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關(guān)于小學(xué)五六年級寫作指導(dǎo)計劃書
1、不要寄希望于通過多讀書就可解決孩子的閱讀或?qū)懽鲉栴}。
2、不要讓孩子把時間浪費在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。
3、多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
4、不要孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。
學(xué)習(xí)安排：
1、寒假學(xué)習(xí)《黃保余作文訓(xùn)練營》（新生），老生可以選學(xué)《小升初文言文與文學(xué)常識》（非唐代版）或《黃保余閱讀訓(xùn)練營》課程。個別喜歡寫作的學(xué)生，可以選報《文學(xué)作品寫作與出版》那里有很多寫作高手，善長寫小說或詩歌。
2、春季選定離學(xué)生相對較近的教學(xué)部，學(xué)習(xí)《五六年級閱讀寫作》課程，課程共計3冊，每冊15次課一學(xué)期，滾動開班，因此可以保證學(xué)習(xí)期間時間、地點和教師都不變，有利穩(wěn)定進步。
3、等到升初一時，須在春季或暑假學(xué)習(xí)《新初一語文思維導(dǎo)引》課程，作為進入中學(xué)的必修課。
學(xué)習(xí)規(guī)劃完整版：
綜述：這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當小孩子看，很多家長與孩子無法進行更多的交流溝通，并不是真的存在多大代溝。如果真要說有，那就是家長還把他們當成孩子，而學(xué)生并不這樣認為，這才是問題的根源。
作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。而這時候的寫作課上，老師也需要轉(zhuǎn)變角色，不是如同三、四年級
一樣帶著孩子做互動游戲，而是在講課的時候需要與孩子共同分享話題。這是由孩子的身心認知能力所決定的，我們需要遵守這一客觀規(guī)律。
小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學(xué)階段最佳的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，但要防止家長粗暴地讓學(xué)生看那些他們并不感興趣的書。閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力。
除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。
小升初階段課外提高比重：
小學(xué)五年級寫：★★★讀：★★☆聽與說：★★能力與情商：★☆記（背）：★☆
小學(xué)六年級寫：★★★讀：★★★聽與說：★☆能力與情商：★★記（背）：★☆
1、閱讀
小升初階段是孩子最為繁忙的時候，也是孩子整個小學(xué)階段最佳的讀書時期，建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認為重要和應(yīng)該讀的書，假如因此影響了孩子好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是件得不償失的事，我們認為任何教育和知識的傳授，都要以不能損害孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣為前提。讀書也是，不要因為我們規(guī)定的必讀書目，讓孩子變成一個不愛讀書的人。
這個階段的閱讀量，建議每年不低于80萬字，自然，很多家長在實際操作時，會超過這個量的。
閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不建議家長去書店給孩子去買同年級段的閱讀訓(xùn)練書籍，說實話書店里的這類書90%以上偏簡單訓(xùn)練效率偏低。因為很多小學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是參考本年級的小學(xué)大綱要求出的題，而小學(xué)閱讀能力訓(xùn)練是初中閱讀的預(yù)備，但出題者往往缺少對中學(xué)閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發(fā)展的角度上去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力。
因此，建議家長在選擇語文閱讀訓(xùn)練的圖書和教材時，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練為主的圖書。不要選有過多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書，同時盡量選高出實際年級的閱讀教材。對于五六年級的閱讀能力只要不是太弱的學(xué)生，
家長如何幫孩子把作文寫生動
我們的家長朋友也許沒想過，其實自己平時只要很隨意的幾個言行，便可以讓孩子的作文有很大的改觀，甚至在前期比學(xué)校里學(xué)作文取得的進步還要大，家長平時只用在和孩子聊天時多問孩子幾個和下面相似的問題,可以有效地幫助孩子提高在描寫人物心理方面的能力，促使自己的孩子養(yǎng)成善于觀察、思考和表達自己和他人心理活動的好習(xí)慣，使作文變得具體生動:
1、在和孩子平時說話時，多問一些細節(jié)方面的問題，包括人物的動作，事件發(fā)生的過程，身邊各種人和事物的小特點等等，并能在平時生活中很隨意的做到，可以長期堅持。
2、遇到一些問題時，可以蹲下身來很和氣和坦誠的和孩子說：“我知道你這樣做肯定是有自己的原因的，能不能告訴媽媽（爸爸）你當時是怎么想的？”在孩子初步回答后，問一些更細微的情況。
�。�、（指著某個人問孩子）“看到那個人的動作了沒有，猜猜看那個人現(xiàn)在心理在想什么？”當孩子回答完成后，問他（她）是為什么這么說，是從哪些方面看出來的。
�。础ⅰ澳隳懿荒馨炎约含F(xiàn)在的心情打個比方（比喻）給媽媽（爸爸）形容出來？”
如果能每天有意又很自然很隨意地在聊天過程中注意問到這些問題，孩子又能認真思考并回答的話，三個月左右的時間，孩子便會養(yǎng)成在作文中會有意無意地充分表現(xiàn)人物內(nèi)心的活動的習(xí)慣，孩子的作文也將變得更加吸引人，而且不知道不覺中，孩子的觀察、認知、思考能力都會得到很大的提高。
很多作文能力的訓(xùn)練，不是課堂上的知識傳授和作文練筆，而是孩子良好思維和表達模式的培養(yǎng)和改變。而家長的參與，是課堂教學(xué)效果得到保證的重要一環(huán)。
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