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高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析（精選5篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析 1
一、試卷、考試情況
本次語(yǔ)文試卷注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn).試題難度符合新課標(biāo)、新教材的要求，本次比較能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 高三12、17班平均分、及格率分別為96.53、87.76%，86.86、34%。12班最高分113分，最低分83。17班最高分105，最低分64.
二、出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)學(xué)生理解題意的能力較差，例如名句默寫(xiě)題，總分6分，12班均分2.95分，17班均分1.39分。這些篇目，學(xué)生都會(huì)背，但理解性背誦就有難度。得分率比較低的題有第一大題1、2小題，第二大題5小題和文言翻譯題，名句默寫(xiě)題，17班的作文得分率比較低。由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，答卷時(shí)表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確性。
(2)學(xué)生答題不夠規(guī)范，沒(méi)掌握答題技巧，比如詩(shī)歌鑒賞題，學(xué)生讀懂了詩(shī)，但不會(huì)提煉關(guān)鍵詞，漫無(wú)目的的'答，不會(huì)分點(diǎn)回答，結(jié)果得分不高。
(3)由于好學(xué)生粗心，差學(xué)生厭學(xué)，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差�？此麄兊木砻婢椭溃糠謱W(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔。甚至還有學(xué)生前面三題全是空白，不做閱讀題、試卷整頁(yè)空白。
三、改進(jìn)措施
針對(duì)存在的問(wèn)題，今后采取下面幾點(diǎn)措施：
1、規(guī)范答題技巧，規(guī)范答題格式，注重分點(diǎn)答題，避免不必要的丟分。
2、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量.課堂教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)， 強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和反饋意識(shí)。
3、加強(qiáng)學(xué)生思想教育和長(zhǎng)效管理，認(rèn)真及時(shí)地做好差生輔導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注薄弱班級(jí)，關(guān)注差生轉(zhuǎn)換。
4、不同班級(jí)，不同學(xué)生，分層次要求，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展提高，為高考做好充分全面的準(zhǔn)備。
高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析 2
一、學(xué)生問(wèn)題：
客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準(zhǔn)確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯(cuò)誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語(yǔ)言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點(diǎn)不全。詩(shī)歌鑒賞考表達(dá)技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒(méi)有做到字字落實(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確。名句默寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯(cuò)誤情況。20題仿寫(xiě)一部分學(xué)生并未寫(xiě)出對(duì)偶句式，21題有的學(xué)生只寫(xiě)兩個(gè)材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說(shuō)理不透徹，思辯能力差。
二、教師問(wèn)題：我們老師很認(rèn)真地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細(xì)，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認(rèn)為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認(rèn)為學(xué)生會(huì)了，實(shí)際上老師講的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實(shí)地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會(huì)了。
三、解決方案：
1、針對(duì)客觀選擇題不定期進(jìn)行小題狂練，提高準(zhǔn)確率。
2、針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題，強(qiáng)化整體閱讀文本意識(shí)，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)此類題目的靈敏度，在平時(shí)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，教給學(xué)生在勾畫(huà)文段重點(diǎn)的方法，我認(rèn)為用抓重點(diǎn)的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對(duì)古詩(shī)文閱讀題，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點(diǎn)，明確答題模板，規(guī)范答題語(yǔ)言。文言文多讀多練，平時(shí)翻譯文段時(shí)就夯實(shí)基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進(jìn)行翻譯。教師精選文言文和詩(shī)歌鑒賞題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時(shí)勾畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子，等老師講課時(shí)，重點(diǎn)研究自己不理解的'地方，耗時(shí)少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩(shī)歌鑒賞題交替進(jìn)行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計(jì)劃，落實(shí)到每一天，高考之前能進(jìn)行兩遍，利用早課進(jìn)行名篇名句考查，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)字，寫(xiě)好字。
4、針對(duì)作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，頒獎(jiǎng)詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑模罅渴褂昧死蠋熎匠椭e累的作文素材，足見(jiàn)這種做法是有效果的。進(jìn)行作文指導(dǎo)，按“精細(xì)審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰”“打造亮點(diǎn)、突破高分”“熱點(diǎn)素材、精彩時(shí)評(píng)”四大部分的順序進(jìn)行講解。進(jìn)行作文限時(shí)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)的地方不必占用時(shí)間。
總之，我們高三語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，精誠(chéng)合作，定有收獲。
高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析 3
高三上學(xué)期期中考試的重要性毋庸置言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，期中考試是自己進(jìn)入高三以來(lái)第一次正式的階段性測(cè)試，是學(xué)生確定自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志。對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，期中考試具有路標(biāo)作用，是高考改革的風(fēng)向標(biāo)，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學(xué)生必須利用期中考試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定自己的起點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向。下文北京新東方優(yōu)能一對(duì)一部高中語(yǔ)文組鄭憲新老師就期中考試題進(jìn)行相近分析，以期給考生更多的學(xué)習(xí)參考。
本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細(xì)節(jié)上又有很多改變。具體如下：
第一大題依然是社科長(zhǎng)文本閱讀
總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經(jīng)典的律則》，這是一篇有關(guān)“經(jīng)典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現(xiàn)在高考改革的本質(zhì)。這個(gè)文本，迎合了當(dāng)下“經(jīng)典泛濫”的現(xiàn)實(shí)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)觀照，也反映出出題人引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈意圖。這個(gè)文本又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生回歸傳統(tǒng)，復(fù)興文化。與xxxx年高考相比，文本長(zhǎng)度沒(méi)有太大差別，但是高考是三個(gè)主題相關(guān)的段文本，每段文本單獨(dú)設(shè)題，但本次期中考試卻是一篇長(zhǎng)文本，文本之后統(tǒng)一設(shè)題，這種長(zhǎng)文本容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對(duì)閱讀速度太慢的話，在這個(gè)題上會(huì)失去先機(jī)優(yōu)勢(shì)。
從題目上來(lái)看，有很多點(diǎn)需要考生特別關(guān)注。第一個(gè)題目考查“比喻”這個(gè)修辭手法，這個(gè)題目真正考查學(xué)生對(duì)手法的理解，提出了我們?cè)谡n上不長(zhǎng)講的“喻體”這個(gè)概念，深入“比喻”這個(gè)概念的內(nèi)部，考查學(xué)生對(duì)“本體”“喻體”以及二者之間關(guān)系的理解。從這個(gè)題目來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試不再浮于表面，考查學(xué)生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識(shí)內(nèi)部，考查學(xué)生的分析能力和理解能力；第二個(gè)題目和第三個(gè)題目都屬于考查學(xué)生對(duì)局部文本的概括能力，這是一個(gè)常規(guī)考查點(diǎn)，學(xué)生往往難以概括全面、精確，因?yàn)槲谋咎L(zhǎng)，學(xué)生閱讀方法有問(wèn)題，難免會(huì)漏掉文本要點(diǎn)，所以學(xué)生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個(gè)題目是選擇題，但這個(gè)選擇題并不是考查學(xué)生對(duì)文本信息的篩選，而是提高了一個(gè)考查難度，要求學(xué)生能夠利用文本內(nèi)容，判斷選項(xiàng)分析是否正確。選取了《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語(yǔ)》《堂吉訶德》這四部經(jīng)典作品，讓學(xué)生結(jié)合文章判斷選項(xiàng)是否正確，順帶考查了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀情況；第五個(gè)題目第四個(gè)題目有相似之處，考查學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生利用文本的知識(shí)和原理，分析文本內(nèi)容是怎樣在一首古詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩(shī)歌內(nèi)容。第六個(gè)題目還是常規(guī)概括題，但是概括的范圍是全文，要點(diǎn)很多，學(xué)生很難概括全面。第七個(gè)題目是詩(shī)詞默寫(xiě)，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學(xué)》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容，其中只有一個(gè)空是直接默寫(xiě)，其他6個(gè)空都是理解性默寫(xiě)，學(xué)生只會(huì)背誦不行，不理解文本依然寫(xiě)不出詩(shī)句。
總體來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學(xué)生篩選信息的能力，還考查學(xué)生的理解能力和遷移能力。
第二大題是文言文閱讀
總共26分，比xxxx年高考多了2分。從文本上來(lái)說(shuō)，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強(qiáng)的個(gè)人化特點(diǎn)，影響學(xué)生的理解，不過(guò)依然是類人物傳記的內(nèi)容，跟高考相比文本長(zhǎng)度有所增加，總體來(lái)說(shuō)文本難度并沒(méi)有太大提高。
從題目來(lái)看，第8題考查詩(shī)詞虛詞，分為四個(gè)小題。跟高考相比，考點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實(shí)詞意義，跟xxxx年高考出題相似，不再問(wèn)下列選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)，而是在文本中摘一個(gè)句子，問(wèn)句中加點(diǎn)的詞的意義和選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義相同是哪一項(xiàng)，這實(shí)際上不單單考查實(shí)詞的意義，而是考查實(shí)詞的一詞多義了，需要學(xué)生能夠判斷每個(gè)選項(xiàng)加點(diǎn)實(shí)詞的意義，也就是說(shuō)，需要學(xué)生全面理解高考考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞的全部意義。第二個(gè)小題考查虛詞，不再問(wèn)下列選項(xiàng)加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)，而是給學(xué)生兩句話，四個(gè)虛詞，讓學(xué)生選擇應(yīng)該填哪個(gè)虛詞。這種考法，真正考查學(xué)生文言文的運(yùn)用能力，熟記每個(gè)虛詞的意義，而不理解文言文的內(nèi)容和語(yǔ)境，就不可能做對(duì)題目。第三個(gè)小題依然考查實(shí)詞，不過(guò)問(wèn)的是加點(diǎn)詞是否可以用括號(hào)里的成語(yǔ)替代，相當(dāng)于變相考查了文言文實(shí)詞的意義和成語(yǔ)的意義。第四個(gè)小題考查比喻手法，出了一個(gè)喻體，問(wèn)考生這個(gè)喻體在文中指什么，實(shí)際上考查學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)比喻這個(gè)手法的把握。第9題是一個(gè)概括題，這個(gè)題目并不難，但是因?yàn)槲谋臼枪盼�，學(xué)生理解本身就存在問(wèn)題，這個(gè)題很多人不得分，因?yàn)槲难晕奈谋纠斫饽芰透爬芰Χ即嬖趩?wèn)題�，F(xiàn)在的文言文考試，來(lái)不得半點(diǎn)虛，不理解文本很難做對(duì)題目，這是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現(xiàn)的考點(diǎn)，xxxx年高考也涉及到了，應(yīng)該是以后文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這兩個(gè)句子涉及到了兼詞、省略句、疑問(wèn)句和難解實(shí)詞，分?jǐn)?shù)不高但難度很大。第11題考對(duì)聯(lián)，與之前相比，不考選擇題，而是讓學(xué)生自己填下聯(lián)，學(xué)生不僅要掌握對(duì)聯(lián)的形式，還要思考對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有難度。
第三大題是古詩(shī)鑒賞
由于默寫(xiě)放在了長(zhǎng)文本閱讀中，所以分?jǐn)?shù)有所降低，只考查了12分。
本次考試詩(shī)歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來(lái)說(shuō)這是一首古體詩(shī)，而且篇幅較長(zhǎng)，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩(shī)歌，但是這次選取的物象是我們不經(jīng)常見(jiàn)到的木棉花，是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的一大考驗(yàn)，詩(shī)歌中大量運(yùn)用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的文化常識(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。
從設(shè)置的三個(gè)題目來(lái)看，考查的知識(shí)點(diǎn)也非常全面，第一題的四個(gè)選項(xiàng)分別從四個(gè)角度進(jìn)行考查，首先考查了這首詩(shī)歌與課本內(nèi)學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》的對(duì)比閱讀，需要把課本內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，然后考查了“堯時(shí)十日”的傳說(shuō)和“魏宮萬(wàn)炬”這一學(xué)生并不太熟悉的典故，還考查了詩(shī)歌的敘述角度，需要對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，最后又對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識(shí)，在北京歷年的高考詩(shī)歌鑒賞題中曾經(jīng)出過(guò)，但是這次考查的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，用襯托的`手法考查學(xué)生對(duì)課本內(nèi)詩(shī)歌的理解，真正做到了課內(nèi)課外的有效對(duì)接，需要學(xué)生完成由死記硬背到理解記憶的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也傳遞出一個(gè)信息，以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式將不再能夠適應(yīng)新課改之下的語(yǔ)文考試。第三題主要考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如果不能讀懂詩(shī)歌這道題也將無(wú)從下手，進(jìn)一步提高了試題的難度，同時(shí)也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的詞匯，與我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“英雄意識(shí)”不謀而合。
是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。
本次現(xiàn)代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺(jué)，選取的是周明的《黃河在咆哮》，篇幅字?jǐn)?shù)大幅增加，通過(guò)這篇選文我們也清晰的看到了新課改下語(yǔ)文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時(shí)間內(nèi)完成如此長(zhǎng)篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學(xué)生一定要提高速讀的能力，同時(shí)本次現(xiàn)代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在篇目之內(nèi)，例如16題考查了課本內(nèi)詩(shī)歌毛澤東的《沁園春雪》的識(shí)記，同時(shí)與17題又考查了詩(shī)歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個(gè)概念的理解，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文各個(gè)模塊之間的打通，以往循規(guī)蹈矩的答題方式也必將不再適應(yīng)新的出題模式。與詩(shī)歌鑒賞相同，本次現(xiàn)代文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對(duì)文章題目的理解、文章的主題思想和文章細(xì)節(jié)部分的把握，雖然以客觀題的形式出現(xiàn)，但是并沒(méi)有降低做題的難度，總之，現(xiàn)代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
最后一部分是寫(xiě)作部分
微寫(xiě)作依然是三選一的形式。第一個(gè)題目，要求學(xué)生針對(duì)古詩(shī)中“風(fēng)花雪月”這四個(gè)意象，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一段抒情文字，這屬于考查學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力，很多學(xué)生這方面有很大欠缺，文字特別沒(méi)有文學(xué)性，所以很多學(xué)生不會(huì)選擇這個(gè)題目，也就意味著在高考中失去了一個(gè)選擇權(quán)。第二個(gè)題目考查學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)用能力，針對(duì)京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實(shí)無(wú)德”的標(biāo)語(yǔ)提出修改意見(jiàn)，如果學(xué)生平時(shí)說(shuō)話就不注意，那就無(wú)法發(fā)現(xiàn)標(biāo)語(yǔ)的問(wèn)題，更別提修改意見(jiàn)了。第三個(gè)題目是學(xué)生最喜歡的論說(shuō)類題目，要求學(xué)生對(duì)私家車占用應(yīng)急車道導(dǎo)致傷員錯(cuò)過(guò)救治機(jī)會(huì)而失去生命的現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。這種題目，學(xué)生必須觀點(diǎn)明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這個(gè)題目得滿分的幾率最低。
高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析 4
一、試卷的特點(diǎn)分析
從整份試卷看，20xx年溫州市二模語(yǔ)文卷題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題；有機(jī)融合新課程改革倡導(dǎo)的“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。
從試題語(yǔ)料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。語(yǔ)言文字應(yīng)用的語(yǔ)料涉及現(xiàn)實(shí)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，如新“國(guó)八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購(gòu)事件等當(dāng)下最熱門的話題，傳遞出強(qiáng)烈的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語(yǔ)文的外延與生活相等”，要從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學(xué)生客觀題得分情況（945人）
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號(hào)答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)
三、學(xué)生答題的主要問(wèn)題
從答題情況看，存在的主要問(wèn)題有：
1、審題意識(shí)不強(qiáng)。如第7題第1小題，題目要求是“請(qǐng)描述這幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容，至少運(yùn)用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無(wú)視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問(wèn)的是“小說(shuō)以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應(yīng)是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對(duì)“我”說(shuō)那些話的用意。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語(yǔ)和第16.17題文言實(shí)詞、虛詞的得分情況上。
3、缺乏語(yǔ)境意識(shí)。如第6題，部分學(xué)生答題時(shí)則未能結(jié)合上下文。第22題的.句子賞析部分學(xué)生答題時(shí)亦未能練習(xí)全詞，而是就句子作字面的分析。
4、學(xué)生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強(qiáng)。有的學(xué)生答題時(shí)想到哪里寫(xiě)到哪里，缺乏層次，語(yǔ)言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，口語(yǔ)化嚴(yán)重。
5、答題時(shí)間緊張。主要是在語(yǔ)用題和論述類文本閱讀耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
6、少數(shù)學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯(cuò)位置、默寫(xiě)題得分偏低等問(wèn)題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過(guò)于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對(duì)自己要求不高。
學(xué)生問(wèn)題不少，但應(yīng)該說(shuō)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題基本還是在我們的預(yù)料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復(fù)習(xí)階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來(lái)說(shuō)高三前一階段的復(fù)習(xí)還是有效的。
四、下階段復(fù)習(xí)策略：
1、不斷地滾動(dòng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)浙江省高考試卷中的試題分布特點(diǎn)及其考查要求，狠抓基礎(chǔ)，回歸課本，狠抓落實(shí)。
2、在專題訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)和語(yǔ)境意識(shí)。
3、在板塊限時(shí)練、整卷綜合練中強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識(shí)。語(yǔ)文試卷閱讀量大，書(shū)寫(xiě)量更大，只有這樣在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識(shí)，才不至于讓學(xué)生在高考考場(chǎng)顧此失彼。
4、抓好學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練。
細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)訓(xùn)練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確使用相應(yīng)術(shù)語(yǔ)，答題序號(hào)化，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真而又從容地面對(duì)高考。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、馬虎的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)并予以嚴(yán)格要求，對(duì)于過(guò)于緊張的學(xué)生則盡可能運(yùn)用各種方式幫助其緩解壓力。
高三語(yǔ)文月考成績(jī)分析 5
高三的語(yǔ)文月考成績(jī)分析通常包括以下幾個(gè)方面，這可以幫助你更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀況，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)制定策略：
1. 成績(jī)概覽：首先，查看你的總分以及在班級(jí)、年級(jí)中的`排名情況。這能快速讓你了解自己在群體中的位置。
2. 分項(xiàng)得分分析：
基礎(chǔ)知識(shí)：包括字音字形、成語(yǔ)使用、文言文實(shí)詞虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
閱讀理解：分析現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀的得分，看是否存在理解偏差、答題技巧不足等問(wèn)題。
作文：評(píng)估作文的得分及評(píng)語(yǔ)，關(guān)注立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和論據(jù)是否充分。
錯(cuò)題分析：仔細(xì)回顧錯(cuò)題，歸類錯(cuò)誤原因，如是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢、審題不清、解題方法不當(dāng)還是粗心大意。針對(duì)不同原因制定相應(yīng)對(duì)策。
時(shí)間管理：考試中時(shí)間分配是否合理，是否有因時(shí)間緊張而未完成題目或草率作答的情況。
3.復(fù)習(xí)策略調(diào)整：
強(qiáng)化弱項(xiàng)：針對(duì)得分較低的部分，加強(qiáng)練習(xí)，可以尋求老師或同學(xué)的幫助，或參加專門的輔導(dǎo)班。
鞏固強(qiáng)項(xiàng)：保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，定期復(fù)習(xí)，防止遺忘。
模擬訓(xùn)練：定期進(jìn)行全真模擬考試，提高應(yīng)試能力和時(shí)間管理能力。
心態(tài)調(diào)整：考試成績(jī)波動(dòng)是正常的，重要的是保持積極的心態(tài)，從每次考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己。
資源利用：有效利用手頭的學(xué)習(xí)資料，如教輔書(shū)籍、網(wǎng)課、歷年真題等，同時(shí)也可以考慮參加學(xué)校的答疑或課外輔導(dǎo)。
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