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?埔话阒复髮W?疲ǜ呗毟邔#┙逃歉叩冉逃闹匾M成部分,是大學的學歷層次之一。
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教育情況
中國不同專業(yè)的?平逃闆r。根據(jù)中國社會主義初級階段生產(chǎn)力總體水
平和生產(chǎn)社會化程度較低,商品經(jīng)濟和國內(nèi)市場不發(fā)達,不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同,不同領域的技術水平很不平衡等特點,以及各類教育的不同等情況。
工程?平逃纳鐣饔檬,主要為一般中型和小型企業(yè),特別是其中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)培養(yǎng)實用型人才,一部分為大型和中型骨干企業(yè)培養(yǎng)從事制造、工藝(施工)、運行管理、維護等方面的人才;
醫(yī)藥?平逃饕獮榭h及縣以下基層醫(yī)療單位培養(yǎng)從事一般多發(fā)病、常見病的醫(yī)療和預防,以及初級保育工作的`實用型人才,也可以為各級醫(yī)院培養(yǎng)放射、檢驗、藥劑等醫(yī)技人才;
農(nóng)林專科教育主要為縣鄉(xiāng)兩級的農(nóng)林技術推廣機構(gòu)和生產(chǎn)管理部門培養(yǎng)農(nóng)林技術推廣應用人才和生產(chǎn)管理人才;
師范?平逃饕獮槌跫壷袑W培養(yǎng)教師;
財經(jīng)?平逃饕獮榭h級、地區(qū)級部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)經(jīng)濟管理、計劃,銷售、稅務、金融、核算等方面的應用人才;
政法?平逃饕獮榭h和地區(qū)兩級法院、檢察院、司法部門培養(yǎng)從事法律工作的應用人才,一部分為省以上法律部門培養(yǎng)從事書記、檢驗等方面的應用人才。
專本科區(qū)別
辦學模式
?疲喝肟谑菍W生,出口主要是技能型應用型高等人才。教學質(zhì)量控制體系在校內(nèi),開放辦學程度要求不高,國際化程度較低。
本科:入口有學生、科研項目,出口則有學生理論普及,實踐較少,對外開放度較高,社會影響力強。
從六十年代開始,由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展,國際高等教育產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性調(diào)整。當前世界許多國家的高等教育由三種教育類型組成:學術教育、工程教育及技術教育。
1、學術教育――培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和掌握客觀規(guī)律的學術型人才。
2、工程教育――培養(yǎng)將客觀規(guī)律(即科學原理)轉(zhuǎn)化為設計、規(guī)劃和決策的工程型人才。
3、技術教育――培養(yǎng)將設計、規(guī)劃和決策(圖紙、文件)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用的技術型人才。
上述的“工程”與“技術”概念,是由這類人才的活動特征和工作內(nèi)涵所規(guī)定的,因而具有廣泛含義的!肮こ獭庇谜Z已延伸到包裝工程、信息工程、軟件工程等。“技術”內(nèi)涵也已覆蓋到管理技術、教育技術、營銷技術、運行技術等。學術教育與工程教育各國大都由傳統(tǒng)大學或高等院校來承擔,而技術教育則由六十年代后興起的高職院校來承擔。
教學目標
?疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;培養(yǎng)能適應在生產(chǎn)、管理、服務和技術應用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識,具有某一專門技能,能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高等人才,其知識的講授是以“夠用為度”、“實用為本”。
本科:培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎理論,專門知識和基本技能,并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結(jié)構(gòu),掌握科學工作的一般方法,能正確判斷和解決實際問題,具備終生學習的能力和習慣,能適應和勝任多變的職業(yè)領域,本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展,還要注意學科間的橫向關系,與此同時,本科教育注意培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
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