對農(nóng)村幼兒園園本研修方案意見

　　我園是一所農(nóng)村幼兒園，去年在異地新建了一所新園，由于教師數(shù)量缺口較大，所以近兩年新進了一大批教師。這些教師有的是剛出校門的學生，根本沒有工作經(jīng)驗 ；有的是從其他幼兒園跳槽過來，對我園的辦學理念和管理方式還不適應；在這些教師中，有本科生，有大專生，也有中專生。這就使得我園的教師隊伍變得良莠不齊。為了讓這批新教師盡快成熟起來，為了盡快發(fā)展我園的骨干教師，我園對她們提出了“一年入門，三年創(chuàng)新，五年出經(jīng)驗”的要求，并為她們開設了新教師班，提供系統(tǒng)的教學理念、教學方法等方面的指導，運用靈活多樣的職后培訓活動，幫助其盡快轉變舊觀念，接受新觀念，高起點踏上工作崗位。同時，我園還鼓勵教師們通過自考、函授等途徑提高自己的學歷，從整體上提高教師的素質。我園進行的園本培訓活動主要有以下幾個方面：

　　一、讀書——積存專業(yè)知識

　　要教書必須先讀書，善教者必然是善學者。讀書，可讓教師擁有源頭活水，滋潤幼兒求知若渴的心田；讀書，讓教師與大師對話，與哲人交流；讀書，讓教師擴大智慧和見識。站在巨人的肩膀上，教師可以看得更遠；以書作墊腳石，教師可以攀得更高。

　　幼兒教師日常工作雜碎、忙碌，一天的工作下來，教師們很辛苦，往往沒有太多的精力和時間讀書。但是，大家相信時間是擠一擠就有的，一旦養(yǎng)成讀書的習慣，那將是一生受用的。因此，我園要求老師：一方面，要擠出時間讀書，讀書后一定要寫讀書筆記。一天哪怕是只能讀半小時，日日讀，日日思考，教師們也一定會有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書。讀經(jīng)典作品，能豐富自身底蘊，提高自身修養(yǎng)。然而有些論文、隨筆、雜談，或者作者個人的一些個性化探索與思考，與實踐結合密切，直接指導教學，讀起來花時少而收獲多，可以幫助我們積累經(jīng)驗、打開思路。所以，教師要根據(jù)自己時間的多少進行合理的選擇。此外，我園還進行“每月一本好書”活動，由教師們輪流介紹推薦，以促進教師之間讀書心得的交流。教師們積極性很高，通過這樣的交流活動，教師們都覺得受益匪淺。

　　二、練功——奠定專業(yè)基礎

　　“練功”是指幼兒教師苦練必備的基本功。 基本功是從事某種工作所必需掌握的基本技能，基本功具有強烈的職業(yè)特點，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標志。作為一個學前教育行業(yè)的幼兒教師，它也有這個專業(yè)所必需的教育基本功，且隨著時代的變化，在幼兒園保教工作中，對幼兒教師基**力的要求也在不斷變化�，F(xiàn)在對幼兒教師的基本功要求更為全面，要求教師具有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒的終身發(fā)展為目標，能明確幼兒各領域的教育內(nèi)容和要求，具有組織與實施的能力，并能形成教育評價。

　　我園結合實際工作，對教師提出了具體要求：要求教師會觀察、反思、調整、形成策略；會和孩子有效溝通，善于設計實施有效的教學活動；會創(chuàng)設教育環(huán)境，提供滿足兒童需要、符合兒童發(fā)展特點的活動材料；具備良好的溝通藝術和語言表達能力，能和家長有效溝通等。在訓練形式上，我園堅持從個人優(yōu)勢突破，逐步滲透到教育過程的各個環(huán)節(jié)，既要堅持群體性，又要注意發(fā)揮教師的個性，堅持長期訓練，保證練有所得，練有所用。在訓練方法上，我園堅持以自練為主，集中培訓為輔的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，規(guī)定達標時限，定期由幼兒園領導小組對教師各項基本功進行考核、競賽，評選出“優(yōu)秀教師”，再由“優(yōu)秀教師”與達標成績相對較差的教師組成一對一的幫扶小組，由“優(yōu)秀教師”幫助和指導被幫扶教師，和被幫扶教師一起努力，直至被幫扶教師順利達標。在這樣互助有效的練功活動中，我園教師的基本功水平有了很大的提高。

　　三、實踐——提升專業(yè)水平

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，課堂是展示教師知識、能力、個人魅力的舞臺，更是鍛煉教師的陣地。我園對剛走上工作崗位的新教師采取“推門聽課”的方式，一方面可以看到她們的教學常態(tài)，針對暴露出來的真實問題給予及時指導；另一方面，也督促她們時時保持專注的工作態(tài)度。

　　在“推門聽課”的過程中，聽課人可以運用現(xiàn)場指導的方法，根據(jù)活動的進程對新教師適時給予引領、幫帶和示范，現(xiàn)場教給她們具體正確的操作方法。在活動后的交流過程中，我園一般要先聽新教師的自我分析和評價，再由聽課人做全面評價。聽課人在對新教師進行評價時，要先肯定優(yōu)點，給予激勵，再具體提出建議，讓教師們在交流互動中整合他人的智慧，在思維碰撞中提升自己的認識。通過“推門聽課”活動，教師們在聽課評課的實踐中不斷對自己的教學進行反思總結，不斷對自己的教學改進創(chuàng)新，從而讓教師們，尤其是新教師不斷錘煉，不斷完善，提升自己的專業(yè)水平。

　　四、研究——促進專業(yè)發(fā)展

　　人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性的研究才能科學地指導實踐。教學研究能使自己變得聰明起來，能為幼兒教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。每一位幼兒教師都應該以研究者的姿態(tài)去實踐，去總結。

　　要研究，首先要學會反思。每一次的活動都有得與失，一個意外生成的教學片斷，甚至是游戲后和小朋友的交流，不論成功與否，只要有所感觸即可在第一時間用教育日記的形式予以記錄。我園要求教師養(yǎng)成記錄教育日記的好習慣，要求每位教師每周記錄教育日記不少于2篇，幼兒園領導不定期地進行檢查。這樣的教育日記不求體系嚴密，論證詳實，只求把即時產(chǎn)生的觀點、感受原汁原味地保留下來。這些反思中有很多可供以后教育活動借鑒的經(jīng)驗，通過認真地總結，對照比較，剖析教育活動成敗得失的原因，可以使自己將來的教學之路走得更實、更遠、更精彩。

　　其次，教師要經(jīng)常研究新課程理念，研究教材，研究教學策略，更要研究幼兒，研究他們的心理、生理的特征，注重教學設計的創(chuàng)新。教師要通過經(jīng)常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目標和教具等方面，從教學活動的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，及時把自己所做、所思、所悟整理成文。每一篇在時間和研究基礎之上完成的論文、隨筆都是一次自我突破和提升的見證。

　　教師的專業(yè)化成長離不開幼兒園這個大環(huán)境。在一個“學習型”的幼兒園內(nèi)，有一種濃厚的學習與研究氛圍，廣大教師會體會到學習的必要性、重要性和緊迫性，教師會變“被動學習”為“主動學習”。我園主動為教師搭建平臺，通過對教師發(fā)表文章進行獎勵的機制，激發(fā)教師進行研究性教學的積極性和主動性，使教師努力朝著“學習型教師、研究型教師、專業(yè)型教師”的方向發(fā)展。相信在幼兒園為教師創(chuàng)造的這個輝煌的舞臺上，我園的每一位教師均能獲得進步，茁壯成長、走向成功。

　　總之，要想發(fā)展農(nóng)村幼兒園，就要加強農(nóng)村幼兒園教師的園本培訓。農(nóng)村幼兒園管理者應將提高教師素質，提高教師專業(yè)化水平作為職后培訓的最高目標。當然，農(nóng)村幼兒園教師園本培訓是一項長期而艱巨的工作，只有建立健全有效的運作機制，集中多方面的力量，才能使這項工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地開展起來。職后培訓必定會促進農(nóng)村幼兒教師素質水平的提高，而農(nóng)村幼兒教師素質水平的提升也必將為農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展提供正確有效的幫助，也必將促進農(nóng)村經(jīng)濟與社會更好地發(fā)展！

【對農(nóng)村幼兒園園本研修方案意見】相關文章：

幼兒園健康園本研修方案（精選5篇）10-19

幼兒園個人園本研修方案范文（精選11篇）10-19

幼兒園園本研修活動設計方案范文（通用11篇）10-19

幼兒園園本培訓方案09-11

幼兒園園本教研方案04-23

幼兒園信息技術園本研修方案范文（通用13篇）10-19

幼兒園校本研修的方案12-13

幼兒園校本研修方案12-12

幼兒園課程園本化方案07-28

幼兒園園本教研活動方案02-23