社區(qū)活動總體方案

　　一、活動名稱：沐浴孝悌之風

　　二、活動目標：

　　通過本次活動學習《弟子規(guī)》，使大學生熟悉《弟子規(guī)》的內(nèi)容，體會中國傳統(tǒng)文化對孝悌的要求，并融入自己的內(nèi)心；小朋友通過在活動中展示自己對《弟子規(guī)》掌握，進一步理解其內(nèi)在要求，同時通過與團隊其他成員的合作，提高自己的團隊合作的意識和能力。

　　三、相關資料：

　　1、活動性質：學習交流型

　　2、服務對象：對古文化感興趣，自愿參與學習《弟子規(guī)》的同學以及老師、小朋友。

　　3、活動時間：4月24日晚上7：00——9：00

　　活動地點：老圖書館四樓會議室

　　4、預計參加人數(shù)：30人包括10位小朋友和20位大學生

　　5、所需人力：6人

　　工作安排：一名主工作員和1位輔助工作員和5位志愿者

　　6、資源：依托畢芳老師原有的《弟子規(guī)》課程、機構給的預算以及社會發(fā)展學院會議室。

　　四、人員招募

　　小朋友：全部來自畢芳老師《弟子規(guī)》課程的同學

　　大學生：愛心社中自愿參與的同學

　　五、工作時間表

　　活動內(nèi)容

　　活動時間

　　活動目的

　　討論活動方案與主題

　　4月13日——4月17日

　　選擇恰當?shù)姆桨概c主題

　　撰寫計劃書

　　4月18日——4月21日

　　根據(jù)小組討論結果，初步確定計劃書內(nèi)容

　　修改計劃書

　　4月22日——4月23日

　　結合老師的指導意見，完善計劃書

　　活動前期準備

　　4月24日——4月25日

　　購買獎品、人員招募、流程彩排、場所申請及布置

　　開展活動

　　4月25日晚

　　活動總結

　　4月26日——4月27日

　　總結經(jīng)驗教訓、總體評估活動

　　六、活動流程

　　開始前工作員進行自我介紹、并對這次活動的目的等相關問題進行交待。

　　具體活動流程：

　　(一)熱身游戲：“梅花朵朵開”（10’）

　　所有參與者圍成圈，工作員說“梅花朵朵開”，然后參與者問“開幾朵”，工作員隨機說一個數(shù)字，參與者按該數(shù)字“抱團”，沒有準確完成者被淘汰。依次游戲至留下3~5人時游戲結束。留下者獲糖果獎勵。

　　(二)相互認識階段：（15’）

　　所有參與者圍成圈或者是半圓，一分鐘時間了解自己左邊的人，之后采用“我是坐在**左邊的***，我覺得**是一個……的人（一句話概括）”的模式。（開始之前由志愿者做示范）

　　(三)分組：（5’）

　　小朋友跟大學生分別按12345報數(shù)，相同數(shù)字為一組。組員相互認識之后合作以水果為主題確定小組的名稱并繪制小組的會徽。

　　(四)選題背誦：（30’）

　　步驟：1、每組派一名組員隨機抽簽選題。

　　2、每組的兩位小朋友帶領其他組員準備5分鐘。

　　3、每組推選一名大學生背誦所選內(nèi)容之后小朋友對相關內(nèi)容進行釋義。

　　4、由老師、其余兩位小朋友及志愿者做評委選出最佳釋義組、最佳背誦組、最佳合作組、最富感情組、最具潛力組。

　　5、為每組頒發(fā)獎品。

　　6、分發(fā)《弟子規(guī)》資料，大家集體朗讀。

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　　老師和小朋友做評委，每組的其他組員抽取特定情境，之后有10分鐘時間準備。表演順序由“石頭剪子布”決定。

　　要求：1、每位組員都需參加，“我”為主角，兩人配角兒，一人自行確定角色。

　　2、表演內(nèi)容適宜、充實，時間在5分鐘左右。

　　3、老師和所有小朋友當評委，評出最佳表演獎、最富感情獎、最佳編劇獎、最具人氣獎、最具潛力獎。

　　4、每組的小朋友和大學生互相頒發(fā)獎品，并合影留念。

　　情景一：

　　甲孩子做錯事，爸爸（媽媽）誤以為是我，就責備我，我……

　　情景二：

　　我得到一張期盼已久的電影票，表兄妹也都想要，我……

　　情景三：

　　姐姐（哥哥）工作不順，回家后把火撒到爸爸（媽媽）身上，我……

　　情景四：

　　媽媽給我報了很多輔導班，爸爸不同意，兩人發(fā)生爭執(zhí)，我……

　　情景五：

　　在我十萬火急準備考試時，爺爺（奶奶）從老家特意來看我，爸爸（媽媽）很孝順，我……

　�。ㄆ撸┗顒臃窒恚�10’）

　　1、就今天所學，以“昨天今天明天”為主題，反省自己過去做過的不符合《弟子規(guī)》要求的地方，今天的體會以及以后的打算。

　　2、工作員總結升華。

　　五、財政預算

　　復印資料：30張3元

　　筆記本：20個12元

　　便箋：5個5、5元

　　圓珠：10個8元

　　糖果：18個14、5元

　　總計：43元

　　六、預計出現(xiàn)的問題及解決方案

　　1、開始氣氛太緊張，我們安排游戲調節(jié)氣氛。

　　2、時間難以掌握，我們按最長時間估算。

　　3、大家積極性不高，我們安排游戲，而且有獎品。

　　4、現(xiàn)場混亂，孩子們太活潑，我們給孩子足夠的表演空間，并安排每組兩個小朋友合作。

　　七、評估方法：

　　在分享過程中，工作員以自我陳述的方法總結，活動后對大學生回訪。

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