒隨心所欲地拿著蘸好顏料的汽車在紙上“開動(dòng)”，驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上留下的一條條不同紋路的印跡。這時(shí)，他們通常會(huì)說這些印記是“馬路”“迷宮”等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們“開出”不同的線條。
2.教學(xué)常規(guī)游戲化
游戲能很好地激發(fā)幼兒的興趣，直接刺激他們的多種感官，但是游戲必須在可控范圍內(nèi)執(zhí)行，否則課堂節(jié)奏反而混亂，為下一步教學(xué)造成麻煩。低齡段幼兒好動(dòng)，控制力差，隨心所欲，教師要把握好這個(gè)“度”。每次畫畫結(jié)束，桌上的水彩筆有的散落桌上，有的筆帽分家，有的同伴間“混搭”，嚴(yán)重影響了下一次教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師可以設(shè)計(jì)“送水彩筆寶寶回家”的游戲。教師先制作一張12色色卡，幼兒整理時(shí)，就按色卡上的顏色對(duì)號(hào)入座，避免了鄰近色的混用。接著，教師用游戲化的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整理：“讓我們一起幫水彩筆寶寶戴上帽子，送它們回家吧。”這樣就抓住低齡段幼兒形象性的心理特點(diǎn)，把水彩筆擬人化，順利解決了整理不及時(shí)的問題。
3.教學(xué)形式游戲化
幼兒美術(shù)活動(dòng)大致可分為繪畫、手工、欣賞幾大塊。教師可以根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種游戲方式，將美術(shù)的技能技巧、講解示范、操作活動(dòng)等融入游戲，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習(xí)，避免枯燥講解造成難以理解的尷尬。
第一，合理投放和運(yùn)用創(chuàng)作材料。教師要善于挖掘一些幼兒身邊熟悉的物品，根據(jù)材料的使用特點(diǎn)演化為可創(chuàng)作的材料。如，提供生活中的物品：石頭、樹枝、毛線、紙盒等。
第二，選擇適合低齡段幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式。低齡段幼兒手部肌肉發(fā)育不完全，無法完成精細(xì)的動(dòng)作。因此，教師要篩選并安排與低齡段幼兒肌肉發(fā)展水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。如，選擇比較適合低齡段幼兒的“小雪花”“面條”等紙工撕貼活動(dòng)；“糖葫蘆”“甜甜的餅干”等以揉、搓、壓為基本動(dòng)作的泥工活動(dòng)；運(yùn)用拓印、印染、吹畫、噴畫、添畫等方式進(jìn)行表現(xiàn)的繪畫活動(dòng)。
第三，精選不同的背景音樂。以“會(huì)跳舞的線條”為例，教師精選出不同風(fēng)格的音樂，如《西班牙斗牛舞曲》《雨的印記》《溜冰圓舞曲》等，把這些音樂元素作為輔助手段，讓幼兒將線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化與音樂的節(jié)奏、旋律聯(lián)系起來，讓線條在紙上跳出不同的“舞蹈”，如螺旋舞、點(diǎn)點(diǎn)舞、波浪舞、圓圈舞等。
第四，教學(xué)情境游戲化。低齡段幼兒具有明顯的直覺行動(dòng)性和具體形象性特點(diǎn)，記憶、思維都是在直接與事物的接觸活動(dòng)中進(jìn)行的。在美術(shù)教學(xué)中，教師以游戲的情境、語言貫穿整個(gè)活動(dòng)，就會(huì)收到化繁為筒、事半功倍的效果。
第五，教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化。幼兒的作品充滿個(gè)性，教師應(yīng)從多角度用游戲化的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，靈活地給予幼兒鼓勵(lì)，讓他們獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)每位幼兒的創(chuàng)作激情，使創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作過程得以廣泛延伸，在評(píng)價(jià)的過程中不斷提升幼兒的美術(shù)技能水平，提高活動(dòng)的可持續(xù)性。
總之，游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中有著重要的作用。游戲化教學(xué)不僅可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高教師的創(chuàng)新能力。
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