《春曉》賞析的總結(jié)

　　[教學內(nèi)容]課程標準實驗教科書《語文》(人教版)一年級下冊第四課。

　　[導入設計]

　　1觀看課件，進入情境。

　　師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。

　　(課件播放動畫：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)

　　2交流觀盾感。

　　師問：小朋友們說說看到了什么?聽見了什么?

　　(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨“沙沙”、蜜蜂“嗡嗡”、鳥兒歡唱……

　　3揭題、質(zhì)疑。

　　師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

　　(師板書課題，生齊讀課題。)

　　師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機幫助學生理解題意)。

　　4配樂朗誦，初步感知。

　　(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發(fā)揮想象，體驗詩歌畫面美。)

　　師：此時此刻，你仿佛看到了什么?

　　(生暢談感受。)

　　[設計分析]

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系，讓學生在特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進一步學習課文的興趣。

　　古人云：“學源于思，思源于疑�！闭n題是文章的眼睛，引導學生就課題提出問題，既能使學生養(yǎng)成善于思維的良好習慣，弄清楚題目與文本的內(nèi)在聯(lián)系，又能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的'質(zhì)疑能力。

　　葉圣陶說：“作者始有境，入境始與親�！苯虒W中利用音樂調(diào)動情感。烘托渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)遺莢的氛圍，有助于學生理解課文。在揭示課題之后，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創(chuàng)造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。

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