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達立中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革學(xué)期評估小結(jié)
一、自2010年5月申報蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實驗學(xué)校以來,我們主要做了以下工作:
1、組織教研組長認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論課題申報方案。要求教研組關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)�？偨Y(jié)好的做法。
明確研究目標(biāo):1、通過課題實驗,強化教師注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)意識,促進教師素養(yǎng)的完善。2、通過課題實驗,總結(jié)一些好的經(jīng)驗、做法,透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。讓現(xiàn)存的符合教育教學(xué)規(guī)律的做法得到發(fā)揚。真正做到“減負增效”,并且展現(xiàn)“達立特色”和素質(zhì)教育的特色。
2、召開學(xué)校微型課題負責(zé)人會議,將微型課題的研究繼續(xù)推進,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面進行有效的研究。
(1)英語:初中英語“有效作業(yè)”的探索與創(chuàng)新。
(2)語文:語文學(xué)科閱讀微環(huán)境對學(xué)生自學(xué)的作用。
(3)政治:政治課堂與生活。
(4)化學(xué):在初中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。
3、收集教研組總結(jié),教科信息處撰寫了初步的實驗總結(jié)報告。
4、參與教科院組織的關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教研活動、研討會議。認(rèn)真篩選、學(xué)習(xí)了蘇州大市范圍內(nèi)各中小學(xué)的先進做法和深入研究,有:
星海小學(xué):《自能建構(gòu):基于策略優(yōu)化的教學(xué)思考和實踐》
常熟市中學(xué):《教學(xué)案一體化實踐》課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺
蘇中園區(qū)校:《積極倡導(dǎo)“少教多學(xué)”、努力構(gòu)建“學(xué)生自主上輔助平臺”》(少教多學(xué),新加坡教學(xué)趨勢)
蘇州十中:《基于詩性教育的指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)踐行》五個立足點(達立學(xué)生的認(rèn)知起點、教學(xué)的三維目標(biāo)、思維拓展、時代發(fā)展前沿、可持續(xù)發(fā)展)
盛澤實驗小學(xué)(薛法根任組長):1、“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)”課堂教學(xué)范式。2、構(gòu)建“學(xué)會學(xué)習(xí)”的校本課程3、促進“學(xué)會學(xué)習(xí)”的管理策略等
蘇州高新區(qū)通安中學(xué):《構(gòu)建符合校情的“自主互助型”課堂教學(xué)模式的行為研究》
張家港梁豐初級中學(xué):《“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式實驗方案》
二、一學(xué)期的實踐我們在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面形成了以下共識:
1、注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、大膽質(zhì)疑,著力增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力;
2、注重知行統(tǒng)一,加強實踐教學(xué),開發(fā)實踐課程、活動課程,完善社會實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié);
3、注重因材施教,關(guān)注學(xué)生的特點和個性差異,發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能,推行分層教學(xué)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇機會和自由發(fā)展空間;
4、注重改進評價制度,改變分?jǐn)?shù)至上的片面做法,將學(xué)生綜合素質(zhì)和能力作為評價的基本標(biāo)準(zhǔn),探索學(xué)生成長(作業(yè))檔案袋等評價方式。
三、一學(xué)期的實踐我們努力在課堂教學(xué)、綜合實踐、課外學(xué)習(xí)全面三方面形成指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面立體網(wǎng)絡(luò):
1、課堂教學(xué)——為學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的一扇門
達立課堂所追求的效率不是“單位時間內(nèi)傳授知識的量”,而是“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”,以課程目標(biāo)的三個維度(知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀)的整合為基本要求,注重學(xué)生在課堂上所獲取的知識量、思維的廣度與深度以及通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新與延伸到課外的思考。
為此我們的課堂教學(xué)努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生的生存狀態(tài)。
(1)讓學(xué)生擁有自由表達和展示的權(quán)利。
(2)讓學(xué)生擁有隨時質(zhì)疑和爭辯的權(quán)利。
(3)讓學(xué)生擁有自選內(nèi)容和安排活動的權(quán)利。
(4)讓學(xué)生擁有自我評價和同伴互評的權(quán)利。
(二)改變教師的行走方式。
(1)改變教案為學(xué)案。
(2)變老師(講師)為導(dǎo)師。
(3)變線性交流為網(wǎng)絡(luò)模塊式交流。
(4)關(guān)注知識為關(guān)注生命成長。
(三)改變課堂活動的樣態(tài)。
(1)讓一人為師與生生為師共存。
(2)讓一問一答與七嘴八舌共存。
(3)讓課堂座位整齊排放與多元組合共存。
(4)讓教育科研的范式多樣化。
通過三個方面的轉(zhuǎn)變,達立的課堂為學(xué)生打開了一扇門,讓他們理解學(xué)習(xí)是應(yīng)該這樣的主動建構(gòu),促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、實踐活動——為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的橋梁
綜合實踐活動課程是國家課程的必要補充,是新課程改革的特色體現(xiàn)和重要陣地,也是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實踐的寶貴陣地。教學(xué)方式、知識建構(gòu)在這里有更多的自由,更能發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。老師們?yōu)閷W(xué)生搭建更多的實踐、展示的平臺,增強了學(xué)習(xí)的自主。這里是課堂教學(xué)的延伸,這里是通往更廣闊的生活世界的橋梁。
例如我校生物組老師嘗試將綜合實踐活動的主體還給學(xué)生。每一個課程班的學(xué)期計劃都由學(xué)生分組討論所得。學(xué)生根據(jù)自己對課程班的認(rèn)識,自身的知識、活動能力、社交圈確定本學(xué)期活動目標(biāo)、實施方案。如綜合實踐活動課程班“身邊的生物”:初一上學(xué)期主要完成對校內(nèi)動植物的認(rèn)識,校園內(nèi)豐富的生物資源是最有效、最容易利用的一種資源。學(xué)生置身在充滿各種生物的校園環(huán)境,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過自己的觀察研究解決問題。初一下學(xué)期主要完成對蘇州本地生物資源的認(rèn)識。蘇州是一個生物資源豐富的城市,結(jié)合蘇州生物資源、環(huán)境資源,學(xué)生在上方山下、太湖堤畔、三山島上、樹山生態(tài)村進行野外觀察、實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高綜合實踐能力。初二上學(xué)期主要開展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作,完成對身邊生物技術(shù)的認(rèn)識和嘗試;初二下學(xué)期主要開展校內(nèi)傳染病的研究、校內(nèi)名木的保護研究、校內(nèi)動物的種類及對校園建筑的影響、校園植物的配置探討。
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