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關于中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在中學階段，生涯規(guī)劃教育不能僅僅從職業(yè)生涯角度出發(fā)，雖然他的落腳點是職業(yè)生涯，但一定要從生涯角度去思考，否則，過早提前關注職業(yè)與職業(yè)生涯，反而容易讓學生導致職業(yè)生涯探索的阻隔，要讓學生知道職業(yè)、職業(yè)生涯是我們?nèi)松l(fā)展中一段，在全局、全程、全面了解人與自然、人與自己、人與社會中啟蒙職業(yè)生涯意識，探索職業(yè)世界。
生涯啟蒙，生涯探索，自我探索，學業(yè)規(guī)劃，職業(yè)探索，生涯規(guī)劃，教育探索等是中學生生涯教育的七個漸進階段，不可逾越，更不可完全照搬大學生職業(yè)生涯教育那一套，直接進入職業(yè)探索等階段，因為，中學生與大學生的階段任務是不一樣的。特點決定了區(qū)別。
中學是一個相對封閉的環(huán)境，中學的課程都是基礎課程、基本素質(zhì)，和生涯發(fā)展沒有直接的聯(lián)系,學生對生涯、職業(yè)生涯的認識比較模糊,一旦面臨高考畢業(yè)時的專業(yè)選擇往往不知所措。
通過生涯教育，學生們對自己的興趣和長處有清晰的認識，知道自己是誰、要成為誰？知道自己在哪里，未來要去哪里？學生在了解社會、自己、職業(yè)中，可以把自己在校的學習和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，目標更明確，視野更開闊，成為激發(fā)學生的潛能，自覺進行自我管理的有效工具。
中小學生的生涯規(guī)劃教育有哪些方面呢？
在結合美國、臺灣的生涯教育基礎之上，本人提出要將對中小學生的生涯規(guī)劃教育不能單獨（雖然長遠來看是一定的，也是好事）作為一門學科課程來上（就是與數(shù)學、語文提到一個高度），要轉換為能力素質(zhì)層面，以提升學生的能力來促進生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的提升，這就是當今的滲透型教育，沒有辦法，在這個唯升學率的時代。
換句話說，搞定上基礎課程的老師，讓其中平時授課中，有意識地將能力與教學結合起來就可以了，當然，向心理咨詢中心一樣開設生涯規(guī)劃中心是最好的了。
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