個人學(xué)期工作總結(jié)報告

　　幸福和成功地生完了龍鳳胎，剛從家庭回歸工作，突然感覺自己和社會脫節(jié)了，和工作脫節(jié)了，特別是和綜合實(shí)踐這門學(xué)科脫節(jié)了，一下子就感到了強(qiáng)烈的緊迫感和滯后感。記得生雙胞胎之前就一直參加著XX區(qū)“向日葵”綜合實(shí)踐工作室的研究活動，雖不是工作室的成員，卻感受著工作室濃濃的學(xué)科研究的氛圍，每一次的參與就增加一份對工作室成員的羨慕，羨慕他們有章老師這么好的領(lǐng)銜人的指導(dǎo)和幫助，羨慕工作室里有這么多傾心盡力的伙伴，羨慕他們的成長這么迅速，讓自己每一次的參與都收獲頗豐，再也按挨不住加入工作室的急迫心情，寫了申請，馬上就得到了章老師的熱情歡迎和鼓勵，心中倍感溫暖。就在加入XX區(qū)“向日葵”綜合實(shí)踐工作室不久，恰逢XX市楊靜娟綜合實(shí)踐名師工作室也啟動了報名申請工作，帶著強(qiáng)烈的緊迫感和滯后感、希望得到更多的實(shí)踐和鍛煉的我，還是帶著先前的那份申報區(qū)工作室一樣的迫切心情，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的極大支持和鼓勵下，毅然決然地投出了我那份誠摯的申請表，同樣得到了領(lǐng)銜人楊老師的首肯，終于在回歸工作后又開始了我綜合實(shí)踐學(xué)科專業(yè)成長的研究之路。

　　一、幸福的同課異構(gòu)和異課同構(gòu)：

　　這一學(xué)期，市工作室定我在6月上研究課，主題、課型不限，而區(qū)工作室的研究主題定在了采訪指導(dǎo)課型，關(guān)注采訪中的小組合作。于是，兩個工作室成員輪番上場，每月都有老師執(zhí)教研究課。

　　對于區(qū)工作室成員來說，同一課型，每人都要上，怎么上？同課異構(gòu)是對工作室成員一個巨大的挑戰(zhàn)，是挑戰(zhàn)也是歷練，更是成長。3月的研究活動中，黃瑾老師立足于讓學(xué)生現(xiàn)場就小組研究內(nèi)容，向聽課老師進(jìn)行現(xiàn)場采訪，之后對采訪情況進(jìn)行反饋，對初學(xué)的三年級學(xué)生來說無疑是很具采訪指導(dǎo)的有效性。蔣玲老師則立足學(xué)習(xí)如何約請，練習(xí)模擬約請，故意給學(xué)生設(shè)置障礙，讓學(xué)生在現(xiàn)場思考如何調(diào)整策略，成功約請，有梯度的設(shè)計，扎實(shí)而精到的指導(dǎo)，讓人耳目一新。兩位老師拋磚引玉，為我們本學(xué)期的“小組合作下的采訪”研究開了個好頭，接著在4月的研究活動中，吉麗娜老師抓住采訪時的提問要有針對性這個點(diǎn)，展開指導(dǎo)與交流、學(xué)習(xí)與體驗。而徐慧娟老師則引導(dǎo)各小組學(xué)生對不同的采訪對象進(jìn)行現(xiàn)場采訪，并從一個小隊的現(xiàn)場采訪中習(xí)得經(jīng)驗，交流收獲后，讓這一小隊隊員作為觀察員和小老師的身份注入其他小隊展開二次采訪，在反饋交流時，及時抓住學(xué)生不會記錄這一資源進(jìn)行有效指導(dǎo)成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。5月的研究活動中繼續(xù)跟進(jìn)研究，施曉紅老師的《采訪會設(shè)計》和萬里老師的《采訪會整理》正好形成了一個采訪的前沿后續(xù)的系列，一個側(cè)重采訪前期的設(shè)計，一個側(cè)重采訪后期的整理，給了我們很多思考的空間。一學(xué)期的同課異構(gòu)——對采訪指導(dǎo)課型的探索和研究，讓我們的收獲頗豐。

　　對于市工作室成員來說，我們采用的是異課同構(gòu)的方式，一個成員要上研究課，把教案初稿上傳至工作室博客，其他成員提建議，群策群力，合作備課，帶著思考與學(xué)習(xí)、研究的心態(tài)走進(jìn)課堂。錢麗娟的《水果技能大比拼》、居莉丹的《diy創(chuàng)意報紙時裝》、張小亮的《我們的畢業(yè)典禮》、徐青的《采訪初體驗》、李霞的《實(shí)地考察》和《小筷子 大學(xué)問》，每一課的建構(gòu)過程都給了我們留下了許多思考和觸動，學(xué)習(xí)到很多。

　　6月的研究活動中，終于迎來了我的課堂教學(xué)，應(yīng)該說在前面工作室成員一月月的實(shí)踐探索和研究之后，我該如何展現(xiàn)我的采訪指導(dǎo)的教學(xué)，壓力是很大的，有了伙伴的前行和引路供我借鑒，有楊老師、章老師當(dāng)面的出謀劃策，一次又一次的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)遠(yuǎn)程指導(dǎo)和開課前的試教建議，我終于成功地執(zhí)教了三年級的《排球規(guī)則探究》，課堂已經(jīng)完全擺脫了為采訪而采訪的枷鎖，讓學(xué)生直面研究過程中出現(xiàn)的問題探究解決問題的方法，運(yùn)用采訪解決實(shí)際問題，回歸采訪這種方法的實(shí)際運(yùn)用和價值體現(xiàn)。與上學(xué)期我在西林片協(xié)進(jìn)組執(zhí)教的采訪指導(dǎo)課相比無疑是一次巨大的提升和飛躍，這一切我想都源于這學(xué)期幸福的同課異構(gòu)和異課同構(gòu)，讓每一個工作室成員對如何更有效地開展綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)明確了前進(jìn)的道路和努力的方向，找到了研究的抓手。

　　二、幸福的先行領(lǐng)路人：

　　走在綜合實(shí)踐學(xué)科研究之路的人與語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科顯然是沒法比的，如何讓我們在這條路上走得更深更遠(yuǎn)更快，少走彎路，兩位工作室的領(lǐng)銜人搭建了很多交流的平臺，為我們尋找到了這條路上同行的佼佼者，從開學(xué)初，市教研員張小亞老師作“從綱要到行動”——綜合實(shí)踐活動課程綱要解讀及區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐性研究報告的培訓(xùn)，到4月份市楊老師對同題異構(gòu)——實(shí)地考察的悉心指導(dǎo)，5月與市綜合實(shí)踐學(xué)科帶頭人徐鎖平老師所帶的XX市小學(xué)綜合實(shí)踐活動課題組開展了聯(lián)合教研活動，6月市區(qū)兩個綜合實(shí)踐名師工作室開展了聯(lián)合教研活動，有了這么多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，有了這么多專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，除了用實(shí)際行動，其他什么都不能回報楊老師和章老師的悉心指導(dǎo)和用心給我們找到這么多先行者的那份成長的幸福感，我撰寫的《培養(yǎng)小學(xué)生主題設(shè)計能力的實(shí)踐與探索》獲得了區(qū)“教海探航”一等獎，撰寫的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計的實(shí)踐探索》獲得了市綜合實(shí)踐教學(xué)論文一等獎，我指導(dǎo)的《快樂排球》小隊研究成果獲得了XX區(qū)學(xué)生研究成果一等獎。7月還被評為了XX區(qū)綜合實(shí)踐學(xué)科骨干教師。對于“小組合作下的采訪”這一專題和資源整合下的綜合實(shí)踐活動的有效開展，我想我更應(yīng)該好好反思總結(jié)成文，爭取投稿發(fā)表。

　　這么優(yōu)秀的領(lǐng)銜人帶領(lǐng)著這么幸福的研究團(tuán)隊，有著這么多幸福的先行者引路，還有工作室各位親愛的研究伙伴們的結(jié)伴同行，我想我們沒有理由不堅定地走在對綜合實(shí)踐學(xué)科的不斷實(shí)踐、反思、研究和探索的路上，相信我們的努力定會讓研究的道路走得更寬更遠(yuǎn)更好。

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