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中學(xué)生要不要讀名著人教版高中第三冊(cè)二單元作文（精選7篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)生要不要讀名著人教版高中第三冊(cè)二單元作文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 1
“名著”是很容易讓大多數(shù)中學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的兩個(gè)字，特別是在選擇日益增多的今天，反映中學(xué)生校園生活與情感的小說(shuō)隨筆與成功的同齡人自傳更受中學(xué)生歡迎。它們有時(shí)代氣息，符合中學(xué)生心理需求，自然比那些距離遙遠(yuǎn)、長(zhǎng)篇巨制的名著更有吸引力，但這正如大眾與精英的關(guān)系，誰(shuí)也不能取代誰(shuí)，而后者更值得關(guān)注。
名著的思想深度與文學(xué)地位毋須多說(shuō)，這既讓一些人選擇了它，又讓許多人對(duì)它退避三舍。其實(shí)名著中有許多東西能被中學(xué)生接受而且能使他們獲益匪淺。
名著更深地挖掘了人性，加入了人類其他崇高的情感。它把人從狹隘的個(gè)人情感中拉出來(lái)，融入整個(gè)時(shí)代，這正是當(dāng)代中學(xué)生所需要的。中學(xué)生情感十分豐富，對(duì)親情、友情，特別是愛(ài)情都有了自己獨(dú)特的看法，而且這最初的人生觀發(fā)展并不穩(wěn)定�，F(xiàn)在的市場(chǎng)上出現(xiàn)了所謂的“突圍文學(xué)”，它們大多文字晦澀，描寫(xiě)了少男少女們好奇的成人生活。它們真實(shí)地記錄了作者的個(gè)人情感，但因所處的這個(gè)多變的時(shí)代而包含了許多消極頹廢的因素，這種作品很容易有負(fù)面的影響。而這時(shí)，名著就能為他們?cè)谇楦猩嫌幸粋�(gè)引導(dǎo)，名著中有許多勇敢追求愛(ài)情的人物，雖然大多數(shù)是悲劇，但在這種“把有價(jià)值的東西毀滅給人看”的作品中更能震撼中學(xué)生讀者，讓他們讀懂珍惜情感，明白這種珍貴的情感需要小心呵護(hù)。這是普通情感小說(shuō)無(wú)法相比的。
完整充實(shí)的情節(jié)與細(xì)節(jié)能激發(fā)讀者豐富的想象。有些所謂文學(xué)作品，它們都是由空洞的`內(nèi)容構(gòu)架而成，推動(dòng)情節(jié)高潮的往往是一些怪誕的事件，第一遍雖讓人讀得津津有味，但缺乏值得回味的東西，文學(xué)性與思想性都大打折扣，遠(yuǎn)不能吸引人。名著的內(nèi)容有的冗長(zhǎng)嚴(yán)肅，有的輕松活潑，大多有著曲折的情節(jié)。如大仲馬、馬克·吐溫、狄更斯的小說(shuō)，故事性都很強(qiáng)；莫泊桑、茨威格、歐·亨利的短篇小說(shuō)，點(diǎn)睛之處讓人拍案叫絕，合上書(shū)還會(huì)久久沉浸在作品中不能自拔。名著，就是讓人反復(fù)讀都放不下的那種書(shū)。
中學(xué)生在閱讀上理應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，擴(kuò)大知識(shí)面也是讀名著的目的之一。一個(gè)時(shí)代的文學(xué)特色，風(fēng)俗習(xí)慣也能在名著中體現(xiàn)得淋漓盡致。如《笑面人》中有些顯得過(guò)長(zhǎng)的描述，不失為了解那個(gè)時(shí)代的珍貴材料，《斯巴達(dá)克思》則在一個(gè)史詩(shī)般的故事中構(gòu)筑了整個(gè)古羅馬從宗教到戰(zhàn)爭(zhēng)的大畫(huà)面，令人嘆為觀止。
我認(rèn)為，中學(xué)生正處在人生的花季，需要新鮮自由的空氣，更需要腳下堅(jiān)實(shí)的土壤。一本合適的名著應(yīng)該成為他天空中眾多明星中的一個(gè)，指引他前進(jìn)。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 2
武俠小說(shuō)，顧名思義，是小說(shuō)的一種。擁有“小說(shuō)”這種文體的各種特點(diǎn)。比起其他種類的小說(shuō)，武俠小說(shuō)較容易讓人入迷，深受男孩子的喜愛(ài)。但它到底適合學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重的中學(xué)生嗎?
首先，中學(xué)生較小學(xué)生和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閑暇時(shí)間是比較少的，基本上午、下午、晚上都在學(xué)校，而且大部分學(xué)校都是不讓帶小說(shuō)這種課外書(shū)的。就算帶進(jìn)了學(xué)校，課間那么短的時(shí)間也是不宜看武俠小說(shuō)的，否則就會(huì)影響聽(tīng)課的效果，學(xué)習(xí)總是要優(yōu)先于玩樂(lè)的。放學(xué)后的休息時(shí)間也不是很多，大概就幾個(gè)小時(shí)，如果看武俠小說(shuō)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得很快，要是再控制不好時(shí)間，就會(huì)誤事，比如說(shuō)看書(shū)看到深夜才發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)。我建議那些非常想看武俠小說(shuō)的`同學(xué)，等到放假吧，無(wú)論是雙休日還是長(zhǎng)假都行，完成了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)再去看，這樣家長(zhǎng)肯定不會(huì)阻攔你看小說(shuō)了。由于看武俠小說(shuō)容易入迷，所以一定要先去學(xué)習(xí)，再去看書(shū)，順序一顛倒，可能就沒(méi)有心思去學(xué)習(xí)了。
其次，并不是所有的中學(xué)生都適合看武俠小說(shuō)。武俠小說(shuō)中有許多的打斗場(chǎng)面，更有琳瑯滿目的武術(shù)招式，而青少年的想象力和模仿力都比較強(qiáng)，有些人可能就會(huì)幻想自己是某某英雄，去模仿某些比較“帥”的招式、動(dòng)作，輕則鬧笑話，重則會(huì)給自己和別人的身心造成傷害。幾乎每個(gè)中學(xué)生看過(guò)幾部武俠小說(shuō)之后，總有想模仿的沖動(dòng)，本人也不例外。我就曾經(jīng)幻想過(guò)自己沖向迎面駛來(lái)的汽車，跳到車頂上做出各種高難度動(dòng)作;也曾經(jīng)想過(guò)怎樣一下就把人絆倒。我幻想的同時(shí)，也有另一種思想牽制著我，使我認(rèn)為那中想法是愚蠢的、危險(xiǎn)的和不切實(shí)際的，就不會(huì)去“實(shí)踐”。不過(guò)有些模仿能力過(guò)強(qiáng)的中學(xué)生還是不宜看武俠小說(shuō)，要是看過(guò)之后就打人，就從高處往低處跳，這是沒(méi)資格看武俠小說(shuō)的，不如去做更有意義的事情。
總之，大部分中學(xué)生都不需要故意回避武俠小說(shuō)，放假期間看看也無(wú)妨，畢竟它是小說(shuō)的一種，自有起存在的價(jià)值。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 3
讀名著，對(duì)于我們中學(xué)生有很大幫助。首先在文學(xué)語(yǔ)言上得到品味；其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在描寫(xiě)天氣的時(shí)候，那么形象的說(shuō)法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會(huì)提高你的寫(xiě)作能力，讓你的語(yǔ)言越來(lái)越好！
這說(shuō)明，應(yīng)該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，你所體會(huì)到的不僅僅再是語(yǔ)言上的`優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅(jiān)強(qiáng)與偉大，一定會(huì)深深的打動(dòng)著你，高大的形象亦會(huì)深深的刻在你大腦海里。當(dāng)你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時(shí)候，你會(huì)慚愧，你會(huì)前進(jìn)，你會(huì)想象保爾一樣堅(jiān)強(qiáng)的活著！
這更說(shuō)明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務(wù)，老師門一致贊成，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)不同意。有些學(xué)生，認(rèn)為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說(shuō)等其他書(shū)呢；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讀名著浪費(fèi)時(shí)間，還不如看幾篇作文。
其實(shí)，他們錯(cuò)了。讀名著提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也在精神方面影響著學(xué)生，教他們做人。
比如，《西游記》一書(shū)，讓你認(rèn)識(shí)到人生路上多坎坷，要勇往直前，認(rèn)識(shí)到正義永遠(yuǎn)能戰(zhàn)勝邪惡。當(dāng)你經(jīng)濟(jì)困難，你想去偷、去搶，由于受到《西游記》中正義思想的影響，你說(shuō)不定會(huì)停止那些壞念頭，這樣一來(lái)，又減少了一個(gè)犯罪分子，這難道不好嗎？
讀名著的時(shí)間，不是在浪費(fèi)，而是免費(fèi)的進(jìn)行一種高級(jí)享受。小說(shuō)，是休閑時(shí)候看的，那是在放松自己，如果花很多時(shí)間在小說(shuō)上，那才是浪費(fèi)時(shí)間；看作文書(shū)，能力提高了，可社會(huì)需要全方面人才，不要書(shū)呆子。
我們要讀名著！
特別是中學(xué)生，要馬上開(kāi)始讀，接受高教育，享受高享受！
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 4
“中學(xué)生要不要讀名著?”似乎這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)被幾代人傳送著已經(jīng)是一個(gè)很老的話題了。在我看來(lái)，中學(xué)生讀名著是必要的。
讀書(shū)，讀名著都要有讀的效果。而沒(méi)有效果的讀書(shū)則不能稱之為讀。這里所說(shuō)的效果，是一種思想意識(shí)的熏陶，是一種語(yǔ)言的感染，是一種境界的提高。如果讀名著達(dá)不到這樣的效果，這樣的名著就大可不必讀了。中學(xué)生讀名著，哪些是該讀的呢?這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是要從效果出發(fā)。有一些中學(xué)生讀名著，讀完以后，僅僅能夠記住的是故事的梗概，作為茶余飯后的談資，而對(duì)文章的內(nèi)涵中更深一層的東西沒(méi)有深入的了解。這樣讀名著的人就不必讀了，他們可以選取一些膚淺的文章去讀就夠了。
中學(xué)生讀名著，所讀的名著應(yīng)是近100年內(nèi)的名著，因?yàn)檫@類名著離現(xiàn)在并不是很久遠(yuǎn)，這當(dāng)中所反映的.社會(huì)背景都是被大家所熟悉，它當(dāng)中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出來(lái)的。這樣的名著是適合中學(xué)生閱讀的。因?yàn)樽x這樣的名著可以有更多的收獲，更大的效果。對(duì)于一些發(fā)生在比較久遠(yuǎn)年代中故事，對(duì)于這類的名著，中學(xué)生可以少讀，甚至可以不讀。因?yàn)檫@樣的故事發(fā)生的大背景是我們不熟悉的，是陌生的。
對(duì)于這其中蘊(yùn)藏的意識(shí)以及其所內(nèi)在地要表達(dá)的對(duì)象，我們很難挖掘、發(fā)現(xiàn)它。曾經(jīng)有人這樣形容名著，就像冰山一樣，它之所以宏偉，是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊�。“如果我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)、挖掘水下的八分之七，我們大可以不讀這樣的名著了”。
讀名著要因人制宜。對(duì)于中學(xué)生應(yīng)該讀那些易被接受的、自己的思想境界在讀后有所提高的名著。而對(duì)于那些自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發(fā)現(xiàn)的名著，暫可以先放放，等自己的理解力、思想意識(shí)提高之后，再去讀，再去理解。
中學(xué)生的時(shí)間是相當(dāng)寶貴的，我們把大量的時(shí)間花在我們不易理解、讀后很難有本質(zhì)上提高的名著上不值得。所以，我們不應(yīng)該去讀這樣的名著。由此可見(jiàn)，中學(xué)生生吞活剝地讀名著，或是不讀名著都是不正確的。中學(xué)生應(yīng)該有選擇地讀名著，讀適合自己的名著。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 5
哈馬紹曾說(shuō)：決不測(cè)量山的高度——除非你已到達(dá)頂峰，那時(shí)你就知道山有多低。我也說(shuō)：決不放棄對(duì)知識(shí)的渴求——除非你已走到生命的盡頭，那時(shí)你就會(huì)知道智慧的路有多長(zhǎng)。
人生有過(guò)不完的河，讀不盡的書(shū)。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程里，我們的生命底色最初是一片潔白，后來(lái)經(jīng)過(guò)不同的濡染才變得五彩斑斕。
說(shuō)到色彩，當(dāng)然是書(shū)最豐富，而書(shū)里尤推名著。那里有情深義長(zhǎng)的紅，那里有風(fēng)吹梨花的白，那里有青春浪漫的黃，那里有充滿滄桑的.灰。名著如此豐富多彩，那么作為中學(xué)生的我們要不要讀呢？
當(dāng)然要讀。因?yàn)槊侨祟悆?yōu)秀思想文化的結(jié)晶，是人類聰明才智的體現(xiàn)，是先輩留給我們的最寶貴的財(cái)富，。從中我們可以汲取更多的知識(shí)，可以開(kāi)拓廣闊的視野。從名著中，我們能夠感受到古人對(duì)生命的評(píng)價(jià)及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三國(guó)演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。名著集詩(shī)史事于一身，稱得上書(shū)中皇后。
人說(shuō)：讀一本好書(shū)就如同和一位高尚的人談話。由此可以推知，如果你放棄了閱讀名著，那你就失掉了許多高尚的朋友。
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重閱讀名著。從名著中他們陶養(yǎng)了精神，熏染了情操。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，從《西游記》到《三國(guó)演義》，從《白色沉淀》到《霧都孤兒》，無(wú)不透露著社會(huì)發(fā)展的氣息，無(wú)不氣彰顯著人類追求的腳步。
名著是一種精神催化劑，在化學(xué)變化的始終，都毫發(fā)無(wú)傷。作為一種精神，它被一代又一代人的秉承著，傳遞著，無(wú)論社會(huì)如何變遷，它的價(jià)值都在不同的時(shí)代閃耀著奪目的光芒。
路漫漫其悠遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。知識(shí)沒(méi)有終點(diǎn)，智慧也沒(méi)有盡頭，而人卻只有短暫的一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請(qǐng)于現(xiàn)時(shí)執(zhí)著于對(duì)精神的渴求，相信名著會(huì)給你豐厚的滋養(yǎng)。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 6
名著，是人類文化的瑰寶，是歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)而沉淀下來(lái)的智慧結(jié)晶。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀名著具有極其重要的意義。
首先，讀名著可以拓寬中學(xué)生的知識(shí)面。名著涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)閱讀名著，中學(xué)生可以了解不同時(shí)代、不同國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)。例如，讀《三國(guó)演義》可以讓中學(xué)生了解中國(guó)古代的歷史風(fēng)云和英雄人物；讀《巴黎圣母院》可以讓中學(xué)生領(lǐng)略法國(guó)中世紀(jì)的社會(huì)風(fēng)貌和人性善惡。這些豐富的知識(shí)不僅可以開(kāi)闊中學(xué)生的視野，還可以為他們的學(xué)習(xí)和生活提供有益的參考。
其次，讀名著可以提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。名著往往具有深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的`語(yǔ)言表達(dá)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)閱讀名著，中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種文學(xué)技巧和表現(xiàn)手法，如人物塑造、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫(xiě)等。同時(shí)，名著中的經(jīng)典語(yǔ)句和段落也可以讓中學(xué)生感受到語(yǔ)言的美妙和力量，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。例如，讀《紅樓夢(mèng)》可以讓中學(xué)生欣賞到曹雪芹細(xì)膩的人物描寫(xiě)和優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦；讀《老人與海》可以讓中學(xué)生感受到海明威簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言風(fēng)格和不屈不撓的精神品質(zhì)。
再次，讀名著可以培養(yǎng)中學(xué)生的良好品德和價(jià)值觀。名著中往往蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和道德準(zhǔn)則，通過(guò)閱讀名著，中學(xué)生可以從中汲取正能量，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，讀《簡(jiǎn)愛(ài)》可以讓中學(xué)生學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)愛(ài)自尊自愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓中學(xué)生感受到保爾柯察金為理想而奮斗、不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。這些良好的品德和價(jià)值觀將對(duì)中學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，讀名著可以豐富中學(xué)生的精神世界。在當(dāng)今社會(huì)，中學(xué)生面臨著各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力等。閱讀名著可以讓中學(xué)生暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的煩惱和壓力，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的精神世界。在這個(gè)世界里，中學(xué)生可以與書(shū)中的人物對(duì)話、交流，感受他們的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)不同的人生境遇。這種精神上的享受和滿足可以讓中學(xué)生更加熱愛(ài)生活、珍惜生命。
總之，中學(xué)生應(yīng)該讀名著。閱讀名著不僅可以拓寬知識(shí)面、提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)良好品德和價(jià)值觀，還可以豐富精神世界。讓我們一起走進(jìn)名著的世界，感受名著的魅力，讓名著成為我們成長(zhǎng)道路上的良師益友。
中學(xué)生要不要讀名著高中第三冊(cè)二單元作文 7
青春，是一段充滿活力與夢(mèng)想的時(shí)光。在這個(gè)美好的階段，中學(xué)生們應(yīng)該閱讀名著，讓名著的智慧之光點(diǎn)亮他們的青春。
名著是人類思想的寶庫(kù)。它們承載著歷代思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家的智慧和情感，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和道德準(zhǔn)則。中學(xué)生們正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀名著可以幫助他們思考人生的意義、價(jià)值和方向，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。例如，讀《論語(yǔ)》可以讓中學(xué)生領(lǐng)悟到孔子的仁愛(ài)思想和道德規(guī)范；讀《哈姆雷特》可以讓中學(xué)生思考人性的復(fù)雜和人生的抉擇。
名著是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。它們以優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的情節(jié)和深刻的主題，展現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的魅力。中學(xué)生們通過(guò)閱讀名著，可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，名著中的文學(xué)形象也可以成為中學(xué)生們的`榜樣和精神支柱，激勵(lì)他們追求美好、勇敢面對(duì)困難。例如，讀《簡(jiǎn)愛(ài)》可以讓中學(xué)生感受到簡(jiǎn)愛(ài)的自尊、自強(qiáng)和勇敢；讀《西游記》可以讓中學(xué)生領(lǐng)略到孫悟空的機(jī)智、勇敢和不屈不撓的精神。
名著是歷史文化的鏡子。它們反映了不同時(shí)代、不同國(guó)家的社會(huì)風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)和歷史變遷。中學(xué)生們通過(guò)閱讀名著，可以了解歷史、認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，名著也可以讓中學(xué)生們感受到人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和豐富多彩，激發(fā)他們對(duì)人類文化的熱愛(ài)和傳承。例如，讀《史記》可以讓中學(xué)生了解中國(guó)古代的歷史文化；讀《巴黎圣母院》可以讓中學(xué)生領(lǐng)略到法國(guó)中世紀(jì)的文化風(fēng)情。
總之，中學(xué)生們應(yīng)該閱讀名著。名著是他們成長(zhǎng)道路上的良師益友，可以幫助他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)品德。讓我們一起走進(jìn)名著的世界，讓名著的智慧之光點(diǎn)亮中學(xué)生的青春。
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