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《課堂中的皮格馬利翁》讀后感范文

　　今年暑假縣教育局舉行了師生讀書(shū)活動(dòng)，要求教師讀的是《課堂中的皮格馬利翁》，整本書(shū)的主體由三部分組成，分別是自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，教育期望及涵義。作為教師一般來(lái)說(shuō)只需了解“皮格馬利翁效應(yīng)”就足夠了。

《課堂中的皮格馬利翁》讀后感范文

　　在假期中，通過(guò)認(rèn)真閱讀羅森塔爾的這本書(shū)，更深入地理解了“皮格馬利翁效應(yīng)”。今后在的教學(xué)時(shí)，一定要將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中：教師就是課堂中的皮格馬利翁，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展都具有巨大的潛力，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。

　　我們孔莊小學(xué)是沛城鎮(zhèn)“生態(tài)課堂”教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，由于是“小班化”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，全面素養(yǎng)得到了提升，學(xué)校面貌發(fā)生了徹底的改觀，辦學(xué)質(zhì)量大大的提高，在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)生了較大影響，吸引了不少不屬于施教區(qū)或者外地的孩子來(lái)我校上學(xué)，因此生源還算樂(lè)觀。在好多老師的潛意識(shí)中，認(rèn)為這些學(xué)生的智力不好，原有的知識(shí)水平和我校的沒(méi)法比，把學(xué)習(xí)不好的責(zé)任推到學(xué)生身上�！罢f(shuō)你不行，你就不行，行也不行”；“說(shuō)你行，你就行，不行也行”，皮格馬利翁效應(yīng)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)：暗示的力量，這一點(diǎn)在本人身上也有深刻的體會(huì)。

　　如：我班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一名叫魏煊的學(xué)生，這孩子還算聰明，但字寫(xiě)得一點(diǎn)不好，字體小不說(shuō)，又輕又草，更別說(shuō)寫(xiě)字要領(lǐng)或技巧了，連握筆姿勢(shì)也不正確。剛開(kāi)始我一點(diǎn)點(diǎn)地給他講解，必要時(shí)手把手地教他，可我堅(jiān)持一個(gè)多星期，也沒(méi)見(jiàn)他有多大改進(jìn)，就有些不耐煩了“哎，從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生基本功就是差，老師使出渾身的解數(shù)也沒(méi)用!”有時(shí)我也對(duì)他說(shuō)：“你的字就這樣了，怎么寫(xiě)也寫(xiě)不好了。”可這孩子不聲不響的，一直在那兒默默地寫(xiě)�？粗@種執(zhí)著的勁頭，我深深地被他感染了，不由得鼓勵(lì)他：你只要這樣堅(jiān)持，你會(huì)寫(xiě)一手好字的，結(jié)果半學(xué)期不到他寫(xiě)字的進(jìn)步星是全班最多的，而且基本上做到了：正確、規(guī)范、勻稱(chēng)、書(shū)寫(xiě)流暢。

　　“皮格馬利翁效應(yīng)”也從另一個(gè)角度提醒我們：自尊心和自信心是人的精神之柱，是成功的先決條件。那么，應(yīng)該如何保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？以下的方法對(duì)我很有所啟發(fā)，現(xiàn)摘抄如下：

　　1、用愛(ài)心維護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　2、注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并精心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。

　　3、如果學(xué)生有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵(lì)他們克服糾正。

　　4、不把學(xué)生的錯(cuò)誤公開(kāi)。

　　5、過(guò)激的批評(píng)后，要適時(shí)的降溫。

　　6、多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少指責(zé)、批評(píng)。

　　7、多給學(xué)生留面子，不要當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。

　　8、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比批評(píng)優(yōu)點(diǎn)更有效。

　　9、多花時(shí)間與學(xué)生談心。

　　10、正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者成敗體驗(yàn)。

　　11、每天規(guī)定出一定的時(shí)間與學(xué)生分享。