關(guān)于荷花教學(xué)片段賞析
近日，我聽了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來與同仁們共賞。
師：挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確。）
生：挨是靠近的意思；擠是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。（其他學(xué)生均無異議）
師：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時，師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地擠在一塊兒。）
師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的挨挨擠擠的情景。
生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動一步都挺費勁。
生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場看演出，個個伸長脖子往前擠，可是總也看不見演員。
生3：巴溪市場魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。
生4：夏天到了，奶奶家門前的一棵大樹，樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍天都有遮住了。
師：挨挨擠擠說明了人或東西很多，那么這兒說荷葉挨挨擠擠是告訴我們什么呢？
生1：告訴我們荷葉很多，長得非常茂盛
生2：說明荷葉長得很有生機。
生3：還可以想像出荷花肯定也長得很美。
生4：我覺得大自然很偉大，能使荷葉長得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛大自然。
師：誰愿把自己的這種體驗用朗讀的形式表達出來？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）
一、引導(dǎo)體驗，層層深入。
學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時，把自己的感悟、體驗說出來，通過交流，互相欣賞，這無論對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。教師在抓重點詞理解課文時，循序漸進、層層深入。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思，知道挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場景中感受詞語意思，這是對詞語的形象感知；最后談見解，理性感悟意思，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的'詞語理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過程。
然而這時學(xué)生已完全能駕馭詞語，明白挨挨擠擠在特定語言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ�。自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，是教師關(guān)注學(xué)生個體生命，搭建平臺展現(xiàn)生命色彩的過程，是發(fā)表獨特見解、張揚個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。
二、詞語教學(xué)，生是本位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于詞語的教學(xué)方式，從強調(diào)四會調(diào)整為會讀、會寫，要求了解字詞在語文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面中表達運用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計詞語的教學(xué)方式。教師對挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過了幾個來回，深深喚起了學(xué)生對自然神奇力量的感受。
學(xué)生的言語表達一旦進入精神層面，挨挨擠擠這個詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來了，這樣的詞語教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。
因此，我們要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個性體驗、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語文實踐，在實踐中獲取知識，形成能力。
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