小學(xué)英語(yǔ)期中考試反思參考
期中考試我校英語(yǔ)較之以前有了一定的進(jìn)步,但縱觀試卷難度和題量都較小的情況后,我對(duì)此次考試成果并不滿意。自期中考試到現(xiàn)在已有兩個(gè)多星期了。在這些天里我一直在看同學(xué)對(duì)此次英語(yǔ)期中考試的反思。在這些反思中,有些同學(xué)很認(rèn)真,寫了很多,但還有一局部同學(xué)是應(yīng)付我的作業(yè)。以下是我對(duì)同學(xué)反思的歸類:
1.推脫責(zé)任型
“老師,其實(shí)這次英語(yǔ)考試我考不好都是某某同學(xué)。那天考試前我原本打算看英語(yǔ)的,但他把我的書搶走了……”見(jiàn)到這樣的文字,我想反問(wèn)這個(gè)同學(xué),難道你的英語(yǔ)就靠考試前的這十幾分鐘嗎?小朋友,學(xué)好英語(yǔ)是不能靠臨時(shí)抱佛腳的。
2.茫然型
“今天,我拿到英語(yǔ)考試試卷了,我當(dāng)場(chǎng)驚呆了。為什么我會(huì)考得這么差的分?jǐn)?shù)呢?為什么我聽(tīng)力錯(cuò)得這么多呢?為什么……”整篇文章幾乎每句話都有“為什么?”我很想說(shuō),同學(xué)你真得這么不了解自身嗎?學(xué)習(xí)是自身個(gè)人的事情,首先你自身先要擺正態(tài)度,老師才干協(xié)助你!
3.粗心型
“老師,其實(shí)我考錯(cuò)的地方我都是會(huì)做的',只是我太粗心了……”對(duì)于粗心這個(gè)理由,我還是可以接受的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和中文是兩種有很大差別的語(yǔ)言。在中文里是沒(méi)有名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別,是沒(méi)有動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法,是沒(méi)有字母大小的問(wèn)題。而科學(xué)理論也證明,一個(gè)人的母語(yǔ)是會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成影響的。對(duì)于碰到這種問(wèn)題的同學(xué),我給他的建議是平時(shí)要多說(shuō)英語(yǔ),多做英語(yǔ)練習(xí)。只有這樣,你才會(huì)熟悉英語(yǔ)這種語(yǔ)言。
4.忽視型
我發(fā)現(xiàn),在五年級(jí)的同學(xué)當(dāng)中,有一小局部同學(xué)很忽視英語(yǔ)這門學(xué)科。我在一個(gè)班監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn),多個(gè)同學(xué)在做完英語(yǔ)試題后,沒(méi)有再一次的檢查,就開始做數(shù)學(xué)作業(yè)了。同學(xué)的這種態(tài)度,其實(shí)很大一局部是受到家長(zhǎng)的影響,F(xiàn)在還有局部家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)到初中還會(huì)再教,所以在小學(xué)階段不用認(rèn)真學(xué)也沒(méi)關(guān)系。面對(duì)這種情況,我在平時(shí)的教學(xué)中,還要多多地宣揚(yáng)英語(yǔ)的重要性,多與家長(zhǎng)溝通,多設(shè)計(jì)些有意思的教學(xué)環(huán)節(jié),以吸引同學(xué)的注意,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
5.無(wú)助型
有一小局部同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)的,但由于他們以前基礎(chǔ)比較差,而家長(zhǎng)又不懂得英語(yǔ),使他們?cè)絹?lái)越聽(tīng)不懂,不知道怎么學(xué)。對(duì)于這些同學(xué),我還是很羞愧的。我很想?yún)f(xié)助他們,但面對(duì)五個(gè)班級(jí),將近兩百個(gè)同學(xué),我真是心有余而力缺乏呀。但是這也給我提醒,今后我應(yīng)該要把更多的時(shí)間放在這些同學(xué)上,協(xié)助他們學(xué)好英語(yǔ)。
6..認(rèn)真型
當(dāng)然大局部的同學(xué)都還是很認(rèn)真的。這是我最感到欣慰的地方。他們把自身寫錯(cuò)的題目一條條羅列出來(lái),并逐一分析原因。這也是我讓同學(xué)寫反思的主要意圖:給他們一個(gè)機(jī)會(huì)回想一下這半個(gè)多學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自身的缺乏,為下半學(xué)期能學(xué)好英語(yǔ)做準(zhǔn)備。
通過(guò)這次期中考試和反思,使我更了解了自身的同學(xué),也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和自身欠缺的地方。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力教好自身這門學(xué)科。
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