黃河頌的課文賞析
導(dǎo)語(yǔ)：生生不息的中華民族��！長(zhǎng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！以下是小編為大家整理分享的黃河頌的課文賞析，歡迎閱讀參考。
黃河頌的課文賞析 篇1
�。ɡ收b詞）
啊，朋友！
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
�。�歌詞）
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬(wàn)丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
�。↑S河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
�。↑S河！
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
��！黃河！
你一瀉萬(wàn)丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！
1939年
課文賞析：
一、綜述
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。
二、分析
《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。１９３８年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然１９３５年８月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，／鮮花掩蓋著志士的鮮血。／為了挽救這垂危的民族，／他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇�！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。１９３９年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，歌唱苦難與抗?fàn)�，刻�?huà)黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱(chēng)贊它“充滿(mǎn)美，充滿(mǎn)寫(xiě)實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒(méi)有渡過(guò)黃河的人和到過(guò)黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫(xiě)出數(shù)千年來(lái)的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫(xiě)：“烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱(chēng)讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢(shì)，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽(tīng)出黃河奔流的力量”（冼星�！段以鯓訉�(xiě)〈黃河〉》）。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫(xiě)──“驚濤澎湃，／掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)──“濁流宛轉(zhuǎn)，／結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向──“從昆侖山下／奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸──“把中原大地／劈成南北兩面”。接著，開(kāi)始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段。“��！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“��！黃河�。闶侵腥A民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
黃河頌的課文賞析 篇2
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬(wàn)丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬(wàn)丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
1939年
黃河頌的課文賞析 篇3
（一）生字詞
師：聽(tīng)了歌，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到什么作者的什么情感啊？（歌曲表現(xiàn)了作者贊美黃河、歌詠黃河的一種感情。表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情懷。）
師：很好，那下面呢，讓我們帶著對(duì)黃河的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。（生齊讀）
師：同學(xué)們覺(jué)得自己讀的怎么樣呢？（沒(méi)有感情，沒(méi)有節(jié)奏）
師：好，暫時(shí)讀不好沒(méi)關(guān)系，我相信，經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能讀的更好的，那么首先呢，也是最基本的，我們來(lái)看一下本課的生字詞（點(diǎn)擊課件，顯示生字詞，領(lǐng)讀識(shí)記）
澎湃（péng pài ） 高山之巔（diān） 狂瀾（ lán ）
濁流（ zhuó ） 屏障（ zhàng ） 九曲（ qū )
�。ǘ├斫鈽�(biāo)題，“頌”為重點(diǎn)
師：很好，接下來(lái)我們一起來(lái)看課文，首先請(qǐng)大家看看本課的標(biāo)題——《黃河頌》，這三個(gè)字，同學(xué)們覺(jué)得哪一個(gè)字是重點(diǎn)呢？（頌）
師：黃河頌，也就是對(duì)黃河的頌歌。那它到底歌頌了黃河的什么呢？咱們來(lái)讀課文，看歌詞。請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi)。我們一起來(lái)欣賞名家的精彩朗誦。（點(diǎn)擊課件，播放朗誦視頻）
�。ㄈ├斫狻袄收b詞”
師：我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在歌詞之前還給它加了一段內(nèi)容。這段內(nèi)容是什么呀？（朗誦詞）
師：朗誦詞，在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧？這樣，老師來(lái)把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。（教師范讀朗誦詞）
師：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢？（鋪墊的作用，它概括了后面的內(nèi)容�？偲鸷吞崾镜淖饔��？偲�，它就是告訴我們這個(gè)歌詞它主要是贊頌黃河。提示，在這個(gè)朗誦詞的“黃河以它英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野”就提示我們后面的歌詞它主要是要講黃河英雄的氣魄。）
那也就是說(shuō)，朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和它所代表的民族精神。很好，那這樣，我們一起來(lái)把朗誦詞讀一下，體會(huì)它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句上同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候怎樣呀？（加強(qiáng)語(yǔ)氣。）
�。ㄋ模└柙~
�。�1）師：很好，下面我們一起來(lái)看歌詞。同學(xué)們可以瀏覽一下，第一小節(jié)，也就是從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”這些詩(shī)句集中體現(xiàn)了黃河的什么呢？（“掀起萬(wàn)丈狂瀾”、“濁流宛轉(zhuǎn)”、“結(jié)成九曲連環(huán)”。這是在描繪黃河的氣勢(shì)磅礴。
師：這一小節(jié)寫(xiě)到了黃河之水、黃河的流向、走向等等。那既然是表現(xiàn)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，我想，我們同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可不可以用聲音來(lái)表現(xiàn)這種氣魄呢？（指名讀）
師：（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）好，那表現(xiàn)黃河英雄氣魄的，我們要把它讀出來(lái)，就要用聲音把氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，你們認(rèn)為在哪些詞句上，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要特別注意，把它讀好？（應(yīng)該在動(dòng)詞上面把情感投入進(jìn)去。動(dòng)詞都在描繪黃河流的時(shí)候那種動(dòng)態(tài)。
師：那么有哪些動(dòng)詞呢？我們一起找出來(lái)（“望黃河滾滾”的“望”、“奔向東南”的“奔”、“掀起萬(wàn)丈狂瀾”的“掀”）
師：那除了這幾個(gè)動(dòng)詞還有沒(méi)有其他關(guān)鍵詞呢？（“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”這句應(yīng)該稍微讀重一點(diǎn)。因?yàn)辄S河是曲向流程的，在這里應(yīng)把它讀得有一種高低起伏的感覺(jué)。）（分句齊讀）
師：很好。看來(lái)，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好什么？（關(guān)鍵詞）那我們?cè)僖黄饋?lái)把這一節(jié)齊讀一遍。（全體齊讀）
�。�2）師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，所以見(jiàn)到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，好，我們來(lái)看看最能體現(xiàn)詩(shī)人贊頌之情的、最能夠濃縮他情感的詩(shī)句是哪一句呢？（啊，黃河�。�
師：“啊，黃河！”飽含著詩(shī)人的深情。而且，詩(shī)人一連串用了三個(gè)“啊，黃河！”那這樣的詩(shī)句我們?cè)趺窗阉x好呢？我想，把這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)嘗試。怎么把詩(shī)人贊頌黃河之情的詩(shī)句讀好，回想一下剛才我們用到的讀詩(shī)的方法。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)把三段“啊，黃河！”嘗試著讀好，等一會(huì)兒來(lái)交流。而且老師想提醒大家，三句“啊，黃河！”讀法是不是一樣處理的呀？（不是）
師：先讀一下再說(shuō)為什么？開(kāi)始！ （生自由讀）
師：好，同學(xué)們。我問(wèn)一下，有沒(méi)有體會(huì)到三句“啊，黃河！”是不是一樣的處理呀？ （不是，因?yàn)榈谝粋�(gè)“啊，黃河！”這里寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。第二個(gè)“啊，黃河！”寫(xiě)到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。第三個(gè)“啊，黃河！”寫(xiě)到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰，要激昂！）
師：老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。（指三名同學(xué)分讀）
師：怎么樣？挺不錯(cuò)的。我們可以看到，三節(jié)“啊，黃河！”語(yǔ)氣在逐漸地增強(qiáng)，我們感情也在逐漸地加深。很好，我們一起來(lái)一遍，注意！深情，堅(jiān)定，激昂，讀出它的變化�。ㄉR讀）
（3）師：太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了。那也就是說(shuō)，我們回憶一下，我們剛才在朗誦的時(shí)候，我們可以總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問(wèn)題？（首先要理解它，然后仔細(xì)地品味它，要在理解的基礎(chǔ)上去讀。要認(rèn)真揣摩詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，在讀的時(shí)候融進(jìn)自己的感情。要抓住文中的關(guān)鍵詞。）
師：那什么的詞叫關(guān)鍵詞呢？（就是最能夠體現(xiàn)它的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞句。師：看來(lái)，同學(xué)們還是很善于學(xué)習(xí)呀！我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的'基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來(lái)讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究
2．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
3．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？
對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
師：同學(xué)們，解決了字音，理解了詩(shī)意，把握了重點(diǎn)的字詞，學(xué)習(xí)了朗讀詩(shī)歌的一些技巧之后，我相信大家一定想試一試自己的朗讀有沒(méi)有比剛上課的時(shí)候好吧，下面讓我們醞釀好感情，一起來(lái)吧這首詩(shī)，包括朗誦詞，一起來(lái)朗誦一遍。
（六）作業(yè)（課堂）
師：很好，那我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學(xué)們開(kāi)展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河。
下面還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)任務(wù)（點(diǎn)擊課件，出示“寫(xiě)一寫(xiě)” “一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我”然而黃河卻遭到了人為的破壞。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一生態(tài)危機(jī)為黃河設(shè)計(jì)一條公益廣告語(yǔ)，呼吁人們保衛(wèi)母親河。）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
詩(shī)人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的民族，激發(fā)了廣大中華兒女的自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女向黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
黃河頌的課文賞析 篇4
一、有感情地朗誦這首歌詞。
這首歌詞以氣勢(shì)取勝。朗誦時(shí)必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生國(guó)難當(dāng)頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到有感情地誦讀。不宜過(guò)多過(guò)早對(duì)學(xué)生施加朗讀技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)。
二、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。教師應(yīng)注意題目中包含的兩個(gè)深淺不同的層次。第一問(wèn)是從表層設(shè)問(wèn)，首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等。
第二問(wèn)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人創(chuàng)作的目的。詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
三、在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和體會(huì)詩(shī)歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實(shí)際中，不必過(guò)分在術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)通過(guò)對(duì)具體作品的感知來(lái)把握這兩類(lèi)詩(shī)的特征。
本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)詞屬于這類(lèi)風(fēng)格；上學(xué)期學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩(shī)。
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