幼兒園教育經驗交流

　　一、重視教玩具的使用，培養(yǎng)幼兒的注意力

　　一切新穎、鮮明、富于變化的物體，都能引起幼兒的注意。因此，在教學活動中，特別是教學內容比較抽象時，教師要重視教玩具的使用。剛到幼兒園時，我對這認識不足，備課時，常常想當然，認為什么都簡單，所以常常忽視準備教玩具。記得，第一次在大班教幼兒看圖“數(shù)積木”時，我給幼兒講了講要求后，就讓幼兒看圖數(shù)，結果可想而知，答案五花八門。現(xiàn)在，我深深地體會到，幼兒思維的形象性，想吸引幼兒上一堂有效果的課，準備必要的教玩具是少不了的。再上“數(shù)積木”這課時，我在課前準備好足夠的一樣大小的正方體積木，一上課，我讓幼兒自由搭積木，看看有什么發(fā)現(xiàn)。然后再讓他們按照圖搭一搭，搭好后再數(shù)一數(shù)自己用了多少積木，最后在操作的作業(yè)紙上根據(jù)所給的圖填寫積木數(shù)。我發(fā)現(xiàn)，這樣，幼兒興趣一直好，注意力也集中，多數(shù)幼兒完成填寫積木數(shù)的任務完全沒有困難。實踐告訴我，在幼兒園切忌空談，要培養(yǎng)幼兒的注意力，就得重視教玩具的使用。

　　二、利用故事，訓練幼兒的聽，培養(yǎng)幼兒的注意力

　　善于傾聽并理解別人的意思是一個人不可缺少的修養(yǎng)，學會傾聽不但能正確完整地獲得信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象，到校學習不能不會聽。我通過聽的途徑來培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　首先，我利用故事來培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒最喜歡聽生動有趣的故事，聽得入神時，會表現(xiàn)出專注認真的神情；聽得高興時，露出歡快的神態(tài)……我在每周五下午安排了講故事的時間。為了吸引幼兒，我講故事前首先熟悉和理解故事，讓自己的感情和故事的角色產生共鳴，在講故事時以強烈而真摯的情感感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還注意區(qū)別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動作、表情、心理活動、語言特征等。對故事中的象聲詞（如風雨的聲音、哭笑的聲音等）盡量講得接近形容的聲音，做到引人入勝、繪聲繪色、惟妙惟肖。講故事時遇到深奧的語句，就先講原句，再“翻譯”一下，使幼兒聽懂。給幼兒講故事，還注意語言的速度、停頓和聲音的高低，做到抑揚頓挫，盡量避免語病和方言，把故事講得富有節(jié)奏感，讓幼兒深切感受故事內容和藝術美。在講故事過程中，我用提問激發(fā)幼兒的思考，講到關鍵處，會戛然而止，用問題造成短時懸念，讓幼兒猜下面的結果，或故意停一下，掃視一下幼兒，停頓片刻，再講。這樣，幼兒能高度集中注意力積極思維和想象。

　　誰都知道幼兒園噪音大，有時幼兒遇到不喜歡的活動，會心不在焉地做小動作，聯(lián)合別的小朋友干擾活動等。但只要一聽說馬上要講故事，活動室里立刻會靜下來，而且一個個坐得端正，神情專注，如果此刻老師停止片刻，活動室里恐怕真的連針掉下來都能聽見。

　　《幼兒心理學》上有這么一段描述：“心理實驗告訴我們，在較好的教育環(huán)境下…… 5、6歲幼兒可以集中十五分鐘左右。如果活動方式適宜、教育得法，大班幼兒可以保持二十分鐘的穩(wěn)定注意�！�…”為了驗證這段話，在給幼兒講故事的時候，我就觀察他們。我可喜的發(fā)現(xiàn)大班幼兒聽故事時的注意力甚至能保持到四十分鐘以上。這狀況，在幼兒園開展的其他活動一般沒有這么好。根據(jù)幼兒這一特點，有時我用講故事的方式組織教學，讓幼兒一上課就把注意力吸引到活動中來，這樣一堂課就有了好的開端，效果很好。

　　其次，平常我跟幼兒談事情、提要求一般只說一遍，不反復強調。記得以前在學校學心理學時，老師說過，如果在幼兒園對同一件事或每一點要求反復強調，久而久之，幼兒便習慣于一件事要反復聽好多遍，才能聽清，聽不清，老師還會講。這樣的幼兒進小學后，聽課會漫不經心，他會覺得老師很煩、羅嗦，并認為課聽不聽無所謂，反正老師還會講的，漸漸地養(yǎng)成不專心聽的壞習慣。有時，我還會在講之前跟幼兒提要求，就是必須在聽老師講完能復述老師的話，以此來訓練幼兒的注意力。

　　三、開展豐富的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的注意力

　　幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，因此，在幼兒園進行教育教學活動時要注意選擇幼兒感興趣的方式。游戲是幼兒最喜歡一種活動形式，我在教育教學活動中，注意以游戲為主，培養(yǎng)幼兒的注意力。比如組織幼兒學習《有趣的數(shù)學》時，我自始至終運用游戲的方式進行教學，做減法玩“打保齡球”的游戲，做數(shù)的分成玩“分水果”、“涂色”的游戲，學用錢呢，干脆在教室里開個超市┅┅這樣，幼兒上課的積極性就很高，注意力就集中，所取得的效果也就不錯了。

　　前蘇聯(lián)心理學家曾做過這樣一個實驗：讓幼兒在游戲和單純完成任務兩種不同的活動方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時間。實驗結果發(fā)現(xiàn)，在游戲中4歲幼兒可以持續(xù)進行22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務時多50%。在單純完成任務的形式下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。實驗結果表明，孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強。因此，我們不能忽視游戲在發(fā)展幼兒注意力方面的作用。

　　四、讓幼兒樹立時間觀念，明確活動目的，自覺集中注意力

　　幼兒對活動的目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強烈，在活動過程中，注意力就越集中，注意力維持的時間也就越長。大班幼兒已經能分辨是非，淺顯的道理經過講解完全能接受。

　　我班有個小朋友陳朔，每次作業(yè)時，他總拖拖拉拉、漫不經心。在大班下學期要結束前，第一次做《有趣的數(shù)學》加減速算的練習，按要求每次做二十題，老師要記錄所需的時間，小朋友陸續(xù)地完成了�？斓�，像蔣朝陽三分鐘不到就做完二十題，而且全對。一般小朋友頂多七、八分鐘就完成�？申愃纷鲆活}，就東張張西望望，有時還突然停下來扒扒指甲，剝剝橡皮。我急呀，無論是用眼神示意，還是走到他們身邊輕輕地催促，可就是不頂用，全班小朋友都做好了，他才做一半。后來，我就規(guī)定時間，時間一到，就收。從表情看，他似乎表現(xiàn)得無所謂，收就收唄，但我能看出其內心的不平靜。事后，我單獨找他談話，跟他明確地指出：你快要成為小學生了，小學生的主要任務是學習，我們要努力做到該學時認認真真地學，當然，該玩時就可以痛痛快快地玩。一旦坐到課堂上，就要把心完全放到課堂上來。和他交流后，他懂事得點點頭。之后，我只要發(fā)現(xiàn)他專注的情形，就及時的表揚他。確實，“好孩子是夸出來的�！币院笤僮鲞@樣的練習，我發(fā)現(xiàn)專注多了。這樣有目的地引導幼兒學會有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目標、自覺集中注意力的習慣。

　　從幼兒園到小學，是人生道路上的一個轉折。在這個轉折點上，幼兒往往有許多不適應，而表現(xiàn)最明顯的就是上課注意力難集中。注意力集中是《幼兒園教育指導綱要》中指出的幼兒期必須培養(yǎng)的良好習慣之一。從幼兒起，就注意培養(yǎng)幼兒的注意力，有利于孩子適應將來的學習生活。俄國教育學家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來�！� 門開得越大，我們學到的知識就越多，如果注意力渙散或無法集中，那就是再聰明的人，知識也不會鉆進他的大腦。法國生物學家喬治.居維葉說：“天才首先是注意力�！本劬珪�神的學習習慣，是幼兒必須養(yǎng)成最起碼的學習習慣。我國教育家陳鶴琴曾說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益；習慣養(yǎng)不好，終身受其累�！惫沤裰型�，無數(shù)事例證明習慣改變命運，好習慣成就美好人生。培養(yǎng)幼兒專注力的方法有很多，我將不斷探索、總結。

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